【文章內容簡介】 并加以改正，從而有助于改善自己的學習方法。其次是學習態(tài)度，良好的學習態(tài)度是獲得好成績的保障，所以要擁有良好的學習態(tài)度就要求學生能做的住，能讓自己的心靜下來，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率，在這方面，我一直對學生說，在學習過程中，尤其是在自習時間，要能像僧人一樣能夠“入定”，要讓“水”每一次都傾注在同一點上。最后是學習信念，信念如賽場的終點，信念如航行中的燈塔，指引著我們前進，要擁有一顆不服輸?shù)木窈托拍?。我經常給學生說，學習就如一場田徑賽跑你可以比別人晚到達終點，但一定要堅持到達終點。另外我還經常給學生讀一些勵志的文章，如《自卑比狂妄更糟糕》等，還播放一些勵志視頻，如《你憑什么上北大》，衡水中學宣傳片等，讓學生從中找到自己的影子，從而改變自己的學習態(tài)度，增強學習的信念。通過這些大大提高了學生的學習積極性和學習自信心。二．充當好班級學生生活上幫助者的角色。教師與學生在人格上是平等的關系，尊重學生是教育獲得成功的基礎。只有平等地對待學生，才能真正建立起良好的師生關系，打通教育的通道。生活中我一直扮演“友”的角色。一，和學生平等相處，比如，課下學生和我見面打招呼，我都會笑著回應，一個手勢，一個微笑，一句問候都說明你在尊重學生，學生也樂意跟你打招呼。讓學生少了那種高高在上感覺，這無形當中就拉近了師生友誼，而且當你在批評他犯得錯誤的時候他更能深刻的理解你是為他好，從而改正錯誤。二充當和事老，解決學生間的矛盾，增進班級感情。學生間的不愉快主要來自相互間的誤會，有時偶爾說一句話，對方可能理解錯了，或想多了，而又礙于面子不相互說明，都覺得對方做的不好，結果可能導致互相糊里糊涂的就產生矛盾了，這時班主任要及時相互了解，找出根源，雙方一起面對問題，相信沒有解決不了的事情。當然在處理過程中一定要平等，就事論事。這樣就消除了同 學間的隔閡，增進了班級學生間的團結。三是用心去關心學生，盡力去幫助學生。讓他從中體會到班級同學的關心。去年我班的學生劉恒，那天接到他家里人打的電話，說他父親喝酒喝死了，我聽說后，立即從教室把他喊出來，只告訴他家里有點事，讓他到教學樓下等他家人。隨后我在班級將情況給同學們說明，并建議從班費中拿出200元給他家人，表達我們全班人的一份心意。全班人都很積極表達關心。直到現(xiàn)在他一直都很感謝同學們，和同學們相處的也很好。這件事讓同學們體會到班主任是關心，愛護他們的，當他們有事的時候班主任就在他們身邊，也感受到了同學間的溫暖。同學之間，師生之間的關系，感情更加融洽了。生活中和學生相處的事情還有很多，只要我們擺正自己的位置，用心和學生相處，學生會很樂意尊重我們的。三．充當好班級學生紀律上的維護者的角色。在學生紀律方面我一直充當維護者的角色，盡可能的為每個想學習的學生營造良好的學習環(huán)境。班級學生成績參次不齊，自我約束能力也不一樣，總會有那么幾個別的學生違反紀律，影響他人學習，比如說個話，做個小動作，接老師話茬等，對待這種情況，我會給以嚴肅批評。我經常和學生說，在教室一個樣，在教室以外又是一個樣。教室是學習的主要場所，所以我們在教室里要保持必要的學習氛圍。每個學生必須遵守班級紀律，為班級創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。這個良好的學習環(huán)境我比較關注的主要是三個時間段，一個是自習課時間，一個是早飯、晚飯后時間，還有一個是課間時間。