一年級數(shù)學教學模式介紹(編輯修改稿)
2024-11-10 01:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學習活動的。筆者以為，設(shè)計有效的活動單應(yīng)當注意以下三點：（一）活動設(shè)計要有助于語言教學目標的達成教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。有效的教學目標設(shè)計，首先要求準確和明確。教師要準確把握教材，包括教材的地位與作用，重點與難點等。教學目標的設(shè)定要符合學生的實際，并具有多元性與可操作性?；顒訂卫锏幕顒討?yīng)有利于學生獲得語言知識和發(fā)展語言的技能。教師設(shè)計和安排的各項活動都必須有明確的目的，每個活動都應(yīng)以達成教學目標為導向。如果教學活動脫離了教學內(nèi)容，偏離了教學目標，那么再有趣的教學活動也難以受到理想的教學效果。設(shè)計課堂教學活動是為了更好地完成語言學習。因此，評價課堂教學活動的優(yōu)劣標準，不能光看教學活動表面上的活和學生形式上的動，要看活動設(shè)計是否與教學目標一致。我們在設(shè)計課堂教學活動時，應(yīng)該多思考：“這個活動的目的是什么？”“這個活動與目標的實現(xiàn)是否很匹配？”（二）活動設(shè)計要有助于激發(fā)學生學習英語的興趣《新課程標準》指出：學生只有對自己、對英語學習以及英語文化有了積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。我們在活動單設(shè)計時，應(yīng)該以學生的生活經(jīng)驗和興趣價值取向為出發(fā)點。1．巧妙設(shè)計導入導入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學效益的重要方法。成功的導入，像磁石深深地吸引學生的注意力，像金鑰匙悄然開啟學生的思維，使其很快進入學習的狀態(tài)。比如我們可以用下面的幾種方式導入：①游戲?qū)胗螒虿粌H僅是小學生的專利，也深受高中學生的喜愛。游戲能使人感到快樂，產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗。②歌曲導入英語歌曲是我們?nèi)≈槐M的學習資源，很多廣為傳唱的英語歌曲不僅在韻律上給人以美的享受，而且歌詞也很優(yōu)美和經(jīng)典，歌詞往往蘊涵著很深厚的社會文化信息。③圖片導入圖片含有豐富的信息，是常用的導入方式。教師平時可精心搜集各類高清晰圖片，以備教學所需。筆者在教學NSEFC Module3 Unit5 Canada時，用一些趣味楓葉圖片導入課文，激起學生進一步了解這個楓葉之國的愿望。如：2．精心設(shè)計形式多樣的課堂教學活動多樣化的課堂活動形式有利于保持學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。單一的課堂教學形式能使學生猜測到在接下來的課堂中將會發(fā)生什么，這種情況不僅會使學生產(chǎn)生厭煩心理，而且也無法組織有效的互動活動。就組織形式而言，既要有如individual work, 又要有pair work, group work, class work, chain drills等，而非只停留在老師問，學生答的層面。在活動的形式上，可以使用Ranking, Guessing, Role Play, Interview、debate、copyshow等形式來展開活動。在課堂的互動模式上有師生互動，生生互動，學生與文本的互動等。（三）活動設(shè)計要有助于學生綜合語言運用能力的提高多樣化的課堂活動有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，但活動不能只圖表面熱鬧，而要有一定的語言知識和技能作支撐，并有利于學生綜合語言運用能力（即：聽、說、讀、寫、譯）的提高，從而有效地促進學生的發(fā)展。1．活動應(yīng)符合學生的年齡和認知特征高中階段的學生隨著實踐范圍的擴大，經(jīng)驗的豐富，知識的增加，他們思維的深度和廣度不斷增加，自我意識強了，不滿足現(xiàn)成的答案，已表現(xiàn)出獨立思維的能力。這就要求我們在設(shè)計活動時不僅要注意活動的多樣性，更要注意設(shè)計的活動要有一定的思維價值，以引發(fā)學生積極探究，表達觀點，發(fā)表見解。2．活動要有梯度，要循序漸進 教師在設(shè)計活動單時應(yīng)依據(jù)學生的英語水平，確定相應(yīng)的活動難度和要求。Jeremy Harmer（1998）在How to teach English一書中提到：成功教學的最大敵人之一就是學生的厭煩心理。而活動設(shè)置過難或過于容易，容易引起學生的焦慮情緒甚至厭煩心理。因此，我們要注意使語言活動由易到難，由簡單到復雜，具有層次性。缺乏層次的活動安排會阻礙學生對知識的建構(gòu)?；顒右M量真實，體現(xiàn)開放性。英語課程標準指出：活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；并應(yīng)積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。注：本文根據(jù)如皋市城西中學佘遠兵老師的一篇文章編輯而成阿鵬第四篇：教學模式經(jīng)驗介紹構(gòu)建適合學情高效的課堂教學模式龍頭中心學?！八沫h(huán)八步”教學模式經(jīng)驗介紹一、改革背景2004年新教材實施以來，我校根據(jù)上級要求，積極學習課改精神，參加課改實驗，開展創(chuàng)新教學實踐活動。全體教師以極大的熱情，踏上了新教改的探索之路。2005年，學校學習洋思“先學后教 當堂訓練”教學模式，這一模式，打破了傳統(tǒng)的教師教、學生學的教學方式。改變“滿堂灌”“一言堂”傳統(tǒng)教學方式，初步體現(xiàn)了“學生為主體”的教學理念。然而，隨著課堂改革的逐步深入，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，我們的課堂還存在著許多問題，教師的理念還沒有完全轉(zhuǎn)變過來，教師課堂上過分關(guān)注學生的學習結(jié)果，不注重能力的培養(yǎng)、學習方法的指導、情感的體驗，課堂還是缺少生機和活力。2010年3月，縣教育局徐局長帶領(lǐng)中教部前往山東省考察，帶回了“杜郎口”中學“三三六”教學模式。杜郎口先進的教育理念，高效的教學模式，深深吸引了我們，我們深入研究，合理內(nèi)化洋思和杜郎口經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校
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