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正文內(nèi)容

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思五篇(編輯修改稿)

2024-11-10 00:54 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思14蘇教版語文第四冊培養(yǎng)的好習(xí)慣是“勤查字典”、“主動識字”。這兩個好習(xí)慣也是有聯(lián)系的,“勤查字典”也是“主動識字”的一種好方法。“勤查字典”這個習(xí)慣主要落實在一個“勤”字上,現(xiàn)在很多孩子都懶得查字典,遇到不認(rèn)識的字,不理解的詞語時,總是跳過去。所以在講第一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候,我就讓學(xué)生查查字典,理解“勤”字,既復(fù)習(xí)了音序查字法,又明確了“勤”字的含義,查完字典,我再讓學(xué)生自己說說如何做到這個“勤”字,這樣比我空洞的說教效果好很多?!爸鲃幼R字”方面孩子們做得比較好,他們都告訴我,在他們很小的時候家里就都有識字卡片,識了不少生字,每次到超市里去的時候,看到食品包裝上不認(rèn)識的字,都會問爸爸媽媽。我想:把生活看成是一個大課堂,到生活中去學(xué)語文,用語文,孩子們才會感到學(xué)語文的樂趣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功,還必須要堅持進行長期訓(xùn)練和平時的嚴(yán)格要求。我們必須十分重視從小對學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以高度的責(zé)任感,以塑造人、培養(yǎng)人、關(guān)心人,對孩子一生負(fù)責(zé)的態(tài)度從點點滴滴的小事抓起,從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)入手,按計劃,有步驟地對學(xué)生進行認(rèn)真嚴(yán)格的訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生勤查字典和主動識字的習(xí)慣也會自然形成的。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思15“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這種課型的教學(xué),很多教師稱之為“雞肋”,教者教得枯燥,學(xué)生聽得無味,可是放棄了不上又覺著可惜。這種課究竟應(yīng)該怎樣上,怎樣才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢?聽了很多這樣的課,惟獨這節(jié)課給我留下了很深的印象。受這節(jié)課的啟發(fā),我覺得,要上好這種課,起碼要做到以下幾點:教學(xué)方法的趣味性。課上得生動有趣,學(xué)生就愛聽愛上,這是我們每個教師都明白的道理,但是,在上這種類型的課時,我們的教師往往忽視趣味性,使得本來就枯燥的內(nèi)容更不能引起學(xué)生的興趣。這除了需要我們教師提高對這種課的重視程度之外,還需要我們教師多動動點子。我們教師可以采取“講講故事”“學(xué)習(xí)名人名言”甚至是組織學(xué)生“玩玩游戲”“演演小品”等等方式,這樣做,也許很費時間和精力,有時,甚至完不成任務(wù),但“傷其十指,不如斷其一指”,為了能給學(xué)生留下深刻的印象,真正幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣做,是值得的,也是十分必要的。教學(xué)目標(biāo)的針對性。上面的這節(jié)課之所以給別人留下了深刻的印象,最主要還是由于教師在針對本班學(xué)生寫日記時覺得沒有內(nèi)容可寫的情況下,確定了“拓展學(xué)生寫日記的內(nèi)容”這個十分恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點。這個教學(xué)重點的確定是有的放矢的,是有著很強的針對性的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點展開討論,拓展了學(xué)生寫日記時的視野,在一定程度上幫助學(xué)生克服了對于寫日記的畏難心理。學(xué)生上到這里時,十分興奮,各個躍躍欲試,紛紛要求說出自己假想日記的題目和內(nèi)容,這是我在聽這種課型時,從來沒有見到過的。這也說明教學(xué)目標(biāo)的針對性是如何的重要。教學(xué)內(nèi)容的拓展性。我們的教師在進行這種類型課的教學(xué)時,往往,只是就教材講教材,只是引導(dǎo)學(xué)生看看圖,說說圖意,這樣的課必然是枯燥的。相反,我們的教師如果能在充分地利用教材的基礎(chǔ)上,努力拓展教材,不斷地豐富教材的內(nèi)容和內(nèi)涵,增強教學(xué)內(nèi)容的時代性、針對性、實用性,學(xué)生就會感到了十分新鮮有趣。因為,這是在他預(yù)習(xí)和獨立閱讀時,無法知道的,就會使他覺得學(xué)有所獲,而不是像就教材講教材那樣,使學(xué)生覺得聽老師講課和不聽老師講課一個樣,課堂氣氛也就當(dāng)然不同了。教學(xué)過程的互動性。教師用問題牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生只知道來迎合教師,這也是教師在上這種課型時,經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。這必然促使學(xué)生產(chǎn)生一種消極心理,對上這種課喪失興趣。我們的教師在組織教學(xué)時只有多聯(lián)系學(xué)生的生活實際,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,讓學(xué)生多觀察圖畫,多表達自己的見解,才有可能發(fā)揮出這種課型在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的應(yīng)有的作用。上面的這節(jié)課,無論是“拓展學(xué)生寫日記的內(nèi)容”還是“復(fù)習(xí)寫日記的格式”等環(huán)節(jié),都是讓學(xué)生自由討論,自由地發(fā)表自己的意見的,像這樣,才能使學(xué)生迸射出智慧的火花,才能真正地放飛學(xué)生的心靈,才能使我們的課堂真正成為一個平等、自由、對話的課堂。第三篇:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思膠萊鎮(zhèn)雙韓小學(xué) 魏娟利用三個課時上完了“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”部分。