小手變變變說課稿五篇(編輯修改稿)
2024-11-10 12:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 向別人介紹自己的拼圖內(nèi)容，正確使用句式。并能評一評自己和別人的作品。培養(yǎng)孩子想說、敢說、愛說的好習(xí)慣。 PPT課件、印有圓的紙片若干 一、談話導(dǎo)入，魔術(shù)激趣。同學(xué)們，大家好！初次見面，我來做個自我介紹。我來自永順路小學(xué)的老師，姓楊，大家可以稱呼我為楊老師。今天是專程來和大家交朋友的。誰想和我交朋友？趕緊用行動告訴楊老師。（學(xué)生坐端正）同學(xué)們坐得真端正！看來大家都想和楊老師做朋友。能交到這么多新朋友，楊老師特別高興，要和大家分享一個秘密，其實楊老師還有另外一個身份——魔術(shù)師！請看——（播放音樂，利用道具變魔術(shù)）小朋友們，喜歡楊老師神奇的魔術(shù)嗎？（喜歡）那就跟著楊老師一起進(jìn)入神奇的魔術(shù)世界吧！(設(shè)計意圖：激發(fā)孩子參與交際的熱情是口語交際課堂的前提?？紤]到孩子們的好奇心較重，對魔術(shù)也是非常感興趣。因此根據(jù)本次口語訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的實際，把“魔術(shù)”作為一個激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引子，并以此為線索貫穿整堂課。)二、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說話，與孩子們進(jìn)行對話交流。、去尋找圓。，讓孩子們說得準(zhǔn)確規(guī)范。，尋找身邊的圓。并出示更多句式供孩子們進(jìn)行選擇，或允許孩子進(jìn)行自由發(fā)揮。，力求說得準(zhǔn)確、規(guī)范。，讓人人都有說的機會?？础@就是我們今天的變魔術(shù)道具！（課件出示一個圓）一個可愛的圓形寶寶。調(diào)皮的它，喬裝打扮，藏了起來，變成另外一樣?xùn)|西了。咱們要想用圓形寶寶變魔術(shù)，必須要把它找出來！你們看，楊老師就在校園里找到了它。(出示圖片：足球)圓形寶寶還藏在生活中。（同學(xué)們觀察后回答）你們真是火眼金睛，這么快就把圓形寶寶找到了。原來它藏在足球里、藏在象棋里呢！可淘氣的圓形寶寶又給我們提出了新要求，要能用下面的句式，來說話。（出示：我找到了圓形寶寶，它在（）里。（）是圓的，圓藏在（）里。）（指導(dǎo)學(xué)生用句式說話）圓形寶寶無處不在，讓我們一起動動腦筋，想想它還藏在哪些地方？（學(xué)生使用句式，老師幫助學(xué)生說完整，說規(guī)范。）小朋友的發(fā)現(xiàn)真多，說都說不過來了。咱們這樣吧，把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌，好嗎？(同桌互說)（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)引人入勝的交際情境是口語交際課堂的條件。以圓形寶寶和大家對話的方式，牢牢地牽住了孩子們的小耳朵，抓住了他們的心。此環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生雙向互動，充分體現(xiàn)了“交際”本質(zhì)。學(xué)生在課堂上聽聽、想想、說說，學(xué)習(xí)形式多樣。采取舉一反三的方式，有意識地引導(dǎo)他們發(fā)表一點新思想，吐一點新見解，說一點不一樣的話，就在口語交際課堂上點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，讓課堂活躍起來。）三、發(fā)揮想象，動腦動手，學(xué)生學(xué)習(xí)說話句式。，并利用句式進(jìn)行說話練習(xí)。，相互幫助把話說好。，老師適時指導(dǎo)，并予以肯定。同學(xué)們，你們真厲害！圓形寶寶答應(yīng)做我們的道具啦！現(xiàn)在我們就要用圓形寶寶來變魔術(shù)了。各位聰明的小魔術(shù)師，你們想想看，在圓形寶寶身上加上什么，它就變成了另一樣?xùn)|西？我們一起來畫畫，說說。要畫得好，說得清楚，可是很難的哦！老師先做個樣子，小朋友可要仔細(xì)看，認(rèn)真聽。我在圓上加了花瓣，圓就變成了一朵花。我把花兒送給同學(xué)們。你們聽清楚了嗎，我先說——（生：加了什么）再說——（生：變成什么）最后說——（生：送給誰）你們真會聽，一下子就把老師的話聽明白了。（出示句式：我在圓上加了（），圓就變成了（）。我把（）送給（）。）那你們能像老師這樣把圓變一變嗎？不過，老師還有一個要求：要變得和別人不一樣！看誰最會想，最會變，最會說。開始吧?。▽W(xué)生在印有圓的紙上添畫）畫好的小朋友和同桌說說你加了什么，圓變成了什么，你要送給誰？（先動筆畫，然后同桌之間自由練說）誰愿意說給大家聽聽？（生分享交流，小老師點評，老師適時指導(dǎo)）（設(shè)計意圖：在困難處呈現(xiàn)范例是靈動口語交際課堂的基石。眾所周知，任何技能的入門都是從模仿開始的。一年級孩子的言語發(fā)展還處于起始階段，模仿既是他們的心理需要，也是他們學(xué)習(xí)的原動力。
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