【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 化碳。）水有多種性質(zhì)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)、用途之間的關(guān)系 ＿＿＿＿＿＿＿＿（合理即可）；（二者的分子構(gòu)成不同；一個(gè)一氧化碳分子比一個(gè)二氧化碳分子多一個(gè)氧原子）概括與具體表述不確定推斷題中：→D化學(xué)方程式為_(kāi)______。應(yīng)能夠發(fā)生的原因是 _______。(合理即可）（B為鐵，D為氯化亞鐵或硫酸亞鐵，考慮鐵與鹽酸反應(yīng)或鐵與氯化銅反應(yīng)，鐵與稀硫酸反應(yīng)或鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)，需要結(jié)合C答案，因?yàn)轭}目要求C與D含有相同的元素。）C、D中所含元素不確定實(shí)驗(yàn)題中。請(qǐng)你在“A”、“B”兩套裝置中選擇其中一套,并說(shuō)明選擇的理由_____（合理即可），該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)_____。（A，便于添加液體藥品（或便于制得較多氣體）【或B，裝置簡(jiǎn)單（或節(jié)約藥品）】 A、B選擇不確定，可向污水中加過(guò)量的_________（合理即可）。（碳酸鈣或鐵粉，本題中污水顯酸性）結(jié)合題目要求考慮選擇酸的哪些性質(zhì)。開(kāi)放性試題還可從下列角度考查：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如：設(shè)計(jì)方案證明某溶液為酸（或堿）性溶液（考慮酸堿的性質(zhì)，現(xiàn)象明顯。）；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明某溶液中有碳酸根離子；等?；瘜W(xué)與生活角度設(shè)計(jì)，如防止空氣污染、預(yù)防水體污染、酸雨等的措施； 產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”、。溶解度題，如飽和溶液與不飽和溶液的轉(zhuǎn)化方法；物質(zhì)提純的方法；改變?nèi)芤褐腥苜|(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的方法；改變溫度后課影響的因素等。物質(zhì)檢驗(yàn)題，如實(shí)驗(yàn)室有兩瓶無(wú)色液體，其中一瓶是蒸餾水，另一瓶是濃食鹽水，區(qū)別它們的方法有很多，請(qǐng)你簡(jiǎn)要寫(xiě)出盡可能多的你認(rèn)為可行的方法（至少寫(xiě)三種）：可從物理方法和化學(xué)方法和溶液的導(dǎo)電性等多個(gè)角度思考：（1）蒸發(fā)或減少溶劑時(shí)食鹽能結(jié)晶；（2）通電或食鹽水能導(dǎo)電；（3）測(cè)密度或食鹽水的密度比蒸餾水大；（4）加ＡｇＮＯ３溶液或食鹽水跟ＡｇＮＯ３溶液反應(yīng)生成白色沉淀等，只要意思正確，就可給分。三、中考復(fù)習(xí)策略問(wèn)題引領(lǐng)，總結(jié)提升在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生需求的復(fù)習(xí)內(nèi)容，以專(zhuān)題形式，由易到難，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在完成復(fù)習(xí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，自主歸納整理相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并能解決綜合性的實(shí)際問(wèn)題。先學(xué)后講，注重效果學(xué)習(xí)金字塔理論中，呈現(xiàn)出學(xué)生的平均學(xué)習(xí)保持率 “聽(tīng)講”為5%； “閱讀” 為10%。“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)為20%。“示范” 的學(xué)習(xí)方式為30%?！靶〗M討論”，為50%?！白鲋袑W(xué)”或“實(shí)際演練”，為75%?！敖虅e人”或者“馬上應(yīng)用”，為90%。在復(fù)習(xí)中根據(jù)實(shí)際情況（學(xué)生需求）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使復(fù)習(xí)效果最大化。核心知識(shí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)近年中考試題100％ 覆蓋《課標(biāo)》中的 一、二級(jí)主題，主干知識(shí)重點(diǎn)考查，核心能力全面考查。整理初中化學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)與核心能力，根據(jù)學(xué)情，逐一落實(shí)。特別強(qiáng)調(diào)：關(guān)注課標(biāo)中改變的內(nèi)容。中考必考。理清宏觀、微觀、符號(hào)之間的關(guān)系。注意前后知識(shí)的聯(lián)系。八個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)到位。關(guān)注動(dòng)態(tài)。第三篇：中考生物復(fù)習(xí)建議暑假初中生物學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)——初中生物會(huì)考重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 陳長(zhǎng)華初中生物名師工作室中考生物復(fù)習(xí)建議根據(jù)安排，今天我們是進(jìn)行生物會(huì)考的重點(diǎn)難點(diǎn)分析，這在我們生物總復(fù)習(xí)的資料上是有的，專(zhuān)家們對(duì)考試的目標(biāo)、命題的要求、命題的原則及考試的內(nèi)容和重要的概念都作了解析。因此我在這里就提出一些生物復(fù)習(xí)的建議，我們相互學(xué)習(xí)提高。有時(shí)間再一起學(xué)學(xué)生物總復(fù)習(xí)里的考試內(nèi)容與要求。組織進(jìn)行復(fù)習(xí)迎考，大家都有自己的做法。我的做法是：在八年級(jí)下期開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)完成所有的新授，然后分三輪進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一輪：滾教材（六周），根據(jù)考標(biāo)要求所有的知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)到不留死角，以講為主識(shí)記和練習(xí)為輔。