二年級數(shù)學(xué)下冊長方形與正方形教學(xué)反思[大全五篇](編輯修改稿)
2025-11-11 13:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在小組內(nèi)研究用什么方法探究長方形和正方形的特點，再進行操作。學(xué)生通過“量一量，折一折”等方法，找出長方形和正方形的特征。（三）展示交流，分享共贏學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，合作探究，再讓學(xué)生邊演示邊匯報，學(xué)生用自己的語言描述了長方形和正方形的特征。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究完成任務(wù)，真正的做到了“學(xué)生能做的教師不做，學(xué)生能說的教師不說”。讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，把思考的時間留給學(xué)生，把成功的喜悅留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的努力享受勞動的成果。學(xué)生的自主、探索、合作三種學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。（四）精講點撥，歸納總結(jié)在學(xué)生用自己的語言描述了長方形和正方形的特征之后，我再出示課本填一填的內(nèi)容，讓學(xué)生言簡意賅地歸納出長方形和正方形的特征。教師強調(diào)長方形的對邊相等，并解釋“對邊”的含義。（五）有效訓(xùn)練，知識落實課堂練習(xí)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個部分，教師設(shè)計練習(xí)時，必須要考慮到學(xué)生的共性和個性。針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，考慮到本班學(xué)生的個體差異，為了達到分層教學(xué)，因材施教的教學(xué)效果。我出示一個長方形長和寬、正方形的邊長。讓學(xué)生根據(jù)長方形和正方形的特征填出另一條長和寬。正方形的邊長。在學(xué)生完成任務(wù)后，我又問：“你為什么這樣填？學(xué)生說明理由后，我又把問題引深，用3個同樣大的正方形組成一個長方形，讓學(xué)生說出這個長方形的長，學(xué)生在對長方形和正方形的特征有了深刻的認識的基礎(chǔ)下很容易解決這個問題。最后我通過課件演示，讓學(xué)生猜一猜，信封里裝的是什么圖形？在學(xué)生利用課件拉伸變換長方形與正方形的過程中我引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形與正方形邊的變化。在學(xué)生操作完成后，我便提出疑問：“在圖形的變化過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生踴躍發(fā)言，交流自己的想法，探索長方形與正方形的關(guān)系。通過我的趣味引導(dǎo)，學(xué)生由興趣導(dǎo)入到發(fā)現(xiàn)問題，最終利用在本節(jié)課學(xué)到的知識解決了問題。（六）課堂檢測，拓展延伸為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我通過“畫一畫”“折一折”“數(shù)一數(shù)”三道由易到難的問題檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。第一題讓學(xué)生獨立畫，并集體訂正。第二題讓學(xué)生通過動手操作，獲得這個正方形的寬是8厘米。最后再出示拓展練習(xí)，發(fā)散學(xué)生思維。程度較好的學(xué)生很快數(shù)出圖（1）中正方形的個數(shù)和圖（2）中長方形的個數(shù)。這時我采用合作探究式教學(xué)策略，讓學(xué)生相互交流說說自己數(shù)的方法，讓思維能力好的學(xué)生引程度較差的學(xué)生，在生生互動中最終完成本節(jié)課的教學(xué)目標。第三篇：二年級數(shù)學(xué)下冊 長方形與正方形教案長 方 形 與 正 方 形教學(xué)目標：通過操作、比較、歸納，引導(dǎo)學(xué)生能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。使學(xué)生學(xué)會按要求在方格紙上畫長方形和正方形。通過“推一推”“拉一拉”等活動，使學(xué)生獲得研究圖形的經(jīng)驗。教學(xué)準備：三角板，直尺，大小不同的長方形和正方形紙，教學(xué)課件 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天郎老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，我們一起來看看他是誰引出長方形和正方形揭題：長方形和正方形（貼出長方形和正方形）二、探究初步感知,提出疑問（1）你以前見過他們嗎？那你能找到藏在我們教室里的長方形或者正方形嗎？（學(xué)生找一找，說一說：如果你認為他找對了,就鼓掌表示同意）（2）剛才同學(xué)們找到了藏在我們教室的長方形和正方形,那么你怎么就能一眼認出是長方形或正方形的呢?（可提示：他們分別有幾條邊和幾個角呢？那么是不是所有四條邊四個角組成的圖形都是長方形或是正方形呢?）（3）我們班的同學(xué)真會觀察,那么你們觀察到的結(jié)果是否正確呢?驗證，探究（1）現(xiàn)在我們每個人手上就有長方形和正方形紙，同桌合作想辦法來驗證剛才你的發(fā)現(xiàn)？比一比哪些同學(xué)驗證的方法多,而且有方便1（2）學(xué)生獨立操作，驗證發(fā)現(xiàn)，教師作一定的指導(dǎo)（3）匯報：學(xué)生說一說長方形和正方形的邊和角各有什么特征（教師整理板書）A、邊的特征，你的方法量一量：通過測量的方法得到“對邊”相等。認識“長”，“寬”，“邊”的概念 折一折：是怎么折的（不作重點要求，教師做適當?shù)奶崾荆? B、角的特征，你的方法（你是怎么用三角板擺的?）C、剛才大家用自己的方法驗證了長方形和正方形分別有的特征，大家的表現(xiàn)都不錯，那誰的表現(xiàn)最好呢？（送出第一分“禮物”）畫一畫我們在方格紙上畫出一個長方形和正方形（1）獨立畫一畫（2）匯報交流三、觀察、體驗請你猜一猜（推一推、拉一拉）教師演示 學(xué)生說一說,發(fā)現(xiàn)了什么？數(shù)一數(shù)正方形和長方形的的個數(shù)（1）你是怎樣數(shù)的（2）你發(fā)現(xiàn)了什么四、小結(jié)你覺得這一節(jié)課你有什么收獲呢?第四篇：長方形與正方形教學(xué)反思《長方形與正方形》教學(xué)反思小學(xué)部侯麗穎新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，要求教師的教學(xué)設(shè)計要為學(xué)生留有探索與思考的余地，為學(xué)生主動參與創(chuàng)造機會。這節(jié)課我設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了教學(xué)的新理念，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，重視實踐活動、探索體驗知識的過程，但也遇到了一些困惑。反思整個教學(xué)過程：一、成功之處在于：１、注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮了
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