【文章內(nèi)容簡介】 各小組交流8和9的分解情況。中下水平各小組的學(xué)生興致都很高，原因就是他們得到了平等、充分的參與機(jī)會，很滿足，很成功。課外，我又調(diào)查了中上水平的各組學(xué)生，他們表示很愿意這樣分組合作學(xué)習(xí)，不用老師講就能學(xué)會。這樣分組可揚長避短，能更好地調(diào)動不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，對小組內(nèi)學(xué)生的及時評價顯得格外重要，記得我在試驗初期在課堂上是顧此失彼，對學(xué)生的評價跟不到位，評價的語言不夠豐富，經(jīng)同事指點后我及時調(diào)整，更新評價方式，在課堂上及時表揚，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。如表揚認(rèn)真傾聽的、表揚坐姿端正的、表揚匯報時聲音哄亮的尤其是各小組之間，在班上進(jìn)行匯報交流的過程中，要特別注意要求全班學(xué)生：對匯報者的發(fā)言要認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評價、補(bǔ)充、糾正。讓全班參與評價，人人都有思考和評價的任務(wù)(人人都有“活”干)，這樣既能做到知識資源的全員共享，又能使全員掌握課堂教學(xué)中進(jìn)行思維的主導(dǎo)方向，不掉隊，還能防止少數(shù)學(xué)生開小差，亂說話。第二篇：語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)反思初二語文小組合作教學(xué)反思伴隨著新課程的實施，學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動、平等參與的局面，教學(xué)組織形式異彩分呈，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個閃光的亮點。小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會，擁有了評價和討論他人觀點的機(jī)會以及空間和時間。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，是對教師教學(xué)觀念和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，是對教師執(zhí)教經(jīng)驗的考驗。這就需要我們教師不斷地進(jìn)行探索，不斷豐富自己的知識面，把打造成新理念的倡導(dǎo)者，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初次接觸小組合作學(xué)習(xí)，只感覺到這種學(xué)習(xí)方式的新穎，并嘗試著去實踐，但從中發(fā)現(xiàn)許多次的合作只流于形式，沒有真正發(fā)揮小組合作的作用。在教學(xué)實踐中 我漸漸地悟出教學(xué)中不能為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)存在的幾個問題：學(xué)習(xí)問題設(shè)計不合理。為了使合作學(xué)習(xí)收到成效，設(shè)計的問題應(yīng)中心明確、難易適度，要有啟發(fā)性、針對性，最好是選擇教材中的重、難點，或者學(xué)生比較關(guān)注 的社會熱點、焦點問題，使學(xué)生有話想說、有話可說，說有所得。但有的教師提出的問題過于簡單，看似熱鬧，但缺乏討論、研究、交流的價值。學(xué)生學(xué)習(xí)個體化。小組合作學(xué)習(xí)中，所有學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與、齊心協(xié)力解決問題，討論的成果應(yīng)該是合作成員集體智慧的結(jié)晶?？梢恍W(xué)習(xí)小組游離于小組 之外，他們有的做學(xué)科作業(yè)，有的坐得畢恭畢敬，心不在焉，更有的渾水摸魚，談笑風(fēng)生。匯報合作成果時，學(xué)生往往是一家之言，小組合作成為優(yōu)秀學(xué)生展示的專 利。小組合作學(xué)習(xí)形式化。為了應(yīng)付公開課，有的教師把教學(xué)設(shè)計中的合作學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)給參與的小組，匯報成果時，合作小組成了“教師的代言人”。這樣師 生臉上有光彩，卻讓合作學(xué)習(xí)形式化。有些合作小組一看就是為公開課而臨時湊合的，在合作討論學(xué)習(xí)成員間不具備合作的心理傾向，無法進(jìn)行有效的互動交流，成 了優(yōu)生表現(xiàn)的舞臺，學(xué)困生少有思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會。沒有實現(xiàn)真正意義上的合作，合作討論就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。解決問題的方法。1．明確分工，各盡其職教師在組建合作小組時，遵循合理性的原則。一是小組成員人數(shù)要合理，以4——6人為宜。人太多不利于學(xué)生間的交流和個體才能的充分展示，人太少互動 不足；二是可以采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。依照學(xué)生的組織能力、語文學(xué)習(xí)能力、性別等方面進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個組都有各個層次的學(xué)生，為各小組的公平競爭打下基礎(chǔ)；三是成員的角色分工應(yīng)該是動態(tài)的，采取輪流擔(dān)任的方法。每小組大致確定好主持人、記錄員、報告員、檢查員等職位。這樣不僅可 以提高學(xué)生的合作興趣，也可以改變學(xué)生在組中長期形成的地位，給每個學(xué)生都提供發(fā)展的機(jī)會。２．適當(dāng)介入，關(guān)愛弱勢首先，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，要求合作小組的同學(xué)對每一位發(fā)言者都給予感情上的支持。如“你一定能行！”“我們支持你，你大膽表現(xiàn)吧！”“某某必勝！”讓學(xué)生大膽表達(dá)。其次，教師要適當(dāng)?shù)亟槿牒献鲗W(xué)習(xí)。由于學(xué)生的個體差異，小組合作學(xué)習(xí)極容易成了“優(yōu)生唱主角，差生跑龍?zhí)住钡木置妗Ｋ砸苊庵磺鬅狒[不求實質(zhì)的弊 端，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，特別要關(guān)愛那些極少發(fā)言的“弱小者”。對一個問題，學(xué)生往往會有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達(dá)。我們在課堂教學(xué)實踐中常 會發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學(xué)生，他們有的是不敢表達(dá)，對自己的見解有種種顧慮：自己的意見會不會讓同學(xué)笑話？和大多數(shù)同學(xué)有沒有矛盾？有的是不擅長表達(dá)，他們 的表達(dá)總是只有片言只語。另外，俗話說“一鳥入林，百鳥壓聲”，在小組討論或全班交流時，如果是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生先發(fā)言，另外的學(xué)生就會不敢再發(fā)言。因此，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師要重視激發(fā)“弱小者”的自信心，給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵，創(chuàng)造機(jī)會讓他們多表現(xiàn)、先表現(xiàn)，善于捕捉、放大他們學(xué)習(xí)過程中的閃 光點，使弱勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，參與到小組學(xué)習(xí)中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢，真誠地關(guān)愛弱勢，不懈地轉(zhuǎn)化弱勢，那么必定能使合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象，從而也能更有效地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。３．有機(jī)結(jié)合，靈活調(diào)控目前，許多教師為了趕時髦，活躍課堂，取