課堂上我充分利用掛圖,注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,什么樣的讀寫姿勢才是正確的。然后通過示范,讓學(xué)生模仿。為達到良好效果,我指導(dǎo)學(xué)生進行了反復(fù)地訓(xùn)練,怎樣坐,怎樣拿書,怎樣握筆,都是一個動作一動作地反復(fù)訓(xùn)練,直到完全符合要求。學(xué)生的表現(xiàn)還是讓我相當(dāng)滿意的。不過,一年級的學(xué)生,天性好動,讓他較久的保持一種姿勢,是不可能的,學(xué)生開始還坐得好好的,只一會就“腳不平背不直”了。怎么辦?我借用了后來者的<駝背樹的故事>:從前,在一個很茂密的森林里,長著許多的樹,大部分的樹使勁地吸取著泥土里的養(yǎng)分,呼吸著新鮮的空氣,拼命地往上長,可是,一棵小樹,覺得挺直了太辛苦,總是有氣無力地彎著腰,沒精打采的,日子一天天過去,他的小伙伴們越長越高,越長越粗壯,一直伸向藍天,可他呢?卻越長越彎,越長越彎,最后變成了一棵駝背樹。我也像后來者一樣,繪聲繪色地講,配合著夸張的表情,形象的動作,學(xué)生們聽得非常入迷,也很開心,然后問學(xué)生:大家想不想做駝背樹呀?學(xué)生就會坐得好好的了。如果過了一會,學(xué)生又“腳不平背不直”,我會說:“老師看看,下面有沒有駝背樹?”學(xué)生馬上又坐得好好的了。習(xí)慣篇雖然上完了,但是訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)沒有完。教授這一課,我深深地體會到:課文讀錯了可以重讀,字寫錯了可以重寫,而不良的讀寫姿勢一旦定型卻是很難改變的。因此,要從學(xué)生入學(xué)的第一天起,就對讀寫姿勢作規(guī)范要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,做到一絲不茍,持之以恒。而要做到以上要求,光靠一位老師強調(diào)是不行的,所以我和其他老師一起合作,讓學(xué)生充分明白從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,從而做到了齊抓共管。第四篇:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思1翻開十一冊教材的第一頁,熟悉的畫面再一次呈現(xiàn)于眼前,第五年教這冊教材,感覺是那么親切。但轉(zhuǎn)念一想,眼前的這群孩子和教材的接觸可是第一次啊,還是來不得半點馬虎哦!于是,我像拿到新書一樣開始研究我即將要上的第一堂課——培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對課堂進行真正的反思之前,我還想羅嗦幾句,是關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的。學(xué)生從一年級到現(xiàn)在,習(xí)慣已經(jīng)學(xué)了不少,我知道,真正的習(xí)慣是需要長時間的提點、培養(yǎng)才能逐漸養(yǎng)成的,絕不是靠一堂課就能促成。事實上也確實如此,學(xué)生從一年級到現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成了正確朗讀課文,正確書寫漢字,查閱工具書,邊讀書邊做記號等習(xí)慣,每一項習(xí)慣的養(yǎng)成都讓學(xué)生有了一次次的提升,這也許就是習(xí)慣的魅力吧。本冊教材中需要學(xué)生養(yǎng)成的兩個習(xí)慣分別是:不懂就問、勤于搜集資料。這是前十冊習(xí)慣的繼續(xù)和延伸。一、關(guān)于“不懂就問”“好問”是獲取知識的途徑之一,可是很多學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中礙于面子或是性格內(nèi)向經(jīng)常把問題藏于心里,不善于把問題提出來。課堂上,我讓學(xué)生討論:遇到問題不懂裝懂會造成什么后果?學(xué)生馬上就領(lǐng)悟到:不懂裝懂只會讓自己失去更多學(xué)習(xí)知識的機會。所以,我們在生活中或是學(xué)習(xí)中都要善于提問,不懂就問。讓自己成為一個好問的人,在不斷產(chǎn)生的問題中豐富自己的知識。二、關(guān)于“勤于搜集資料”搜集資料對于六年級的學(xué)生來說是非常有必要的。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增多,僅靠書本上的一點知識是滿足不了學(xué)習(xí)的需要的。孩子們需要在課外通過各種各樣的途徑去獲取知識。在這個習(xí)慣的養(yǎng)成中,注意掌握搜集資料的方法是很重要的。文中的插圖向?qū)W生展示了多種搜集資料的方法,這些好方法期待孩子們都能學(xué)會,這不僅有利于現(xiàn)在的學(xué)習(xí),也有利于將來的不斷學(xué)習(xí)。走出教室,兩個習(xí)慣的培養(yǎng)便延伸為一個長期的過程,需要老師不斷督促。也期待孩子們在生活與學(xué)習(xí)中養(yǎng)成更多的好習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思2習(xí)慣是一種持久的耕耘,花是收獲的果。本冊要求學(xué)生懂得預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的重要性,逐步培養(yǎng)課內(nèi)外自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣,并結(jié)合平時的教學(xué),使學(xué)生了解認(rèn)真完成作業(yè)的重要性和應(yīng)具備的態(tài)度及有關(guān)要求,逐步養(yǎng)成認(rèn)真完成課內(nèi)外作業(yè)的良好習(xí)慣。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要求早在一年級的時候就提出了,只不過隨著年級的增高,要求隨之提高。所以,預(yù)習(xí)要求只讓學(xué)生回顧了一遍,并布置晚上的家作就是預(yù)習(xí)第一篇課文,通過實踐檢驗預(yù)習(xí)能力和效果。課堂上,我和學(xué)生們一遍看圖一遍交流,讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中都要做到“不動筆墨不讀書“,并表揚在這方面做得比較好的學(xué)生。接著,我又請立刻班上預(yù)習(xí)習(xí)慣比較好的學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會,通過榜樣的垂范來帶動一部分不夠自主的學(xué)生重視起來。