【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生，這個(gè)理念一直貫穿于我治理班級的整個(gè)過程中。為了配合這個(gè)理念，我自己為班級設(shè)計(jì)了兩套獨(dú)特的掌聲，一套是用來鼓勵(lì)自己的，一套是用來鼓勵(lì)他人的，通過這些理念和掌聲，激發(fā)學(xué)生的斗志。紀(jì)律上我積極主張一位老教師的“先專政后民主”，一個(gè)班級必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒有原則的人。在你處理違紀(jì)的過程中，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對于處理不滿意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，班中大小事務(wù)責(zé)任到人，從公務(wù)維護(hù)、室內(nèi)、外衛(wèi)生分工、從擦黑板到倒垃圾都有明確的分工。切實(shí)做到“人人有事做、事事有人管”，“人人為我，我為人人”。制定科學(xué)的班級考評制度?！皼]有規(guī)矩，無以成方圓”。學(xué)期一開始，我們就利用班會(huì)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等校規(guī)校紀(jì)方面的文件，從兩操、衛(wèi)生、學(xué)生行為習(xí)慣、大型活動(dòng)等都對學(xué)生提出明確的要求，并根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定制訂了《班級一日常規(guī)考評辦法》，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、考勤、好人好事等方面對學(xué)生的在校行為進(jìn)行量化考評，使學(xué)生做到“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”。對學(xué)生的考評結(jié)果一周一匯總、一月一公布。作業(yè)不按時(shí)上交次數(shù)達(dá)到一定程度、常規(guī)考評每周扣分超過一定分?jǐn)?shù)都有相應(yīng)的懲罰措施。實(shí)行小組管理制度，實(shí)行部長負(fù)責(zé)制，小組成員進(jìn)行捆綁評價(jià)。在執(zhí)行的過程中做到“制度面前，人人平等”，客觀公正地評價(jià)每一名學(xué)生。實(shí)行執(zhí)勤班長與執(zhí)勤小組制度，當(dāng)天的執(zhí)勤小組全面負(fù)責(zé)監(jiān)督大家在各方面的表現(xiàn)情況。培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍班干部是班主任和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生的精英，是教師的助手，是自我管理體現(xiàn)最明顯的一部分。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。在選擇班干部時(shí)，遵循三個(gè)原則：責(zé)任心強(qiáng)，辦事公正，品學(xué)兼優(yōu)，有較強(qiáng)的組織能力和活動(dòng)能力，易于他人溝通的學(xué)生。各類特色學(xué)生，揚(yáng)長避短，最大限度地展示他們的能力。發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，使學(xué)生干部同學(xué)關(guān)系形成動(dòng)態(tài)平衡，人人有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。為防止個(gè)別同學(xué)“老好人”主義，在民主選舉班委會(huì)時(shí)，我實(shí)行的是“提名候選人”的做法，體現(xiàn)了民主集中制。這樣產(chǎn)生的班干部工作熱情高、工作態(tài)度端正、切實(shí)起到了模范帶頭作用，利于體現(xiàn)老師的要求。培養(yǎng)班干部的方法有給班干部戴高帽子。注意在時(shí)間和場合上把握好。應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧。藝術(shù)地批評學(xué)生，使學(xué)生虛心接受批評記得我剛開始的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)。第一招叫做：“退三進(jìn)一”，我們批評學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表揚(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之“退三進(jìn)一”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，我國著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？