【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同為炎皇子孫，渴望歸依祖國(guó)懷抱、渴望統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情，從而將一顆熾熱的赤子之心奉獻(xiàn)給了親愛(ài)的祖國(guó)。這么深沉、這么情真意切的一首《東方之珠》是誰(shuí)創(chuàng)作的？（學(xué)生回答羅大佑）、作者介紹羅大佑師：你們對(duì)于羅大佑熟悉嗎？（若熟悉由學(xué)生介紹，若不熟悉教師演唱《童年》、《明天會(huì)更好》）、課件演示羅大佑相關(guān)內(nèi)容：創(chuàng)作歌曲《童年》、《明天會(huì)更好》等。、再次復(fù)聽(tīng)歌曲《東方之珠》，播放 VCD 影片，學(xué)生跟隨演唱，并要求學(xué)生注意歌曲可分為幾部分？（學(xué)生答）、實(shí)踐分析歌曲的結(jié)構(gòu)（根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)分析）師：一首歌曲的結(jié)構(gòu)跟它的旋律有關(guān)，根據(jù)歌曲中出現(xiàn)的各部分的旋律的不同，將其劃分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的樂(lè)段，（就如同分析一篇文章，要將其分成幾個(gè)段落或?qū)哟我粯樱賹⒚總€(gè)層次或段落用字母表示出來(lái)，就成為歌曲的結(jié)構(gòu)。下面同學(xué)們嘗試分析一下《東方之珠》這首歌曲的結(jié)構(gòu)。、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲結(jié)構(gòu)。第一部分的旋律比較平穩(wěn)、溫柔、親切，而后歌曲在 “ 讓海風(fēng)吹拂了五千年，第一滴淚珠仿佛都說(shuō)出你的尊嚴(yán)，讓海潮伴我來(lái)保佑你，請(qǐng)別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉 ” 時(shí)達(dá)到了高潮，把對(duì)東方之珠的愛(ài)戀，對(duì)祖國(guó)的深情表現(xiàn)得淋漓盡致，所以我們把它們分開(kāi)成為兩個(gè)樂(lè)段，用 A 和 B 來(lái)表示。而后來(lái)的 “ 讓海風(fēng)吹拂了五千年，每一滴淚珠仿佛都說(shuō)出你的尊嚴(yán)，讓海潮伴我來(lái)保佑你，請(qǐng)別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉 ” 則是第二部分的完全重復(fù)，我們把它叫做補(bǔ)充部分，因此，這首歌曲的曲式結(jié)構(gòu)就是帶補(bǔ)充的單二部曲式。、表現(xiàn)歌曲，分組對(duì)歌曲進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造（1）在充分理解歌曲的基礎(chǔ)上，分男女聲部，隨 VCD 伴奏進(jìn)行演唱。（2）男女生對(duì)唱表演，高潮部分大家合唱跟隨。（3）分組進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造：伴舞、伴奏、伴唱、演唱等，對(duì)歌曲進(jìn)行 “ 二度創(chuàng)作 ”。、過(guò)渡欣賞《鼓浪嶼之波》師：我們學(xué)唱了深情的《七子之歌》，欣賞了動(dòng)聽(tīng)的《東方之珠》，也知道澳門(mén)和香港已經(jīng)回到了祖國(guó)的懷抱，可我們國(guó)家還有一個(gè)美麗富饒的地方臺(tái)灣至今仍沒(méi)有回歸大陸，祖國(guó)人民期盼著臺(tái)灣同胞的回歸，臺(tái)灣同胞也同樣渴望著回到祖**親的懷抱，你們聽(tīng)：（播放《鼓浪嶼之波》）、啟發(fā)學(xué)生情感師： “ 鼓浪嶼海波在日夜唱，唱不盡骨肉情長(zhǎng)，舀不干海峽的思鄉(xiāng)水，思鄉(xiāng)水鼓動(dòng)波浪 ” 表達(dá)了兩岸同胞間一種什么樣的感情？（學(xué)生討論回答）、小結(jié)：多少人用 “ 濃得化不開(kāi) ” 的鄉(xiāng)愁，呼喚著親人和故鄉(xiāng)。而詞曲作者正是用這情真意切的《鼓浪嶼之波》表達(dá)了海峽兩岸人民期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一之情。同學(xué)們，我們的祖國(guó)歷經(jīng)蒼桑，香港、澳門(mén)已經(jīng)順利回歸到祖**親的懷抱，臺(tái)灣的回歸也已指日可待，但回歸的歷程仍然需要我們做出艱辛的努力，期望就在你們的身上，為了祖國(guó)統(tǒng)一，為了民族的昌盛，讓我們共同努力吧！案例評(píng)析設(shè)計(jì)理念：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出： “ 通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)，掌握音樂(lè)基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，為終身愛(ài)好音樂(lè)奠定基礎(chǔ)?！?音樂(lè)教學(xué)必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，教師要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，這一點(diǎn)甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要。《東方之珠》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以圍繞 “ 祖國(guó)統(tǒng)一 ” 為主題教育思想，以 “ 回歸 ”、“ 盼歸 ” 為情感主線(xiàn)，以 “ 離愁 ”、“ 思鄉(xiāng) ”、“ 同根 ” 等情感激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愛(ài)國(guó)激情。