【文章內(nèi)容簡介】 且多變，思維、表達(dá)靈活機(jī)智，雙向或多向互動的口語交際能力訓(xùn)練。在要求上顯然有較大的擴(kuò)展與提高。據(jù)此，口語交際課堂教學(xué)應(yīng)具有以下特征：1．教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后社會交際實際，著力培養(yǎng)切實的基礎(chǔ)口語交際能力，著眼口語交際能力的發(fā)展。首先，要體現(xiàn)出切實性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。所謂切實性，就是要選擇學(xué)生學(xué)習(xí)、生活交際中共同熟悉、急需又有趣的內(nèi)容教學(xué)。比如：家庭生活交流，學(xué)習(xí)體會交流，課外閱讀交流，手工、游戲介紹，對喜好的動物、植物的情感的交流等，使學(xué)生有話可說，愿意交流，滿足日常學(xué)習(xí)、生活交際需要；所謂基礎(chǔ)性，就是教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)學(xué)生的基本生活，所需交際語言符合學(xué)生口語基礎(chǔ)，通過訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語言，培養(yǎng)其基礎(chǔ)口語交際能力和基本正確的交際態(tài)度與語言習(xí)慣；所謂發(fā)展性，就是還要兼顧學(xué)生今后社會交際需要，適當(dāng)選擇一些社會生活交際必要的內(nèi)容，例如：模擬擇業(yè)時根據(jù)職業(yè)要求介紹自己的專業(yè)能力與特長，模擬營銷活動中揣摩顧客心理介紹商品性能、特點(diǎn)，以及文化學(xué)習(xí)、社會生活問題辯論、采訪、交涉和看病、買東西、接待客人等，訓(xùn)練學(xué)生社會口語交際的初步能力，以利今后的發(fā)展。其次，還要具有可交流性，適當(dāng)避免那些內(nèi)容單一、確定的“看圖說話”式或簡單是非關(guān)系的內(nèi)容，利于學(xué)生從不同角度多方面思考與表達(dá)，體現(xiàn)出交流的價值，激發(fā)起交流的興趣，保證訓(xùn)練實效。2．創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際情境，形成和諧民主的氛圍，讓學(xué)生能無拘無束地進(jìn)行口語交流。一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗，激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動力源；和諧民主的氛圍則是大膽進(jìn)行口語交流的前提。所以，教學(xué)中一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，自由地?zé)o拘無束地參與。只有這樣，學(xué)生的個性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語交際訓(xùn)練的要求。模擬訪談，口語交際例談模擬訪談是模仿記者采訪的形式進(jìn)行口語交際的一種訓(xùn)練方法。這種訓(xùn)練可以在師生間開展，可以在生生間進(jìn)行；可以一問一答，可以幾人問一人答；可以訪談一個話題，可以分幾個小組訪談不同的對象、不同的話題。這種形式多樣，自主性較強(qiáng)的模擬訪談訓(xùn)練使學(xué)生不僅喜愛交際，而且能學(xué)會一些交際的技巧。下面是我進(jìn)行模擬訪談訓(xùn)練的步驟。一、確定訪談話題訪談前，教師要作好一定的調(diào)查：學(xué)生們目前最關(guān)心的是什么？最感到困惑的是什么？教師心中有數(shù)后再和學(xué)生們進(jìn)行商量討論，確定中心話題。這樣選出的話題一定是學(xué)生最感興趣的熱點(diǎn)話題，也是學(xué)生們最有話說，最想說話的話題。確定好中心話題后，從學(xué)生興奮的眼神中便能想象到訪談之時火熱的場面。二、安排訪談事宜學(xué)生想說但不一定會說、能說，不一定說得好。這就要求教師和學(xué)生做好大量的前期準(zhǔn)備工作。教師要做好這么幾項工作：1．編定訪談計劃，并納入教學(xué)計劃中。教師要確定一學(xué)期的訪談次數(shù)、具體時間、話題大致的方向、訪談的要求及預(yù)期目標(biāo)等，決不能隨心所欲、倉促進(jìn)行。一般來說，一學(xué)期兩次，期中、期末各一次；訪談話題由淺入深；訪談訓(xùn)練目標(biāo)也應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。2．確定訪談人頁，優(yōu)化訪與被訪人的比例。訪談人員可以采用同學(xué)推薦、學(xué)生自薦與教師指定相結(jié)合的方法確定。這既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。