特別是早、晚飯后時間，我要求在規(guī)定時間前到班的，進班就應該安靜下來，想想看你之所以提前進班就是想比別人多學會的，來了又不學習，還影響別人學習，那你干脆就別早來，你可以不珍惜自己的時間，但你沒有權利影響他人的學習。課間時間也是，我要求學生保持教室的相對安靜，不得在教室里打鬧，需要休息的同學盡可能到教室外面休息放松。你可以不學習，但是你不能影響別人。這是你在班級行為的底線。在教室違反班級規(guī)定，破壞班級紀律，影響他人學習的將受到一定的懲罰。不管是誰，絕不姑息。在教室，在課堂上處理問題時，我就是老師，就是一家之主，我所說的話必須認真聽，認真履行。我是一個能把教室和私下分得清的人，教室里我不允許任何學生不學習，甚至影響他人學習。作為班主任，我覺得在班級里，在課堂上，在處理問題的時候，我就是老師，我必須堅守我的嚴肅和權威，在學生面前一定要有控制局面的魄力，比如說自習課的時候教室里面討論問題聲音過大，或者有吵吵鬧鬧的情況，這時我往教室外面一站，教室里就能立馬安靜下來。當然這樣的權威和嚴肅不是靠自己吼出來的，而應該是學生敬出來的，在關鍵的時候他怕你服你，是因為他敬重你，這就不得不談到友，我認為師生之間的友主要表現(xiàn)在老師對學生的關心和學生對老師信任上，當你能為他們考慮，站在他們的立場上看問題時，你就很容易獲得他們的信任，他們也很容易接受你的批評。比如，我?guī)缀鯊膩聿挥眉议L來要挾他們。我個人覺得動不動就叫家長是一種推脫責任的表現(xiàn)，也是一件讓學生很反感的事情。我經常給學生這樣說，一般情況下我不會喊你們家長來，喊家長來的時候就是你離開學校的時候。在學校我就是你們的家長，我會以家長的身份管教你，針對你的學習及日常行為我會適時的對你鼓勵，提醒，批評，甚至是教訓。但是你要記住一點，我是想讓你考上大學的。相信班主任都有這樣的體會，對于犯錯誤的學生，你可以批評他，甚至是揍他一頓，他都很容易接受，而動不動就喊家長是學生最反感的事情，特別是高中生，一方面自我感覺長大了，能獨立承擔自己的過 錯了，另一方面也擁有了體諒父母，少給父母惹事的成熟心理。所以動不動就喊家長只會增加學生的逆反心理。比如，兩個星期前，中午午休我去查宿舍，結果發(fā)現(xiàn)124宿舍的四個學生正在床上玩撲克牌，我看到這一幕的時候我確實很憤怒，感覺我班怎么會有這樣的事情發(fā)生，短暫的憤怒之后，我決定給他們一個教訓，于是就用課本打了每人兩下，然后帶到辦公室又批評了一頓，并讓每個人寫份檢討，同時告誡他們如果即將到來的月考你們能完成自己的目標，我們這件事就此結束，否則就讓你們的家長來看看你們都在學校干了些什么。結果可想而知他們都完成了自己的目標，努力的學了不完成目標才怪。這樣他們的學習提上去了，給班級爭得了榮譽，還讓他們覺得欠我個人情，所以至今只要安排什么事都積極的很。我覺得這樣挺好。再比如有些時候要用班集體的力量改變個別學生，大家都知道團結精神，集體意識是班級凝聚力的體現(xiàn)，要讓每個學生有強烈的班集體榮譽感，要讓學生明白集體榮譽必須靠大家，當某個人不注意自己的行為就會損壞集體榮譽。比如對待校服問題，很多學生不樂意穿校服，但又迫于壓力不得不穿，難免個別學生偶爾會找理由推脫，面對這種情況，我給學生說每發(fā)現(xiàn)一個不穿校服的，全班跑操就增加一圈，兩天下來，就沒有不穿校服的了。宿舍午休、晚休不能及時休息，亂講話的，只要宿舍因講話扣分，就全宿舍一起打掃教室等，這樣一方面達到了用集體約束個別人的目的，另一方面也讓學生明白團結協(xié)作的重要性。再比如座位問題，手機問題，談戀愛問題了等等，這些問題相信各位班主任都有自己的一套管理方法。最后，我覺得每個班級問題都很多，也很瑣碎，所以班主任之間應該