組織結(jié)構(gòu)：這節(jié)課集欣賞和歌唱為一體，因而屬綜合欣賞課。總體教學(xué)結(jié)構(gòu)承上啟下，與本單元第一課時(shí)的《七子之歌》相互呼應(yīng)，本課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，始終抓住歌曲中蘊(yùn)含的濃濃的情感。通過(guò)欣賞不同形式、不同版本（聲音文件、影視文件、圖片文件）的音樂(lè)旋律，從多方位多角度感受歌曲深刻的思想內(nèi)涵。通過(guò)小組討論、探究、表演（對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作）以及課前相關(guān)資料的自主查尋等多種學(xué)習(xí)方式，了解并掌握歌曲旋律及相關(guān)的地理歷史知識(shí)，以 “ 同為炎皇子孫 ”、“ 濃濃的思鄉(xiāng)情懷 ” 抒發(fā) “ 回歸 ”、“ 盼歸 ”、“ 渴望統(tǒng)一 ” 的愛(ài)國(guó)激情，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，使學(xué)生達(dá)到 “ 以祖國(guó)昌盛、民族富強(qiáng)、和諧統(tǒng)一 ” 為己任的愛(ài)國(guó)思想境界。拓展探究現(xiàn)代新課程理念認(rèn)為：課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的接受者。那種把課堂當(dāng)成惟一受教育的場(chǎng)所，把書(shū)本當(dāng)成惟一的知識(shí)來(lái)源，把教師當(dāng)成惟一的知識(shí)擁有者和權(quán)威的觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，取而代之的是突顯學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)以師生互動(dòng)為特征的學(xué)習(xí)共同體、重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和探索?！稏|方之珠》這類(lèi)案例并非單一的音樂(lè)知識(shí)課，在教學(xué)中可將文學(xué)、地理、歷史等其它學(xué)科相關(guān)的知識(shí) “ 拿來(lái)我用 ”，以更好的為本課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。比如本節(jié)課在課件制作中可再進(jìn)行一些擴(kuò)展：中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的閱讀文章《鄉(xiāng)愁》、潘長(zhǎng)江的電視小品《風(fēng)箏》等，都是以 “ 盼歸 ”、“ 企望統(tǒng)一 ” 為主題思想的，只要教師科學(xué)地進(jìn)行篩選、取用，在教學(xué)環(huán)節(jié)中合理地進(jìn)行安排，對(duì)激發(fā)學(xué)生的情感、輔助完成教學(xué)目標(biāo)都會(huì)起到積極的作用。第三篇：音樂(lè)欣賞課教學(xué)反思音樂(lè)欣賞課教學(xué)反思音樂(lè)欣賞是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的，我對(duì)近幾年的音樂(lè)欣賞的教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。一、由表及里，由淺入深教學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里，由淺入深的發(fā)展過(guò)程。二、欣賞教學(xué)時(shí)精講多聽(tīng)必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，把學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè)上來(lái)，通過(guò)師生間的討論，聽(tīng)賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容。三、對(duì)比教學(xué)，靈活多變地設(shè)計(jì)不同課型 以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂(lè)、音樂(lè)作品組合在一起，進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)。（奏）形式為中心設(shè)計(jì)課型 這一課型將同一音樂(lè)表演形式、內(nèi)容、主題不同的音樂(lè)作品組合在一起開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)。 這一課型將同一曲式結(jié)構(gòu)或樂(lè)曲體裁的音樂(lè)作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)。四、音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，聯(lián)想等能力想象和聯(lián)想是音樂(lè)欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的豐富想象力，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)情感?？傊?，新課程理念下的音樂(lè)課堂，不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺(tái)、生從師教的課堂，而是以學(xué)生為主，師