【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、學(xué)生聽?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí)，更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解。本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。小結(jié)。通過教師之間的合作、交流，使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個(gè)性化、多樣化。充分發(fā)掘教材資源和教學(xué)方法的多元化新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、時(shí)代性的特征，與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化，每章節(jié)由章首頁(yè)、若干節(jié)、本節(jié)小結(jié)和自我檢測(cè)四個(gè)部分組成。每節(jié)由問題探究、正文、旁欄、練習(xí)四個(gè)版塊組成，旁欄又安排了相關(guān)信息”、“知識(shí)鏈接”。每節(jié)課均以“問題探究”開始，通過觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情景、討論問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這些情景、問題貼近生活，能引起學(xué)生的興趣，并且步步深入，引導(dǎo)課堂內(nèi)容的`呈現(xiàn)。在教學(xué)過程中，要充分利用多媒體或展示圖片等手段，發(fā)揮學(xué)生的視覺感官，讓學(xué)生去看、去想、去說?！氨竟?jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。相關(guān)信息”是對(duì)正文主欄內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸?！爸R(shí)鏈接”是不同章節(jié)的前后呼應(yīng)，形成概念間的邏輯聯(lián)系。對(duì)正文中的“資料分析”(或資料收集和分析)和“思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí)、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去討論、去操作、去試驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納形成概念，得出結(jié)論。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問題意識(shí)”的反思，古語云：“學(xué)起于思，思起于疑”?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”。緊抓探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的能力以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過認(rèn)真探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高?！斗肿优c細(xì)胞》中有四個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，這些探究活動(dòng)改變傳統(tǒng)注入式或啟發(fā)式，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題，通過各種途徑尋求答案，在解決問題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。一開始對(duì)于這些沒有多方位地評(píng)價(jià)學(xué)生新課改對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不在以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)手段，而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，采用多元化的評(píng)價(jià)手段。經(jīng)過備課組的多次研究，本學(xué)期我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括模塊考試、單元測(cè)試、實(shí)驗(yàn)技能和平時(shí)表現(xiàn)(包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè))。建立平等的教師和學(xué)生的關(guān)系在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。 成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。高一生物教學(xué)反思11習(xí)課是以知識(shí)深化、整合和綜合應(yīng)用立意的一種課型，要注重結(jié)構(gòu)性，體現(xiàn)綜合性，著眼提高性。復(fù)習(xí)課倡導(dǎo)“整合—訓(xùn)練式”教學(xué)策略，即高度概括，根據(jù)各部分知識(shí)所反映（或描述）的現(xiàn)象（或過程）的物理屬性，深刻領(lǐng)會(huì)它們之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化；溫故知新，深化對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，澄清對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的困惑，科學(xué)歸屬知識(shí)的功能，使知識(shí)進(jìn)一步條理化；綜合應(yīng)用，全面認(rèn)識(shí)概念、規(guī)律的內(nèi)涵與外延，探究綜合解決實(shí)際問題的思路和方法，形成科學(xué)的思維體系，使方法進(jìn)一步套路化?；舅季S程序：導(dǎo)入課題，引領(lǐng)目標(biāo)→自主梳理，整體建構(gòu)→深化完善，典例導(dǎo)練→應(yīng)用感悟，變式訓(xùn)練→綜合檢測(cè)，達(dá)標(biāo)演練→歸納鏈接，拓展提升。一、導(dǎo)入課題，引領(lǐng)目標(biāo)復(fù)習(xí)課的課題導(dǎo)入，語言要簡(jiǎn)練，最好由一句話導(dǎo)入。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位要突出對(duì)新授課知識(shí)的彌補(bǔ)、充實(shí)、完善和深化，突出整體構(gòu)建、方法遷移和綜合應(yīng)用，突出思維的拓展與科學(xué)方法的形成。要立足雙基，突出發(fā)展，通過整體構(gòu)建和綜合應(yīng)用落實(shí)思路和方法的培養(yǎng)；既要最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，又要避免脫離學(xué)情的“一步到位”。引領(lǐng)目標(biāo)要突出復(fù)習(xí)的必要性，讓學(xué)生明確要深化、完善的重點(diǎn)及要求，要探究的思路與方法。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位要考慮到新授課還沒有到位的目標(biāo)。