【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、自我認(rèn)識(shí)智力。1999年，加德納又提出了第八種智力，即自然智力。【育萃專(zhuān)家解析】。解析:性格和氣質(zhì)的區(qū)別：①性格和氣質(zhì)的性質(zhì)不同，性格更多受到后天環(huán)境的影響，具有較為明顯的社會(huì)化特性，而氣質(zhì)是人們心理活動(dòng)和行為穩(wěn)定的動(dòng)力特點(diǎn)，受遺傳影響較大，人們生來(lái)的氣質(zhì)差異就比較明顯。②性格與氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)；有所區(qū)別氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，氣質(zhì)的特點(diǎn)也源于高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的類(lèi)型特點(diǎn)。由于高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)不受生活條件的影響，故氣質(zhì)具有很大的穩(wěn)定性。而性格的生理基礎(chǔ)是兩個(gè)方面的“合金”，一方面是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的類(lèi)型對(duì)性格具有影響作用，另一方面是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)建立起來(lái)的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)對(duì)性格發(fā)揮著主導(dǎo)作用。性格的基本機(jī)制是在高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的類(lèi)型基礎(chǔ)之上后天建立 的條件反射系統(tǒng)。性格和氣質(zhì)的聯(lián)系:一方面，基于后天經(jīng)驗(yàn)的性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)，指導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā)展，使它更有利于個(gè)體適應(yīng)周?chē)纳瞽h(huán)境。另一方面，氣質(zhì)也會(huì)影響一個(gè)人對(duì)待事物的態(tài)度和行為風(fēng)格，使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩而且，氣質(zhì)還影響性格的形成和發(fā)展，對(duì)一定的性格特性起著促進(jìn)或阻礙的作用?！居蛯?zhuān)家解析】。解析:教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)組織形式；其次，采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化；最后，運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段?！居蛯?zhuān)家解析】。解析:人類(lèi)學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)最本質(zhì)的區(qū)別在于人類(lèi)學(xué)習(xí)“以語(yǔ)言為中介”。學(xué)生學(xué)習(xí)是人類(lèi)學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它與人類(lèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程有共同點(diǎn)，但又有其本身的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人類(lèi)生活中普遍存在的一種現(xiàn)象。【育萃專(zhuān)家解析】。解析:行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，提出強(qiáng)化這一重要概念。B項(xiàng)符合強(qiáng)化的原理。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出了觀察學(xué)習(xí)的概念，其中D項(xiàng)體現(xiàn)了替代強(qiáng)化的作用?！居蛯?zhuān)家解析】。解析:C項(xiàng)錯(cuò)誤，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的社會(huì)性過(guò)程，并不認(rèn)為學(xué)習(xí)是“刺激一反應(yīng)”的簡(jiǎn)單過(guò)程?！居蛯?zhuān)家解析】。解析:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待?！居蛯?zhuān)家解析】。解析:根據(jù)歸因理論，、判斷題【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:桑代克在試誤說(shuō)中提出了三條學(xué)習(xí)定律，即準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。【育萃專(zhuān)家解析】。解析:班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是觀察學(xué)習(xí)，操作性學(xué)習(xí)理論是斯金納提出的?！居蛯?zhuān)家解析】√。解析:學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在探究完成其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的典型的、一貫的、獨(dú)具個(gè)人特色的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向?！居蛯?zhuān)家解析】。解析:最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要?！居蛯?zhuān)家解析】。解析:垂直遷移指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過(guò)某種要素重新組合遷移到新情境中去。一般遷移也稱(chēng)普通遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。乘法口訣屬于一般原理，將其廣泛遷移到各種情境中，屬于一般遷移?！居蛯?zhuān)家解析】。解析:理解是學(xué)生對(duì)教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中，心環(huán)節(jié)?！居蛯?zhuān)家解析】√。解析:發(fā)散性思維常被用作衡量創(chuàng)造性的指標(biāo)，它的三個(gè)基本特征是流暢性、變通性和獨(dú)特性?！居蛯?zhuān)家解析】√。解析:教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是課堂教學(xué)的靈魂。設(shè)計(jì)具體而明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先考慮的問(wèn)題?！居蛯?zhuān)家解析】。解析:對(duì)學(xué)生的期望要合適，過(guò)高的期望會(huì)給學(xué)生以壓力，反而不利于其成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)可以有很多形式。在課堂教學(xué)中，教師的表情、動(dòng)作和口頭語(yǔ)言都可以作為鼓勵(lì)學(xué)生的方式，另外，也可以通過(guò)學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)，或者通過(guò)書(shū)面的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)?！居蛯?zhuān)家解析】。解析:《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中要求改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。