高中生物物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-09-07 15:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 認(rèn)真閱讀并回答。 觀看動(dòng)畫，討論并回答。 引導(dǎo)學(xué)生完成第一種跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞僵ぉぷ杂蓴U(kuò)散的探究過程。 學(xué)習(xí)階段 教師的組織與引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 物質(zhì)自由擴(kuò)散的速度與濃度差 有 什 么 聯(lián)系？ 根據(jù)教材，歸納哪些物質(zhì)可以通過自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞膜。 結(jié)論：擴(kuò)散的速度跟濃度差成 關(guān)系； 自由擴(kuò)散的 擴(kuò)散速度只受 的限制。 水、氣體（ ）、脂溶性物質(zhì)（ ）。 協(xié)助擴(kuò)散 葡萄糖即非氣體又非脂溶性物質(zhì)，那么它以怎樣的方式進(jìn)出紅細(xì)胞呢？ 讓學(xué)生觀看紅細(xì)胞吸收葡萄糖的動(dòng)畫，并結(jié)合被動(dòng)運(yùn)輸下的第二段的內(nèi)容，討論并總結(jié)這種跨膜運(yùn)輸 思考并討論。 觀看、閱讀、討論并總結(jié)作答。 結(jié)論：一定范圍內(nèi)，速度與濃度差成 關(guān)系； 達(dá)最大值后，擴(kuò)散速度由于 而不再增加； 類比自由擴(kuò)散，繼續(xù)探究協(xié)助擴(kuò)散。 學(xué)習(xí)階段 教師的組織與引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 方式的特點(diǎn)。 協(xié)助擴(kuò)散受 和 的限制。 分析圖表 歸納：通過以上的學(xué)習(xí)，了解了O CO2 等物質(zhì)能通過被動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)出細(xì)胞膜，但只能從高濃度向低濃度運(yùn)輸。 提問：細(xì)胞能不能從低濃度向高濃度跨膜運(yùn)輸物質(zhì)呢？
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