【文章內容簡介】 若出其中；星漢燦爛，若出其里?是古詩文中?互文見義?。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說?日月之行?，也說?星漢之行?；不但 說?星漢燦爛?，也說?日月燦爛?。合起來說?日月星漢之運行與燦爛， 均若出于滄海之中?。 （三）悟讀 合 作探究： 詩以哪個字展開來寫的 ? 2.《觀滄?！芬辉妼懥藥讓右馑?？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想象的？ 第一層（開頭兩句）：交待觀海的地點。第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼懞Ｋ蜕綅u。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。第三層（“日月之行”至“若出其里” ）：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句是附言 ，是為和樂而加，與詩的內容無關。 ? 明 確： ?日月之行?至?若出其里?這幾句最能體現(xiàn)詩的博大胸懷。 小結： ?詩言志? ， 詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。 背誦全 詩。 （多媒體出示圖片） 二、指導學習《 次北固山下 》 作者簡介及解題（多媒體出示） 古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以?海日生殘夜，江春入舊年?這一聯(lián)聞名。作者王灣， 唐代詩人， 生卒年不詳，曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。次，這里是停泊的意思。 （一）初讀 1． 聽讀詩歌，聽準 字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。（多媒體顯示） 提示：這首詩意境優(yōu)美，語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如 ： 客路 /青山 /外，行舟 /綠水 /前。海日 /生 /殘夜，江春 /入 /舊年。 2． 多媒體展示 flash 朗讀，要求學生跟讀。 （二）細讀 1．詩的四聯(lián)各寫了什么內容？四聯(lián)之間有怎樣的關系？ 2．哪 些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情 ？ 【活動設計】學生四人一小組合作交流，小組不能解決的問題，由全班交流，全班不能解決的再 由 教師點撥。 提示： 首聯(lián)：詩人在船上，想 象 船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。 頷聯(lián)： 寫 船上所見景色。?潮平?，兩岸才顯得寬闊；?風正?，帆才有懸空的態(tài)勢。?潮平?又為?江春?作鋪墊。頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。?殘夜?指夜將盡而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天 —— 時間過得太快了， 唐 人 以 來，少有此句。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間， 互 為因果，渾然一體。 尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。 （三）悟讀 1．“潮平兩岸闊，風正（順）一帆懸”寫了一幅怎樣的景象？ 春水涌漲，江水浩渺，放 眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。大江 之上，一葉白帆端端直直地高掛在江面之上。 2． 說說你對 “ 海日生殘夜，江春入舊年 ” 的理解。 提示： 海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景 物所表現(xiàn)的?春意?，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。 學生背誦詩歌 。 三、 指導學習 《 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 》 作者介紹：李白（ 701～ 762），唐代詩人 .字太白 .號青蓮居士 ,隴西成紀 (今甘肅天水 )人 .他是我國文學史上偉大的浪漫主義詩人 ,與杜甫齊名 ,世稱 “李杜 ”,還有 “詩仙 ”之稱 .著有《李太白全集》 （一）初讀 多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學生把握七言詩的誦讀節(jié)奏。 提示： 七言詩句的節(jié)拍有 / / /， / / /。 （二）細讀 1．感悟詩意：楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標去，一路上要經(jīng)過武溪、巫溪、酉溪、沅溪和辰溪；讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著風一直走到那夜郎以西！ 、敘事 渲染了一種什么樣的氛圍？ 詩人選取兩種富有特征的事物，描繪出南國的暮春景象：南國的暮春三月，眼前是紛紛飄墜的楊花，耳邊是一聲聲杜鵑的悲啼。此情此景，已夠撩人愁思的了，何況又傳來了好友遠謫的不幸消息？烘托出一種哀傷愁怨的氣氛。 小結：渲染了氣氛 的 黯淡、凄楚 ； 描畫了前路 的 遙遠、險惡 ； 顯出詩人對朋友的關切和同情 。 后兩句寄情于景，對詩友進行由衷的勸勉和寬慰 。 4.“愁心”原是悲傷而沉重的，但愁心寄月隨風的形象所給予讀者的，為什么不是沉重壓抑之感？ 在這首詩里，明月成了傳送友誼的使者，長風也成了吹度明月的憑借。這夸張奇妙而又天真爛漫的想象，使這首詩帶有強烈的主觀抒情色彩和李白豪放天真的個性，而詩人對朋友的深摯情誼也真切地表達出來。 （三） 品 讀 1. 首句寫景兼點時令， “ 楊花 ”、“ 子規(guī) ” ，即含有飄零之感、離別之恨在內，切合當時情事，也就融情入景。 次句 直敘其事。 “聞道 ”，表示驚惜。 “過五溪 ”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風飄到龍標。 2. 作者為 何 “寄愁心與明月 ”？運用了什么修辭手法？ 遠在揚州、行止不定的詩人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。 運用了擬人的修辭手法。 這里既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當時現(xiàn)實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關懷。 ？ 借月抒懷，表達驚訝、悲憤、同情、關切、安慰 之情。 背誦全詩。 四、學生自學《天凈沙秋思》 作者簡介及解題（學生小組交流即可） （一）初讀 學生閉目，隨著老師的描繪想 象 這幅畫面，感悟內容，體會思鄉(xiāng)之情 —— 深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到?小橋流水人家?，炊煙縷縷，一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，怎不叫人心碎腸斷？ （二）細讀 思考：《天凈沙秋思》描繪了什么樣的圖景？表達了什么樣的感情？ 讀后明確： 這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。 （三）悟讀 展開想 象 ，將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文。 （課后完成） 背誦這首小令。 結束語： 本課所選的四首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作，極富藝術感染力。有的氣勢充沛，景象宏闊；有的烘托點染，形象傳神；有的以景寓情，蘊含理趣。 ?腹有詩書氣自華。?讓我們多誦讀詩歌，在精美的語言與深遠的意境中陶冶情操，提升文化品位 。 【學習目標】 1．