四、案例分析【育萃專(zhuān)家解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確提出“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的基本內(nèi)容和要求“關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生?！?材料中付老師面對(duì)殘疾學(xué)生曉彤，沒(méi)有歧視，而是給曉彤配助聽(tīng)器；通過(guò)家訪的形式找到小杰出現(xiàn)問(wèn)題的根源，并且有針對(duì)性地對(duì)其實(shí)施教育和引導(dǎo)；面對(duì)小龍?jiān)鐟俚默F(xiàn)象，沒(méi)有諷刺挖苦學(xué)生，而是耐心地引導(dǎo)和談話，幫助其加以改正。付老師所做的這些都體現(xiàn)了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的基本要求?！居蛯?zhuān)家解析】首先，校長(zhǎng)踐行了關(guān)愛(ài)學(xué)生的師德規(guī)范。案例中校長(zhǎng)了解情況后，安撫了張某，代替羅老師向家長(zhǎng)道歉，還用慈愛(ài)的話語(yǔ)開(kāi)導(dǎo)著張某，這體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。其次，校長(zhǎng)踐行了為人師表的師德規(guī)范。校長(zhǎng)能做到舉止文明，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。案例中校長(zhǎng)面對(duì)家長(zhǎng)反映的問(wèn)題能夠做到舉止文明。了解情況后知道是老師的問(wèn)題，誠(chéng)懇地向家長(zhǎng)道歉，這表明校長(zhǎng)做到了對(duì)家長(zhǎng)的充分尊重。同時(shí)，校長(zhǎng)能夠找到羅老師，并充分跟羅老師進(jìn)行交談，這也體現(xiàn)了校長(zhǎng)尊重同事的師德規(guī)范。第三篇：2018年教師招聘考試押題試卷及答案2018年教師招聘考試押題試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（非盟）首腦會(huì)議于2014年6月27日在赤道幾內(nèi)亞首都馬拉博閉幕。本屆會(huì)議主題是（）A.“促進(jìn)非洲區(qū)內(nèi)貿(mào)易” B.“農(nóng)業(yè)和糧食安全”C.“泛非主義與非洲復(fù)興”D.“促進(jìn)非洲內(nèi)部貿(mào)易”（） （）4.“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是由他們的教育所決定的?！边@一觀點(diǎn)出自洛克的（）A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》C.《愛(ài)彌兒》D.《普通教育學(xué)》，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（） （），教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是（）（）（）（）（）①是國(guó)家對(duì)人民的義務(wù)②是學(xué)生對(duì)家庭的義務(wù)③是家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的義務(wù)④是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④，這屬于（），遇事沉著冷靜，但是卻比較死板，靈活性不足。她應(yīng)該屬于（）的氣質(zhì)類(lèi)型。（）、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、工作成績(jī)、身體狀況、工作態(tài)度、工作成績(jī)、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績(jī)（）制度：中國(guó)公民凡遵守《中華人民共和國(guó)憲法》和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。，教師職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)是（）、論文屬于（） （） （） 20.（）是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。 二、多項(xiàng)選擇題，它分為（） （）B.“教育機(jī)會(huì)均等”口號(hào)的提出（）格拉塞斯費(fèi)爾德 （） （） 三、簡(jiǎn)答題？。？進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的條件是什么？四、論述題。五、案例分析題材料一“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜?！辈簧俳處煆?qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無(wú)聲，追求課堂秩序井然。材料二所謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)?！~圣陶（1）分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？”你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹(shù)立怎樣的教育觀？（2）材料二中，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀？在新課改的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀？參考答案：一、單項(xiàng)選擇題【解析】略。【解析】校園文化是學(xué)校文化的縮影?！窘馕觥柯??！窘馕觥款}干描述的是洛克的《教育漫話》中的名言?！窘馕觥柯??！窘馕觥柯浴！窘馕觥空n程是教育的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教育目的和目標(biāo)的手段或工具，它是教師從事教育教學(xué)工作的“施工藍(lán)圖”?！窘馕觥總€(gè)別教學(xué)制是古代學(xué)校的主要教學(xué)形式?！窘馕觥繉W(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張。考試時(shí)注意力不集中，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平?！窘馕觥繉W(xué)科活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的主體部分，學(xué)校應(yīng)高度重視，分科組織落實(shí)?！窘馕觥苛x務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，少年兒童和青少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育?！窘馕觥靠疾樽⒁獾姆峙涞母拍?。【解析】黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣?！窘馕觥扛鶕?jù)我國(guó)《教師法》第二十二條規(guī)定，教師考核內(nèi)容主要包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)?！窘馕觥吭斠?jiàn)《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定。【解析】職業(yè)責(zé)任感是教師在職業(yè)道德活動(dòng)中形成的對(duì)他人或社會(huì)應(yīng)負(fù)責(zé)任的內(nèi)心體驗(yàn)和道德情感，它既是職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)，又是激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)某種職業(yè)道德目標(biāo)的動(dòng)力?！窘馕觥恳淮挝墨I(xiàn)包括專(zhuān)著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原是文獻(xiàn)，是直接記錄事件經(jīng)過(guò)，研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn)，具有創(chuàng)造性，有很高的直接參考和借鑒使用價(jià)值。【解析】教育機(jī)智是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性特點(diǎn)的體現(xiàn)之一。