實踐證明，兩名記者一名被訪問者這樣的比例比較合適，比例失調(diào)會影響對話的效果。3．重視口語訓(xùn)練，上好聽說訓(xùn)練課。訪談是口語交際較高層次的訓(xùn)練。訪談要求學(xué)生會聽會說還要有良好的心理素質(zhì)。教材上都有聽說訓(xùn)練的內(nèi)容，這是訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)、語言基本功的好材料。學(xué)生要做好以下的準(zhǔn)備：人員確定后，“記者”要編寫采訪提綱，設(shè)計出一些具體問題，先談什么，后談什么，要分次序進(jìn)行，否則東一榔頭西一棒，問題難以展開、深入，也令“被訪者”應(yīng)接不暇；“被訪者”也要設(shè)想對方可能會提出哪些問題，并作好應(yīng)答準(zhǔn)備。三、把握訪談氣氛訪談過程中“記者”“被訪者”常會遇到棘手的問題，不知如何處理。這時教師要積極鼓勵訪談?wù)?，穩(wěn)定他們的情緒，必要時指出思考的線索，及時加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使交談能深入下去。訪談中出現(xiàn)偏題時，教師要及時提醒，使訪談向既定方向前進(jìn)。在訪談時教師還應(yīng)處理好少數(shù)人訪談多數(shù)人閑聽的問題。教師可以讓學(xué)生做以下工作：1．筆錄訪談內(nèi)容，整理后，比一比哪個小組記得最完整。2．寫出本次訪談最糟糕或最精彩的一段對話。這樣一來整個訪談過程誰都有事做，誰都在思考。四、講評訪談得失講評要及時，最好能隨堂講評，趁熱打鐵。講評要全面，既要講評“記者”的提問，也要講評“被訪者”的答話；講評要中肯，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足?？偨Y(jié)時還要探討解決問題的方法，讓全班同學(xué)出謀劃策，這樣就為下一次訪談提供了經(jīng)驗。另外，教師也應(yīng)教給學(xué)生一些訪談的技巧。如“記者”不一定完全按照設(shè)計了的問題進(jìn)行提問，可以從“被訪者”的答話中引出新的問題，提一些同學(xué)們非常想知道的問題?！氨辉L者”要聽清提問的要害，聽出弦外之音；回答時也可以避而不談，以問代答。在情趣中口語交際初探在 情 趣 中 口 語 交 際 初 探東坡區(qū)崇仁小學(xué)李艷萍美國領(lǐng)導(dǎo)與教育國際中心主任威拉特達(dá)吉特博士進(jìn)行了一項調(diào)查：“在工作領(lǐng)域中，讀、寫、說、聽這幾項技能，你用得最多的是哪幾項？是說和聽。這幾項技能，訓(xùn)練最少的是什么？是聽和說。這幾項技能，你測試得最少的是什么？是聽和說?！边@是長期以來，受應(yīng)試教育的影響，老師對口語交際教學(xué)重視不不夠?？缮鐣陌l(fā)展對人口語交際的能力要求越來越高。那如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣、信心和能力呢？我國教育家葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親。”早在一千多年前，劉勰就提出“境界學(xué)說”，在《文心雕龍》中就有關(guān)于“情境”的論述，提出“心物交融”的觀點(diǎn)，講到“情以物遷”、“辭以情發(fā)”，闡明了“物”、“情”、“辭”三者的關(guān)系。說明人的情感在對物的認(rèn)識、體察中產(chǎn)生，而人的情感又會觸發(fā)人的語言表達(dá)的動機(jī)，促進(jìn)詞語的選擇，組合構(gòu)成；根據(jù)語言與思維的緊密相連而又相互作用的關(guān)系，使我想到：“情境” 是想象的依托，是交際的憑借即：激激發(fā) “情境”“興趣”、“事物”“熱情”、“熱情”“言辭” 因此教師要創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)口語交際的趣味性，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的勇氣和信心，養(yǎng)成口語交際的良好習(xí)慣，提高口語交際的能力。也就是讓一年級學(xué)生在情趣中口語交際。這一期中我們在專門的口語交際課、課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)、日常生活中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的信心和能力。一、走進(jìn)自然，激發(fā)興趣 葉圣陶說：“生活如泉涌，文章如溪水?！比簇S富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不流。大自然五彩繽紛，一年級的小朋友好動是天性，加之缺乏留心觀察的習(xí)慣。如果教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，孩子們會像出籠的小鳥，心境開闊，精神愉悅，就能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