中心發(fā)言稿(編輯修改稿)
2024-11-10 01:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 鼠，你的尾巴最好看啦，你愿意和我做朋友么? 以“打招呼”這個(gè)小游戲?yàn)橥黄瓶趤砬腥胝n堂，貼近智障兒童生活，能喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地投人其中，自然而然地把學(xué)生帶人文本情境，使其產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅完成了導(dǎo)人新課的任務(wù)，而且還引導(dǎo)學(xué)生完成了課堂練習(xí)說話的目標(biāo)，同時(shí)滲透了禮儀教育的人文理念。提供展示平臺(tái)，綻放參與精彩。以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生搭起展示自 我的舞臺(tái)，是智障兒童獲得生命尊嚴(yán)，體驗(yàn)成功的有效途徑。圍繞“培養(yǎng)智障兒童生存能力”開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，為了讓智障兒童喜歡食物、了解食物，自己動(dòng)手制作食物，我設(shè)計(jì)了，小小廚師會(huì)，這一展示環(huán)節(jié)。孩子們亮出了一道又一道令人羨慕的“ 拿手菜 ”?！?涼拌豆腐 ” 色、香、味俱全 , 真讓人垂涎三尺 “水果拼盤 ”顏色絢麗 , 果香飄溢 , 真想咬一 口 “ 紅燒肉 ”香噴噴 , 松 松的 ? ?教室簡(jiǎn)直成為“ 三星級(jí) ” 大酒店了。提供這樣的展示平臺(tái) , 既展示了智障童生命個(gè)體的精彩與智慧 , 對(duì)改善智障兒童今后的生存質(zhì)量來說 , 顯得既實(shí)用 , 又有意義。在展示過程中 , 孩子們鍛煉自己 , 勇 于參與, 大膽實(shí)踐 , 互相合作 , 共同提高 , 不僅分享了做菜的樂趣 , 還學(xué)會(huì)了如何欣賞別人、贊美別人。有效方式 豐盈學(xué)生主動(dòng)研究的途徑。新課程提倡多元化的學(xué)習(xí)方式。多元化的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生自主提升 , 相互交流 , 實(shí)現(xiàn)思維碰撞 , 豐富生命智慧。這其中 , 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是智障兒童獲取知識(shí) , 掌握技能 , 豐富情 感的重要方法。自主——做自己的主人自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。對(duì)智障兒童而言 , 自主便可以 理解為自覺、認(rèn)真地學(xué)習(xí)與探索。在上自編教材《我愛高樓 》 一 課時(shí) , 我便有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)。課前 , 我布置了一項(xiàng)實(shí)踐性的作業(yè) , 就是安排學(xué)生數(shù)一數(shù)學(xué)校里共有多少新房子 , 比一比 , 哪座房子最漂亮 , 甚至還可以說說漂亮在哪里。在學(xué)會(huì)收集資料的同時(shí) , 通過問、查、看等一系列直觀的學(xué)習(xí)過程 , 學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得到了提高。這一由“ 傳道式 ” 向“ 自主式 ” 轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方式 , 不但提高了學(xué)生收集資料和處理資料的能力 , 對(duì)豐富智障兒童的語文綜合素養(yǎng)也是很有意義的。合作——做交往的主人學(xué)習(xí)過程既是學(xué)習(xí)主體的心理活動(dòng)過程 , 又是人際關(guān)系的相 互交往、合作的過程。為此 , 課堂教學(xué)應(yīng)該為智障兒童提供討論、交流與合作的機(jī)會(huì) , 以獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。采用合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的智障兒童比采用聽課方式 進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出更高的積極性和創(chuàng)造力。在教學(xué) 《認(rèn)識(shí)人 民幣》一課時(shí) , 我采用三人小組合作的形式 , 根據(jù)“ 活躍的帶動(dòng)內(nèi)向的 ” , “ 優(yōu)秀的帶動(dòng)后進(jìn)的” 這一原則重新編組。為了讓每個(gè)學(xué)生在小組的發(fā)言都能得到尊重 , 我特意將小組設(shè)計(jì)成 “ 圍坐 ” 的形式 , 在這樣一種輕松和諧、合作學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高 , 思維活躍 , 積極主動(dòng) , 發(fā)言踴躍。探究——做生命的主人兒童心理學(xué)家認(rèn)為 兒童具有一種與生俱來的、以自我為中心的學(xué)習(xí)探索能力 , 教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望 , 這也是最持久最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。探究過程中 , 教育者應(yīng)給學(xué)生充分活動(dòng)的間、時(shí)間 , 保證學(xué) 生參與的機(jī)會(huì) , 讓學(xué)生自己去探索、體驗(yàn)。執(zhí)教《烏鴉喝水》 一課后
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