【解析】經(jīng)濟(jì)手段是我國(guó)主要的宏觀調(diào)控手段，行政手段、文化手段則是輔助手段?！窘馕觥款}干描述的是班集體的概念。二、多項(xiàng)選擇題【解析】聯(lián)想可分為：對(duì)比聯(lián)想、接近聯(lián)想、相似聯(lián)想和因果聯(lián)想?！窘馕觥拷逃裰骰蚩v深發(fā)展的具體表現(xiàn)在：（1）教育普及化的開(kāi)始；（2）“教育機(jī)會(huì)均等”口號(hào)的提出；（3）教育法制化的形成；（4）教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高?！窘馕觥狂T格拉塞斯費(fèi)爾德和斯特菲是激進(jìn)建構(gòu)主義的代表人物，鮑爾斯費(fèi)爾德和庫(kù)伯是社會(huì)建構(gòu)主義的代表人物，斯皮諾是信息加工建構(gòu)主義的代表人物。【解析】態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。【解析】略。三、簡(jiǎn)答題1.（1）在國(guó)家層面上，課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)志著公民素養(yǎng)有了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（2）在學(xué)校教育層面上，課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)志著素質(zhì)教育的落實(shí)有了根本依托；（3）在教材層面上，課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)志著教科書(shū)走向多元化有了可能；（4）在教學(xué)層面上，課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)志著教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)的確立有了保障。2.（1）在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）先滿足學(xué)生的缺失性動(dòng)機(jī)；（3）讓學(xué)生確切了解學(xué)習(xí)的性質(zhì)；（4）使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)；（5）善于利用反饋激發(fā)學(xué)生士氣。3.（1）控制和調(diào)節(jié)個(gè)人的愿望；（2）道德的動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝不道德的動(dòng)機(jī)；（3）對(duì)道德情感的自我調(diào)節(jié)；（4）克服道德行為中的困難。4.（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。5.（1）有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程，是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過(guò)程。（2）有意義學(xué)習(xí)的條件包括：①客觀條件,是指受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)的影響。有意義學(xué)習(xí)的材料本身必須合乎這種非人為的和實(shí)質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義。教材一般符合此要求。②主觀條件，是指受學(xué)習(xí)者自身因素的影響。首先，學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；其次，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。四、論述題1.（1）行動(dòng)研究法是指實(shí)際工作者（如教師）基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專(zhuān)家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問(wèn)題作為研究主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。（2）①優(yōu)點(diǎn)在于：方法靈活，能適時(shí)做出反饋與調(diào)整；能將理論研究與實(shí)踐問(wèn)題結(jié)合起來(lái)；對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題有效。②缺點(diǎn)在于：研究過(guò)程松散、隨意，缺乏系統(tǒng)性，影響研究的可靠性；研究樣本受具體情境的限制，缺少控制，影響研究的代表性。2.（1）學(xué)生個(gè)體進(jìn)行積極的自我調(diào)適。自我調(diào)適的方法主要有放松訓(xùn)練、認(rèn)知壓力管理、時(shí)間管理、社交訓(xùn)練和態(tài)度改變、歸因訓(xùn)練、加強(qiáng)身體鍛煉等。具體做法：①觀念改變；②積極的應(yīng)對(duì)策略和歸因方式；③合理的飲食和鍛煉，保持身體健康。（2）學(xué)校通過(guò)多種方式進(jìn)行心理健康教育，維護(hù)學(xué)生心理健康。①學(xué)校積極開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課和心理衛(wèi)生教育課，教給學(xué)生心理健康的知識(shí)和調(diào)適心理的方法；②學(xué)校組織專(zhuān)門(mén)的心理老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)；③平時(shí)的課堂教學(xué)中注意穿插心理健康教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)；④改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方式和教育理念，提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，杜絕教師傷害事件的發(fā)生。（3）與家長(zhǎng)合作構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。具體做法：①學(xué)校積極與家長(zhǎng)配合，通過(guò)班會(huì)等形式，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，并且針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極交流；②學(xué)校專(zhuān)門(mén)的心理健康教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該為家長(zhǎng)提供支持，對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題及其解決提出建議；③國(guó)家采取切實(shí)措施，重視優(yōu)化學(xué)校周邊環(huán)境，打擊不良媒體對(duì)學(xué)生心理健康的侵蝕，創(chuàng)造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。五、案例分析題（1）①充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是上好課的最根本的要求，教師要善于啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在鴉雀無(wú)聲的課堂中，學(xué)生“口不能言”，只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這樣，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性缺失。②課堂管理過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是師生在課堂中相互作用的過(guò)程。課堂管理的目的是建立一個(gè)積極的、有建設(shè)性的課堂環(huán)境，而不是讓學(xué)生安靜、馴服地遵守課堂紀(jì)律?？茖W(xué)有效的課堂管理，不僅能維持課堂秩序，而且能增進(jìn)教學(xué)效果；不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。③應(yīng)該樹(shù)立以