我的自畫像教學(xué)設(shè)計合集(編輯修改稿)
2024-11-10 01:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生的思維，阻礙其發(fā)展；而是要讓學(xué)生感受到自己進行的每一步練習(xí)都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句話，就是變教材、教師要學(xué)生說為學(xué)生本身想說、要說。針對性積累并及時運用三年級學(xué)生才進行了兩年的語文閱讀教學(xué)課堂的熏陶，課外的積累也是很少。語言積累的量與質(zhì)都不高，這是客觀存在的事實。也正因為這個事實讓學(xué)生在作文操作時感到為難——因為語言的缺乏影響了學(xué)生表達的效果，打擊了學(xué)生作文的信心。長此以往，勢必會影響到學(xué)生以后作文水平的提高，甚至秧及其一生的發(fā)展。真所謂“失一卒，而全盤皆輸”，那就太可惜了。身為教師應(yīng)該清楚地意識到這一點。所以根據(jù)所設(shè)計的內(nèi)容，可以針對性地提供一些相應(yīng)描寫人物的詞語讓學(xué)生去進行課中積累，在自己的口語交際與作文中及時運用，起到速記速用的效果。這樣做我覺得有兩個好處：（1）保證了學(xué)好作文的信心與興趣，這是最主要的；（2）讓學(xué)生切身體會到積累對自己寫好作文乃至學(xué)好作文的作用，強化積累的實用價值。以說促進寫，以說強化寫在三年級之前，學(xué)生除了進行了少量的寫話練習(xí)外，絕大部分的表達都是通過口語進行的，可以說口語交際是這一階段學(xué)生交際最為主要的方式。所以，對于剛接觸作文的三年級學(xué)生來說，如何實現(xiàn)表達中心從說向?qū)懙霓D(zhuǎn)移，如何以說促進寫的提高是至關(guān)重要的。因此，把教學(xué)中，我設(shè)計讓學(xué)生由說起源，練中說，說中練，為馬上的作文夯實基礎(chǔ)。充分發(fā)揮例文的示范作用中年級學(xué)生的模仿能力強，創(chuàng)造力強，尤其是初步接觸作文的三年級學(xué)生，例文是他們學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)的樣板，且教材中選取的例文都是同齡人所作，語言習(xí)慣與觀察角度都與學(xué)生的實際情況緊密相連，沒有教師下水作的矯揉造作，沒有作文選優(yōu)秀作文的高不可攀，是學(xué)生最好的范例，如果不好好加以利用實在是最大的資源浪費。第三篇：《我的自畫像》教學(xué)設(shè)計習(xí)作我的自畫像張集實驗學(xué)校 王兵【教學(xué)目標(biāo)】使學(xué)生有一定的時間去思考挖掘自己的特點。通過學(xué)生對自己的優(yōu)缺點性格、興趣、愛好、特長等內(nèi)容的小結(jié)，使同伴對他有更多的認(rèn)識。通過閱讀習(xí)作提示，明白寫人的要領(lǐng)：抓住人物的外貌特點、性格、興趣等等展開介紹。激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力?！窘虒W(xué)重點】抓住外貌特征，通過具體的事情反映一個人性格?！窘虒W(xué)難點】激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力。教學(xué)過程：一、看圖，激趣導(dǎo)入。（說的練習(xí)）今天老師給大家?guī)砹艘槐居凹?，請大家欣賞，并說說他們的樣子。（課件展示圖片）學(xué)生自由說。你能說說自己的樣子嗎？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣寫自己。（板書課題：我的自畫像）。二、引導(dǎo)討論，歸納要點。要想讓新朋友對你有一個具體的了解，你可以從哪些方面介紹自己呢？老師從學(xué)生的回答中概括并板書。（年齡、性別、外貌、性格、興趣）如果要把這些內(nèi)容分段的話，你覺得該怎樣分？你認(rèn)為怎樣安排詳略比較好呢？三、嘗試(一)、外貌描寫指導(dǎo)：課件出示詞語供學(xué)生參考：外貌描寫：紅撲撲的小臉蛋黑里透紅、水靈靈的大眼睛、黑葡萄似的大眼睛、小而又神的大眼睛，炯炯有神的大眼睛、能說會道的嘴巴、櫻桃似的小嘴、高挺的鼻梁、尖尖的翹鼻子選擇適合自己的詞語寫自己的外貌。全班交流。動筆寫寫自己的外貌。（二）、性格、興趣的指導(dǎo)：課件出示描寫性格的詞語。性格描寫：活潑、內(nèi)向、愛說愛笑、潑辣、靦腆 我是一個（）的?。ǎ┖ⅰＴ鯓硬拍茏寗e人了解你的性格呢？（用一件具體的事情）同學(xué)們先在小組內(nèi)進行自我介紹，學(xué)生之間可以相互提醒、補充。范文欣賞內(nèi)容知道了，那該怎樣開頭、結(jié)尾呢？（1）開篇點題型的；（2）“神秘”型的。（課件出示范文）（三）、學(xué)生獨立仿寫練習(xí)學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。選兩三個同學(xué)的草稿讀給大家聽，請大家猜猜作者是誰。（能猜出的給予表揚，不能猜出的，組織討論進
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