對待和處分違紀(jì)的學(xué)生的方法學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)可以說是天經(jīng)地義，所謂國有國法、校有校紀(jì)、班有班規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?？?jīng)過長期思索，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺(tái)唱一首好聽的歌或者將一個(gè)動(dòng)聽的故事，對于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生我罰他們用正楷字寫一份內(nèi)500字左右的說明書，描述他當(dāng)時(shí)的違紀(jì)心理，請大家注意說明書不是保證書更加不是檢討書。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式 的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學(xué)生一般不會(huì)對老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因?yàn)樗谏厦娉杌蛘咧v故事時(shí)下面的同學(xué)會(huì)給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學(xué)生在眾目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個(gè)考驗(yàn)和訓(xùn)練，寫說明書的學(xué)生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養(yǎng)了組織語言的能力。第三：可以令到學(xué)生的心態(tài)更加積極、可以發(fā)掘到一部分學(xué)生的潛能。我這種處罰方式是借鑒了魏書生老師的方法。二．自己在班級管理中存在的問題：１．學(xué)生的作業(yè)仍然不能全交。有的學(xué)生交上了但沒做完。２．學(xué)生忘記作業(yè)，建立了備忘錄仍不奏效。３．課堂氣氛不活躍。４．沒時(shí)間和學(xué)生談心。~ 26 ~當(dāng)班主任很累，事情很多，很操心，有時(shí)還會(huì)很心煩，這都是免不了的。但是，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大轉(zhuǎn)變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂的談笑，當(dāng)家長打電話來告訴你孩子變了，變得懂事聽話了??那快樂是從心里往外涌的。班級經(jīng)驗(yàn)交流嚴(yán)格管理，養(yǎng)成習(xí)慣突出班主任在班級中的地位讓學(xué)生對老師有了一種敬畏，才能真正落實(shí)班級的各項(xiàng)規(guī)定，做到令行禁止。重視開始，爭取主動(dòng)接手一個(gè)新班的時(shí)候，上來總是盯緊靠牢，重視學(xué)生行為細(xì)節(jié)，必要時(shí)非常果敢地給那些故意調(diào)皮搗蛋的學(xué)生一個(gè)大大的下馬威。當(dāng)然，要有耐心，剛開始多一些付出，日后就省勁了，對此我確實(shí)有“事半功倍”的良好感受。細(xì)處著手，工作更上一層樓詳細(xì)了解觀察細(xì)~ 27 ~學(xué)生的很多事情是不一定直觀展現(xiàn)給老師的。要想及時(shí)全面地了解學(xué)生，平時(shí)就要注意觀察學(xué)生的變化，利用班會(huì)和課余時(shí)間與學(xué)生多交談溝通。這樣才能更好地做好學(xué)生管理工作。分工到位落實(shí)細(xì)仔細(xì)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)是學(xué)生應(yīng)該具有的良好品質(zhì)。在這點(diǎn)上我特別注意用我的細(xì)心影響、感化每一個(gè)學(xué)生，在進(jìn)行班級工作分配時(shí)，我的分工很細(xì)，根據(jù)學(xué)校“一日常規(guī)檢查和要求，細(xì)到學(xué)校檢查的每一個(gè)項(xiàng)目本班都有對應(yīng)的專人負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督和補(bǔ)救，每天常規(guī)檢查二次，兩個(gè)大課間補(bǔ)救一次。衛(wèi)生方面，讓學(xué)生養(yǎng)成保潔的習(xí)慣，每節(jié)課后以及放學(xué)時(shí)，每位同學(xué)先進(jìn)行自檢，由值日班委檢查。打掃方面要求做到要不不掃，要掃就掃個(gè)徹底。紀(jì)律方面，總要求是安全，做到“快、靜、齊”，這里的“靜”是指安靜、靜心。第一是課前準(zhǔn)備要靜心，上課預(yù)備鈴聲響時(shí)，學(xué)生應(yīng)迅速進(jìn)入教室并立~ 28 ~即靜息，靜待老師來上課。第二是課間活動(dòng)要安全：提倡開展有益的娛樂活動(dòng)，但不能在教室里；不做危險(xiǎn)的游戲；下課禁止追逐打鬧、大聲喧嘩，不劇烈運(yùn)動(dòng)，做到“輕聲漫步過走廊，輕聲細(xì)語作交流”。以上我與大家共同交流了班級管理工作中一些體會(huì)。當(dāng)然，對待學(xué)生應(yīng)是“嚴(yán)而有度，愛而有方”，這樣才會(huì)收到良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。