最后,讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的異同點,明確兩者之間的關(guān)系,明確缺一不可的重要性。交流“認(rèn)真完成作業(yè)”這一環(huán)節(jié),首先和學(xué)生一起欣賞了書上的優(yōu)秀學(xué)生作業(yè),反思自己的,認(rèn)識到不足和今后努力改進的方向。接著出示了開學(xué)后書寫認(rèn)真的作業(yè),提出好的地方和不足的地方,讓學(xué)生取長補短,努力改進自己的作業(yè)。我們又欣賞了插圖,進行了交流,讓學(xué)生談自己的感想,明確認(rèn)真完成作業(yè)的重要性。習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué),是一項恒久的工程,是一種品德的積淀,更是日常的鞭策與鼓勵。希望我的孩子們能更好的做好自己。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思3一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進入初中的第一個學(xué)期,是小學(xué)階段和初中階段的一個銜接點,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個轉(zhuǎn)折點,更是一個關(guān)鍵的學(xué)期。學(xué)生由小學(xué)的語文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)的要求,要經(jīng)歷大的跨度。初一年級識字不是教學(xué)的重點,但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生有困難;閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點,但學(xué)生對問題的理解不夠深入,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握。因此,本學(xué)期我在注重加強語文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上,把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從第一堂語文課開始讓學(xué)生感受“語文的魅力”,讓學(xué)生樹立“生活處處有語文”的思想,要勤于閱讀,善于讀書、讀生活,注意開拓學(xué)生的視野,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸,使語文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。我要求學(xué)生堅持閱讀《讀者》等,文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴,同時堅持寫讀書筆記,每篇讀書筆記包括三部分內(nèi)容“故事概括”,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;“美文佳句”,讓學(xué)生自主摘抄,擴大學(xué)生的詞匯語句積累量;“點亮心燈”,談自己的閱讀感悟。又教給學(xué)生圈點批注閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這樣日積月累,學(xué)生的語文素養(yǎng)會有所提高?!白屨Z文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文?!庇幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使學(xué)生深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,學(xué)生便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣。我變周記為練筆,變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。要求學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄身邊一個細(xì)節(jié)或場景,捕捉生活中的點滴,可長可短,然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學(xué)生進行交流賞析,由于是寫身邊所熟悉的,激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。三、加強文言文基礎(chǔ)知識的落實,培養(yǎng)良好的語感。文言文知識量大,需要大量記誦,初一學(xué)生剛接觸文言文,想學(xué)好不是一件簡單的事情。所以本學(xué)期在文言文、詩歌的教學(xué)上,著重注意了文言基礎(chǔ)知識的落實和朗讀背誦培養(yǎng)語感兩個方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成,課下進行鞏固。誦讀的能力是語文素養(yǎng)的體現(xiàn),課堂上經(jīng)常在指定的時間內(nèi)進行背誦競賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)的過程不僅是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識自我的過程。我決心用智慧經(jīng)營教學(xué),用感情去灌溉學(xué)生,為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。四、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實際出發(fā)本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比,初一年級的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。初一年級是一個過渡年級,有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,從初一年級開始識字不是教學(xué)重點,但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點,但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時
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