【文章內(nèi)容簡介】 大學生高尚的情操,提高其文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)。人文社會科學素質(zhì)教育涉及到教育的根本問題,這就是引導大學生如何做人,有利于幫助大學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。二、理工科大學生人文社會科學素質(zhì)教育調(diào)查分析為了能夠得到理工院校學生人文素養(yǎng)情況，本組成員對安陽工學院工科專業(yè)學生采取了采用無記名問卷調(diào)查的方法進行調(diào)查。共發(fā)放問卷400份,收回365份,%,有效問卷343份,%,符合調(diào)查統(tǒng)計要求。調(diào)查分析如下:(一)學生的道德修養(yǎng)品質(zhì)思想道德素質(zhì)教育是人文社會科學素質(zhì)教育的根本。學校教育要始終貫徹黨的教育方針,堅持教書育人、育人為本,德智體美、德育為先,把人才培養(yǎng)作為根本任務,把思想政治教育擺在首要位置。從理工科學生往往是邏輯思維的強者，形象思維的弱者。由調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析便能一目了然。他們對于人文的接觸普遍還是僅限學校教育，%的同學在問卷調(diào)查中能正確回答《辛丑條約》的簽訂時間。而從課外書籍的閱讀情況來看，大多數(shù)的理工科學生對涵蓋人文知識方面的讀物或?qū)W科并不十分感興趣，他們習慣與熟識的還是理性的思維和學習。另外在與調(diào)查對象的交談中得知，大多數(shù)學生在選修課程時往往傾向于選擇宇宙探秘、職業(yè)規(guī)劃、事業(yè)管理等專業(yè)、興趣取向明確的課程，而很少會選擇大學語文、美術欣賞、影視賞析等人文文學色彩較重的專業(yè)，就算選修了這些課程的學生也表示目的是為了學分。另外，在課外讀物的選擇上，理工科學生往往偏向于懸疑推理、探索探秘類的書籍，而對中外名著類書籍卻無人問津。今在大多數(shù)的理工科院校中開設了思想道德修養(yǎng)課程，可是這些課程通常無法喚起理工科學生的學習興趣，也未能受到他們的重視，這些課程往往被他們視為副課。因此很大一部分的理工科學生不能廣泛吸收人文知識，提高自身的人文素養(yǎng)，直接造成了這些大學生道德品質(zhì)低下、行為粗鄙、學風不正等問題。（二）學生的心理素質(zhì)大學生應該具備良好的心理品質(zhì),有寬廣的胸懷,堅強的意志,具備自我控制、自我調(diào)節(jié)、適應環(huán)境的能力和承受困難、挫折的能力。從對學生心理素質(zhì)的調(diào)查數(shù)據(jù)來看,一方面,學生們具有健康的心理狀態(tài),當面對挫折時, %的學生表示能夠適時控制和調(diào)整好自己的心態(tài),有信心克服困難和面對挫折。為了把自己培養(yǎng)成為對社會有用人才,希望學習不夠刻苦的同學,首先要樹立人生志向,確定學習目標。成功是給那些有準備的人的。只有有了高遠的志向和目標才會有動力,人生才會有發(fā)展,才有可能獲得成功。興趣不可過于廣泛,要把精力集中在學習上。（三）人文素質(zhì)教學的缺乏使得理工科學生缺少創(chuàng)新能力思想政治理論課對提高學生的思想素質(zhì)和道德水平,啟迪學生的思維,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的意義。“你認為實踐活動和人文素質(zhì)的關系是什么”，%的同學認為他們間幾乎沒有聯(lián)系。眾所周知，馬克思主義哲學認識論的一個基本原理就是突出地強調(diào)了實踐對認識的決定作用，實踐是認識的基礎。可見學科的限制使得理工科學生學習范圍僅局限于專業(yè)知識的方框中，致使知識面偏窄。毋庸置疑，當今社會正是一個提倡創(chuàng)新的社會，而理工科學生本應為創(chuàng)造思維提供源源不斷的新鮮血液，但是人文素質(zhì)教學的缺失卻嚴重妨礙了理工科學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，直接造成了創(chuàng)造性人才的流失。這對我們國家的發(fā)展顯然是極為不利的。（四）人文素質(zhì)的缺失使得理工科學生的精神世界單一眾所周之，隨著社會的發(fā)展，21世紀的大學生有以往大學生不可企及的優(yōu)勢和特長，可是也經(jīng)歷著嚴峻的心理體驗和價值困惑，特別是理工科學生。主要表現(xiàn)在：在實現(xiàn)高考這一人生目標后所出現(xiàn)的目標迷失和動力喪失，在面對求職擇業(yè)的壓力與競爭日益激烈的社會現(xiàn)實時的茫然若失與自我定向的疑慮，在面對五光十色、充斥功利主義、物質(zhì)攀比的世界時的困頓，在面對追求金錢和追求真理的天平時梳理不清他們內(nèi)在的關聯(lián)與矛盾，在對待自我與他人、集體、社會的關系問題時容易將自己放大而忽視他人、集體、社會對自我的重要意義……理工科大學生價值困惑的實質(zhì)是理想信念的疑惑、道德的迷失與存在的迷失。從調(diào)查中可以看出來，人文素質(zhì)的缺失已經(jīng)明顯成為理工科學生發(fā)展的障礙。因此加強理工科大學生的人文素質(zhì)已經(jīng)成為高等教育發(fā)展中刻不容緩的大事，這也就要求高校在增強專業(yè)教育的同時更要著重加強對理工科大學生的人文素質(zhì)教育。三、加強與改進理工科大學生人文社會科學素質(zhì)教育的思路與建議（一）改變理工科學院既有模式，樹立現(xiàn)代教育觀念為加強對學生的人文素質(zhì)教育，學校應開辦文學、藝術、歷史、哲學、管理、經(jīng)濟、法律、倫理等人文學科的課程，注重對學生進行情感、意志、興趣、性格、思想、信仰等等人文素質(zhì)教育，為理工科學生指示全面發(fā)展的方向，讓他們對人與人，人與社會，人與自然有一個全面理性的認識，并在科技與文化中得到平衡，形成正確的價值觀和世界觀，樹立正確的為人處世觀念。在學生了解、掌握一定的人文社會科學知識的基礎上，更重要的是要組織學生將其運用于社會實踐，把對人文知識的體驗內(nèi)化為人文精神。學?？梢杂杏媱?、有目的地組織大學生深入社會、深入生活，通過一系列的社會實踐，使大學生能夠在耳聞目睹中親身感知和體驗人文精神。（二）充分發(fā)揮思想政治理論課教育教學的重要作用高校思想政治理論課教學擔負著人文社會科學教育的主要任務,是對學生進行系統(tǒng)的思想道德素質(zhì)教育的主渠道和主陣地,對大學生進行德育教育,思想政治理論課應發(fā)揮重要作用。改革傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式,創(chuàng)新思想政治理論課教育