第二輪：滾重點(diǎn)（四周），根據(jù)復(fù)習(xí)資料突出主干知識(shí)的理解與練習(xí)，講練結(jié)合。第三輪：做模擬試卷（三周），以練為主試卷分析為輔，選擇性的講解試卷題目（最后兩個(gè)月要抽時(shí)間加強(qiáng)督背）。各位可以選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的復(fù)習(xí)模式組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中我建議大家注意一下五個(gè)方面：一、突出主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求的理解，初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的命題，在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)以主干性的知識(shí)為重點(diǎn)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先要突出對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。今年的暑假，縣教研室正在組織各個(gè)學(xué)科研發(fā)課時(shí)作業(yè)，我們生物的課時(shí)作業(yè)也在研發(fā)之中，課時(shí)作業(yè)的第一個(gè)內(nèi)容是基礎(chǔ)知識(shí)梳理。我們盡可能的將主干知識(shí)梳理成網(wǎng)絡(luò)、表格，便于大家在使用的時(shí)候進(jìn)行督背。二、熱點(diǎn)將基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)至于實(shí)際問(wèn)題情景中 強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，貼近當(dāng)?shù)貙?shí)際，貼近學(xué)生生活，加強(qiáng)生物學(xué)基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)，考試中暴露出的基本概念掌握模煳不清，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，解決問(wèn)題的能力較差。如：果實(shí)發(fā)育長(zhǎng)大所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)源于： 學(xué)生錯(cuò)選A，正確的答案是C。以教材上的基本概念和基本規(guī)律為載體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基本方法。生物學(xué)的基本概念是生物學(xué)的基本組成單位，要重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，要重視理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和一些生產(chǎn)實(shí)際，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，重視閱讀理解、識(shí)圖分析、綜合分析、自學(xué)遷移、語(yǔ)言表達(dá)、科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。生物學(xué)與人類(lèi)日常生活密切相關(guān)，人們的衣、食、住、行、用處處離不開(kāi)生物學(xué)知識(shí)。關(guān)注學(xué)生健康，針對(duì)環(huán)境保護(hù)，愛(ài)滋病、口蹄疫、無(wú)土栽培、環(huán)境保護(hù)、綠色食品、轉(zhuǎn)基因食品、害蟲(chóng)的生物防治、可持續(xù)發(fā)展等熱點(diǎn)問(wèn)題在中考中的介入，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)新成果及其應(yīng)用價(jià)值、發(fā)展前景的關(guān)注，對(duì)生物學(xué)實(shí)際問(wèn)題的研究和探索，從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，再將知識(shí)服務(wù)于社會(huì)。生物學(xué)理論知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)又可以用生物學(xué)的原理，概念，規(guī)律去指導(dǎo)和解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要引用或設(shè)計(jì)真實(shí)的情景，將所學(xué)的知識(shí)還原到鮮活的社會(huì)實(shí)踐中，教師要善于例舉生活中的事例來(lái)進(jìn)行形象教學(xué)。比如說(shuō)教生物行為的主要類(lèi)型，動(dòng)物的行為是復(fù)雜多樣的，雖然我們?nèi)藶榈臍w納成了覓食行為、防御行為、生殖行為、遷徙行為等，但學(xué)生去識(shí)記、理解的時(shí)候還需要我們多聯(lián)系生活中的事例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。08年考試中學(xué)生應(yīng)用生物知識(shí)遷移的能力差，不能與社會(huì)、生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基本常識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)在新情景下不能正確應(yīng)用，對(duì)問(wèn)題不善于分析。學(xué)生在解決問(wèn)題中，要以濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，只有這樣，才能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以應(yīng)對(duì)各類(lèi)考題。學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該來(lái)自生物教師豐富的生物學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)生物老師用生物知識(shí)解釋自然現(xiàn)象，是很好奇的、有興趣的。比如說(shuō)：用形成層來(lái)解釋為什么樹(shù)木能一年年長(zhǎng)大，