【文章內(nèi)容簡介】 要讓學生掌握獲取信息的方法與技巧；還能夠根據(jù)問題確定信息的需求與來源，并選擇適當?shù)姆椒ǐ@取信息；同時也培養(yǎng)學生合法利用信息的意識。教學設計要注重分析教學對象“為了每一位學生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導下，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。二要在課堂上真正能做到“以學生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據(jù)他們在以往學生信息技術的水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。通過分析學生的差異來進行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學，增強每個學生的合作意識。確定教學內(nèi)容教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的載體。根據(jù)各階段不同的教學目標，教學內(nèi)容也有所不同。關于信息技術課程的教學內(nèi)容，應包括信息科學、信息技術、信息倫理道德與法律法規(guī)的內(nèi)容。其中信息技術是主要的部分，但不是惟一的內(nèi)容。教學內(nèi)容的制訂要突破學科限制，突破知識序列，突破教材思路，體現(xiàn)應用性、綜合性、科學性與興趣性。確定信息技術課程教學內(nèi)容應注意與各學科整合。用信息技術解決其它學科的問題，將其它學科的思想方法滲透到信息技術課程教學中。如互聯(lián)網(wǎng)的教學不僅僅是對瀏覽器窗口、界面、操作的教學，還是使用工具獲取信息的教學，更是過濾、處理、分析信息的方法與手段的教學。首先完成對本學科知識的探究，即嘗試使用互相網(wǎng)，然后應用互聯(lián)網(wǎng)知識解決問題，尤其是解決相關學科知識的共同問題。信息技術課的教學，相當大的部分內(nèi)容應當是在其他學科知識的背景下完成的。確定信息技術課程教學內(nèi)容應注意聯(lián)系學生實際。隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡的普及，世界擺在了人們的面前，觸手可及。學生接觸到的信息不再是單純地囿于一定的范圍之內(nèi)，世界上任何一個角落的信息對于學生來說都是開放的，所以學生在獲取信息時，就應從全球的角度出發(fā)，對信息加以綜合利用。確定信息技術課程教學內(nèi)容應遵循技術與人文相結(jié)合原則。當高新技術層出不窮，生活和工作中的技術含量越來越高時，當人們輾轉(zhuǎn)于現(xiàn)實世界與虛擬網(wǎng)絡世界時，如何弘揚人文精神成了教育的一個重要目標，這一點對于成長中的學生來說尤其重要。因此教學內(nèi)容除信息技術成分外，還要有血有肉，使學生從中體驗到人與自然、人與技術、人與人的和諧關系，感受到大自然的美好，科技的先進和伙伴的友誼，使整個學習過程充滿人文價值的科學精神，使學生的身心得到健康發(fā)展。如學習某一軟件時，可介紹相關的人物與成長經(jīng)歷；在體味網(wǎng)絡給我們帶來的便利與快捷時，別忘了多關注身邊真實的人和事。信息時代的教育應充分利用現(xiàn)代信息技術，不斷使學生的心靈和人格得到升華，弘揚學生的人文精神。設計學習任務建構主義所闡述的學習就是基于真實問題情景下的學習、學習過程就是解決實際問題的過程，問題構成了建構主義學習的核心。信息技術新課程中也強調(diào)要從問題解決出發(fā)，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合合作的過程，強調(diào)學生在“經(jīng)歷”和“體驗”過程中達到提高信息素養(yǎng)的目的。構建學習任務時，應充分考慮以下原則：（1）要具有可操作性；（2）要涵蓋教學目標所定義的知識點；（3）要符合學習者的特征；（4）要與學習、生活密切相關。要改變原有的以傳授知識為主的教學，構建以解決問題，完成任務為主的教學。以淺顯易學的實例操作帶動理論的學習和應用軟件的操作。每項內(nèi)容從完成某一“任務”著手，“任務”是教學活動的切入點，是師生活動內(nèi)容的核心，是教學環(huán)節(jié)的連接點，是教學過程的轉(zhuǎn)折點，是全體師生的共同興奮點，應該融入師生的共同智慧。組建學習資源 學習資源是指所有用來幫助學生學習的資源，學習資源是學生自主學習、協(xié)作學習、探究學習的有力保障，信息技術課程的學習資源分為兩類，其一是數(shù)字化資源，如教學軟件、專業(yè)資源網(wǎng)站等；其二是非數(shù)字化資源，如圖書、報刊、錄像等。教師應密切結(jié)合教學實際，收集、組織、開發(fā)必要的教學資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學過程中，我們可以為學生設計常用獲取信息的方法與技巧、常用的搜索引擎、各種搜索引擎的使用技巧、網(wǎng)民在網(wǎng)上獲取信息常用的方法以及知識產(chǎn)權和合法利用信息等相關學習資源。創(chuàng)設學習情景選擇教學方法學習情景指為學生提供一個完整、真實的問題背景，以此為支撐物啟動教學，使學生產(chǎn)生學習的需要；同時支撐物的表征、視覺本質(zhì)又促進了學習共同體中成員間的互動、交流，即協(xié)作學習，驅(qū)動學習者進行自主學習，從而達到主動建構知識意義的目的。教學方法是影響學習方式的形成、完善以及改變的重要因素。有效的教學方法能充分發(fā)揮、發(fā)揚學生學習方式的長處與優(yōu)勢，彌補其劣勢和不足。教學中教師應該根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生的實際情況、教學條件等來選擇相應的教學方法。構建互動課堂教與學的關系問題是教學過程的本質(zhì)問題，教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。開展教學評價評價是修改的基礎，是教學設計成果趨向完善的調(diào)控環(huán)節(jié)。通過客觀的、科學的評價，教學設計工作將不斷得以檢驗、修正和完善。新課程提出關注學生在課堂教學中的表現(xiàn)應成為課堂教學評價的主要內(nèi)容，包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等。教學評價要綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程，并與教學過程相結(jié)合，動態(tài)把握、及時引導學生情感、態(tài)度和價值觀的形成。為了做好教學評價，我們可以利用“電子學習檔案袋”將每個學生在課堂上的表現(xiàn)情況記錄到檔案袋中，如：學生發(fā)言情況、學生協(xié)作學習情況、作品評價情況、學生自我評價、教師評價等。新課程結(jié)構下的信息技術教學還是個剛剛開發(fā)的新領域，值得我們進行長期的探討，在今后的教學過程中，還必須著眼于使教材逐步完善、教法逐步改進、考核逐步規(guī)范，這些都需要我們信息技術教師去不斷探索，及時總結(jié)經(jīng)驗走出誤區(qū)，培養(yǎng)具有高度信息素養(yǎng)的合格人才第四篇：新課改高中信息技術教學論文新課改高中信息技術常規(guī)課堂教學模式析究文/宋連昌摘 要：論述了高中新課改信息技術課堂教學注意要點，并從PBL、學案導學、學習系統(tǒng)、交流評價等方面闡述了高中信息技術常規(guī)教學模式設計