在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內涵。 2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。 3．在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。 【學習重點 、 難點 】 1. 理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念 的 。 2. 領悟樸實的文字中蘊含著的平凡而又偉大的母愛，感受到母愛的熏陶。 3. 理解 “好好兒活 ”的內涵。 【教學過程】 創(chuàng)設情景，導入新課 ： 課前 播 放歌曲《母親》 每一句歌詞都是一個你熟悉的生活片段，在平淡無奇的生活中，處處都飽含著母親的愛。從同學們深情的眼神 里 ，我相信你們一定從畫面中找到 了 自己母親的影子。母愛是人們恒久歌頌的主題，著名作家史鐵生就用 文 字表達著對母親深深的愛，讓我們帶著一份感動，一份崇敬，來欣賞課文《秋天的懷念》。 一、 走進秋天 —— 讀出味道 （一）走進母親自身的“好好兒活”。 ，說說 你感受到了作者怎樣的情感？ 示例： （ 1）作者對母親的懷念、思念之情； （ 2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情； （ 3）作者對母親的自責、內疚之情； （ 4）作者自己的成長，完全理解母親了…… 正如作者 所 說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親” ， 其實，還有許多復雜的情感構成一股 苦澀的滋味，我們可以歸結為一個詞：懷念。為了表達對母親的懷念，作者 寫 秋天的故事。 之所以有這秋天的懷念，就是 因 秋天的故事所引發(fā)，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。 ，母親的一句話 ?咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……? 深深地刻在“我”的心底，這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請 找出 課文中的 相關 句子，朗讀給大家聽： （ 1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁 陣 ，我 會 突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 （ 2）?哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！? （ 3）?不，我不去！?我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：?我活著有什么勁！? 是啊， 21 歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！ 但他卻 沒有了雙腿，面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”！母親的自身情況又是怎樣？也請找 出 課文 中 相關 的句子讀給大家聽： a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。 b．她 出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血…… 這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解， 母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做？ 明確：母親所做的一切都是為 兒子著想。 （二） 走進母親讓兒子 的 “好好活”。 1． 請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？ （ 1） 母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。 ―― 母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外?唰唰啦啦?地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。 （ 2） 她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’ 一類的字眼，她比我還敏感 ?? ―― 母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦…… （ 3） 她高興得一會坐下，一會站起： “那就趕 緊準備。 ” ―― 動作描寫表現(xiàn)母親的驚喜。 （ 4）母親撲過來抓住我 的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”―― ?撲??抓?寫出母愛的堅定與執(zhí)著。 ，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談談： “??母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。??她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來?！?―― 三個?悄悄?寫出了母親的 小心、耐心、細心 ，母愛的小心翼翼！ 此時的母親已是萬箭穿心 ，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了 21 年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o 論如何還要讓兒子好好活！母親的愛 —— 用心良 苦！ ，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？ 體會母親所說的 “咱娘倆，要好好活，好好活??” 的含義。 母親的疾病，讓她失去生命奪目的光華。她的?要好好活 ? ，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任 —— 就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的 ? 要好好活 ?照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。 二、 走出懷念 —— 讀出思考 1. 當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義 后 ，那和母親 有關 的秋天的故事，就深刻在心中，化作 無 比的懷念 。 就是這懷念，一個又一個秋天過去了，從 21 歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對母親的懷念已經(jīng)整整 33年。這 33 年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢？ 這深深的懷念，讓他懂得，好 好活，不僅僅 要 有堅韌的意志，而 且要 把打擊當作別開生面的游歷，當作 人 生的另一種享受 —— 那就是 —— 活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。 “好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？ 學生討論明確： —— 是佩服，是敬重，也是敬仰 —— 他活出了境 界 ，活出了生命的高貴。 ，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。 從 他們的 感人 故事 中 ， 我們得到了哪些啟示？ （ 鼓勵 學生暢所欲言） 人的一生總會遇到各種各樣的困難，這些沒有人能改變，但可以改變的是我們的心理局限－－在困境中找到另一種生命的延展，用堅強的意志懷著對生命的敬重好好地活著。 結束語 ： 世界本來就是不完美的。不是有這樣的 缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛 苦 打擊。我們改變不了環(huán)境，但我們可以改變自身，有了這樣的思考，更