二年級數學下冊第一單元分析(編輯修改稿)
2024-11-13 00:11 本頁面
【文章內容簡介】 名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。四、課堂總結通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？第四課時解決問題主備人：豆亞飛副備人：李亞偉董敏 教學內容：課本P54~56頁例3，練習十二第1～3題授課日期：_ 年_ 月_ 日 星期教學目標：通過學生動手擺一擺，進一步理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相依關系。通過分析、推理探究求“一個數是另一個數的幾倍”的實際問題的一般解決方法，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的良好的學習習慣。教學重點：通過學生動手擺一擺，進一步理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相依關系。初步學會用轉化的方法來解決求“一個數另一個數的幾倍”的實際問題的一般解決方法。教學難點：理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，學會用轉化的方法解決該類問題。教學準備：主題圖、實物投影 教學過程：一、復習舊知出示題目，組織學生口答。（1）蘋果有5個，梨的個數是蘋果的3倍，梨有多少個？板書：53=15（2）喜歡跑步的有6人，喜歡跳繩的人數是跑步的2倍，喜歡跳繩的有多少人？ 板書：62=12組織學生說一說“倍”的含義?！袄娴膫€數是蘋果的3倍”就是說梨的個數有3個蘋果的個數那么多。小結：從上面的復習中我們可以看出如果甲數是乙數的倍，那就是說甲數有個乙數那么多。反過來說，甲數有多少個乙數，就是乙數的多少倍。今天我們要繼續(xù)學習有關“倍”的數學問題?！驹O計意圖】：從學生已有的認知出發(fā)為學習求“一個數是另一個數的幾倍”做好知識上的鋪墊。二、合作探究、解決問題教學例2.（1）在實物投影上展示用小棒擺的飛機。數一數用了幾根小棒擺出一架飛機？（2）指導學生自己動手擺小棒。（3）引導學生仔細觀察思考。并說說他們擺的小棒是教師根數的幾倍？（4）如果學生再擺一架飛機這時飛機的根數是老師的多少倍。（5）總結，引導列式。要求這些小棒的根數是老師的幾倍，其實就是求15里面有幾個5，15里面有3個5，就是說15是5的3倍。說明“倍”是一種關系，不是單位名稱，所以3后面什么也不用寫。（6）引導學生完成第54頁的做一做。教學例3.（1）引導學生思考。想一想怎樣解決“唱歌的人數是跳舞的幾倍”這個問題？（2）引導學生獨立解決該問題。（3）讓學生說出自己的想法和算式，并組織學生進行集體訂正。（4）引導學生完成第55頁做一做?！驹O計意圖】：重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。在學習例2 的基礎上放手讓學生獨立嘗試解決例三、鞏固練習引導學生完成書本第56頁3題。組織學生進行集體訂正，必要時進行講解?！驹O計意圖】：盡可能讓學生獨立解答四、課堂總結教學反思：第五課時練習課（三）主備人：豆亞飛副備人：李亞偉董敏 教學內容：課本第558頁練習十二4~8題授課日期：_ 年_ 月_ 日 星期教學目標：學生進一步理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相依關系。能用轉化的方法來解決求“一個數是另一個數的幾倍”的實際問題的一般解方法。教學重點：使學生經歷從實際問題中抽象出一個數是另一個數的幾倍的數量關系過程并會解決實際問題。教學難點：理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，學會用轉化的方法解決該類問題。教學準備：圖片、表格、實物投影 教學過程：一、復習引入口算： 24247。656247。832247。467口答：56是7的幾倍？18是6的幾倍？ 【設計意圖】：提高學生運用口訣的能力和理解“幾倍”的求法。二、展開學習用投影出示練習十二第4題（1）解答蘭圓是紅圓數目的幾倍？你是怎么想的？（2）請你給每一行的圓涂上兩種不同的顏色。根據你涂的情況你能提出哪些問題。放手讓學生自己涂，自己找出他們之間的數量關系，提出不同的數學問題，完成表格。一種顏色圓片的個數另一種顏色圓片的個數你能提哪些問題完成練習十二第5題獨立計算，集體校對，通過加、減、乘、除的口算練習提高學生的口算能力。完成練習第6題（1）仔細觀察插圖，說說有哪些信息，有哪些問題。（2）學生獨立解答。（3）深化練習如果沒有第一個問題你會算第二個問題嗎？嘗試解答?！驹O計意圖】：利用各種形式的練習提高學生解決問題的能力。三、拓展應用完成練習十二第7題（1）自己觀察統(tǒng)計圖并完成右邊的表格。（2）解決下面的3個問題（3）發(fā)揮學生的想象提出多種問題，可以是加、減、乘、除多方面的。完成練習十二第8題學生獨立完成對學習有困難的學生用“去年小紅幾歲？媽媽幾歲？”進行降難指導?！驹O計意圖】：盡可能讓每位學生都有思考的機會，同時積極開發(fā)學生的思路。
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