~ 29 ~第三篇：高中班級管理經(jīng)驗(yàn)交流高中生的年齡大都在十七、八歲左右，這個(gè)時(shí)期是形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要階段。學(xué)生的自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，獨(dú)立思考和獨(dú)立處理事務(wù)的能力不斷提高。這對班級管理的方式方法提出了要求，通過正確引導(dǎo)，讓他們順利實(shí)現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓他們自己主動(dòng)的直接參與到管理中來，成為真正的主人。自從全省推進(jìn)素質(zhì)教育以來，對班主任班級管理提出了更高的要求，學(xué)生由原來在老師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)有些不適應(yīng)，部分學(xué)生能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活，也有一部分學(xué)生在彷徨，對自己的學(xué)習(xí)和生活做不到合理的安排，在這種環(huán)境下，對班主任的班級管理的思路提出挑戰(zhàn)。在此介紹一下我所實(shí)施的“班級自主管理”?！鞍嗉壸灾鞴芾怼笔峭ㄟ^班主任的指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)行的自治，班級管理的主體是學(xué)生，班主任是管理的參謀者、指導(dǎo)者。學(xué)生自治和直接參與班級管理的探索不僅是加快學(xué)校民主管理進(jìn)程從而提高班級管理效益的重要手段，更是一種提升學(xué)生自主教育、培養(yǎng)合格公民的德育策略，也是教育的本質(zhì)——育人的體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)平民教育，大眾教育，真正的讓人民滿意的教育。因此班主任、任課教師要轉(zhuǎn)變觀念，高中教育育人第一，升學(xué)第二，大膽放手切實(shí)讓學(xué)生成為班級的主人，成為生活的主人。㈠培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力在自我管理、自我教育的班級管理模式中，班主任的主導(dǎo)作用不再是直接去管理、教育班級中的每一位學(xué)生，而是通過間接的調(diào)控班級。為此，就必須建立起較為完善的自我管理機(jī)制。否則很有可能變成無人負(fù)責(zé)、無人管理的“放羊”式。對此有以下的幾點(diǎn)做法：⒈培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和能力在班級日常的管理工作中，為學(xué)生提出自覺、自主、自立、自學(xué)的導(dǎo)向，讓學(xué)生自己去制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、自己檢查計(jì)劃的落實(shí)情況，自我約束自己的言行，達(dá)到自主、自立、自律甚至慎獨(dú)。實(shí)施主體教育，改革傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法，教師由傳道者向顧問、助手、參與者、合作伙伴轉(zhuǎn)變，在教育中不再是用外在的的紀(jì)律、觀念、規(guī)范強(qiáng)制學(xué)生做什么、怎么做，而是通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、提示、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考、領(lǐng)悟觀念、內(nèi)化規(guī)范，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，自主地、主動(dòng)地成長起來。在主體教育之中，學(xué)生的發(fā)展成為了一個(gè)自覺的過程。在班級管理中貫徹民主原則，尊重學(xué)生的班級主人地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，把班級建設(shè)成為以學(xué)生自我管理為主、以學(xué)生自我教育為主的班級集體。⒉以人為本進(jìn)行教育學(xué)生是活生生的有鮮明個(gè)性與特點(diǎn)的人，在高中生這個(gè)年齡階段出現(xiàn)不理智不冷靜的行為在所難免，教育的目的不僅僅是讓學(xué)生考學(xué)，更重要的是讓學(xué)生成人，為今后走向社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有能力去面對今后生活中的困難，承擔(dān)他們的責(zé)任。在班級管理及教學(xué)中要注意寬容學(xué)生、感化學(xué)生、與學(xué)生座談交流拉近心與心之間的距離，疏導(dǎo)學(xué)生心理的癥結(jié)，對學(xué)生的過錯(cuò)曉以利害，告誡他們“己所不欲，勿施于人”，我們的教育目的是讓學(xué)生成人成才，確切的說是先成人后成才，德才兼?zhèn)渥詈?，有才無德還不如無才無德對社會(huì)的發(fā)展有利。⒊學(xué)生自定制定班級公約