物理組集體備課工作小總結推薦(編輯修改稿)
2024-11-12 12:02 本頁面
【文章內容簡介】 機工作的時候,能量是怎么轉化的?電動機工作的時候,能量是怎么轉化的?學生討論回答:老師操作溜溜球,吸引學生注意力,并切入主題(教師先通過提出一個關于能量轉化的問題,引起學生思考,并由所設計的情景,將學生引入學習)動手動腦搞探究::為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運動呢?這需要學生自己探究:實驗1:滾擺實驗。出示滾擺,并簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志,告訴學生觀察顏色標志,可以判斷擺輪轉動的快慢。老師展示課件引導學生復述并分析實驗中觀察到的現象。開始釋放擺輪時,擺輪在最高點靜止,此時擺輪只有重力勢能,沒有動能。擺輪下降時其高度降低,重力勢能減少。擺輪旋轉著下降。而且越轉越快,其動能越來越大。擺輪到最低點時,轉動最快,動能最大。其高度最低,重力勢能最小。在擺輪下降的過程中,其重力勢能逐漸轉化為動能。仿照擺輪下降過程的分析,得出擺輪上升過程中,擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。加強鞏固:單擺實驗。綜述實驗2,說明動能和重力勢能是可以相互轉化的。:彈性勢能和動能的相互轉化。得出:動能和彈性勢能也是可以相互轉化的。自然界中動能和勢能相互轉化的事例很多。,加深學生對動能,勢能轉化的認識,再請學生列舉生活中動,勢能轉化的實例,老師補充,得出結論:動能和勢能可以相互轉化:動能和勢能之和拓展知識“想想做做”,請學生分析現象產生的原因,分析這其中是否有其他能量的轉化,會怎么樣呢?引出機械能守恒規(guī)律溫故而知新人造衛(wèi)星學生閱讀科學世界,并思考課后練習反饋檢測教師出示題目,適時點評利用身邊的物體設計一個小實驗,親手做做,用來表現物體動能,勢能的轉化(學生各抒己見,再次調動起學生的學習熱情)小結:請同學們總結一下,本節(jié)課你學到了哪些知識,有哪些收獲?布置作業(yè):課本“動手動腦學在講授完這節(jié)課后，物理” 教學反思：我有了如下反思：明確教學目標。能從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來確定教學目標，符合《物理新課程標準》。教學過程設計注意緊密地圍繞著教學目標。在教材處理和教法選擇上，注意從學生探究與交流的角度突破難點、突出重點。教學思路設計,符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路層次清晰，各個教學環(huán)節(jié)的過渡很自然、到位。在整個教學設計中，我始終發(fā)揮著課堂組織者和學習引導者的作用，使學生通過活動、觀察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學知識，這一點充分體現了“以學生的主體、以教師為主導”的新課程理念。充分發(fā)揮現代教學技術的作用。這節(jié)課應用了多媒體教學，選擇了許多圖片和視頻，使許多實例直觀的呈現在學生眼前，比如自己拍的過山車視頻，各種機械能轉化的動畫等，這樣是學生對知識的應用不僅僅限制的文字的理解上，而是直接將知識與實際聯系起來。同時也沒有脫離物理實驗的作用，有效的把課件和實驗結合在了一起。注意物理與生活的緊密聯系。每個重要的知識點的得出都能先根據學生的一些已有經驗總結，學完以后讓學生列舉相關的生活實例。這樣既能達到練習鞏固知識點的目的，同時又體現從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學理念。當然，本課設計的不足也還是有不少的。比如：學生交流討論的時間不足，沒有充分發(fā)揮學生相互的評價作用。細節(jié)不夠完美。有些設計我雖然感覺很好，但學生可能是生活經驗不足不好理解，造成了課堂還不夠熱烈。以上是我對這節(jié)課的反思，如有不當之處，懇請各位領導和老師批評指正！在今后物理教學中我會不斷的反思，在反思中不斷進步。第四篇：初三物理組集體備課感悟初三物理組集體備課感悟課堂教學是教學工作的核心，集體備課是發(fā)揮集體的智慧，提高課堂
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