1。教師活動(dòng)（1）簡(jiǎn)述復(fù)習(xí)范圍，直奔復(fù)習(xí)主題。用簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語或?qū)嶋H問題讓學(xué)生領(lǐng)悟到零散知識(shí)功能的不足，直擊學(xué)生的知能薄弱，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法進(jìn)一步整合學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生積極的認(rèn)知傾向。（2）引領(lǐng)復(fù)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)復(fù)習(xí)策略。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和高考要求進(jìn)行能力目標(biāo)的引領(lǐng)，根據(jù)學(xué)情實(shí)際指出需要深化、完善的重點(diǎn)是什么，應(yīng)該進(jìn)行到什么程度，并對(duì)不同層面的學(xué)生提出不同的學(xué)法指導(dǎo)建議。要特別關(guān)注不能一步到位的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)生做無用功。2。學(xué)生活動(dòng)（1）通過教師的導(dǎo)語，領(lǐng)會(huì)本課復(fù)習(xí)的必要性，明確本單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容指向、方法指向和能力指向，對(duì)復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的知識(shí)線索和解決的問題通過思維掃描進(jìn)行回憶，以積極的心態(tài)投入復(fù)習(xí)。（2）認(rèn)定復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，比對(duì)反思自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行初步定位，明確哪些方面自己已經(jīng)掌握，應(yīng)該主攻的問題是什么，并以此為依據(jù)確定自己的復(fù)習(xí)策略。說明：（1）教師在導(dǎo)語中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本單元的知識(shí)特點(diǎn)、地位和要解決的基本問題，根據(jù)自己對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況進(jìn)行目標(biāo)自我定位，以激起學(xué)生的認(rèn)知傾向。（2）目標(biāo)定位要本著瞄準(zhǔn)基礎(chǔ)，面向全體，因材施教的原則，要以完善、深化知識(shí)與提高應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。（3）目標(biāo)認(rèn)定過程要注重讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際對(duì)既定目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，領(lǐng)會(huì)復(fù)習(xí)的重頭戲是什么，復(fù)習(xí)將要達(dá)到的境地是怎樣的，自己具備的實(shí)力和最關(guān)心的問題是什么，以充分發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)作用。（4）復(fù)習(xí)目標(biāo)認(rèn)定后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生初步擬定自己的復(fù)習(xí)策略，把最旺盛的精力集中在最薄弱的問題上。二、自主梳理，整體建構(gòu)獲得的知識(shí)如果沒有完整的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的東西；一連串不連貫的知識(shí)在記憶中僅有短得可憐的壽命。所以復(fù)習(xí)課要高度重視調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)梳理，科學(xué)構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和方法能夠?qū)崿F(xiàn)條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。梳理要在歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行，突出知識(shí)所描述（或反映）的物理屬性，不要搞成了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)述再現(xiàn)；整合要根據(jù)概念、規(guī)律和方法之間的相互聯(lián)系，突出知識(shí)間的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)層次，不要搞成了知識(shí)點(diǎn)的羅列再現(xiàn)。梳理和整合最好讓學(xué)生自主完成，教師創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生展示交流，互動(dòng)完善。在梳理（不是復(fù)述）、歸納（不是羅列）、感悟（不是問答）的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和方法的溫故知新。1。教師活動(dòng)按照由根（中心問題）到干（知識(shí)主干），由干到枝（知識(shí)聯(lián)系），由枝到果（知識(shí)要點(diǎn)）的思維順序，引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？蓞⒖既缦氯齻€(gè)方案組織教學(xué)（1）課前布置，學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建。課上讓學(xué)生登臺(tái)展示，講解自己的構(gòu)建思路，不當(dāng)之處，其余學(xué)生隨時(shí)提出疑問和修改補(bǔ)充，教師同步進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步明晰知識(shí)之間的聯(lián)系，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（2）課堂研討，學(xué)生合作構(gòu)建。同學(xué)之間相互討論、交流，合作完成知識(shí)體系的構(gòu)建，教師用投影儀展示幾位同學(xué)（或小組）的歸納成果，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議，發(fā)現(xiàn)不足，提出建議，必要時(shí)教師進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)析，提出補(bǔ)充、完善意見，然后給出一定的時(shí)間讓學(xué)生及時(shí)鞏固、整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，將已有的知識(shí)圖表再加以簡(jiǎn)潔化、科學(xué)化。（3）教師引導(dǎo)，師生同步構(gòu)建。學(xué)生積極主動(dòng)地回顧、思考，教師進(jìn)行思維引導(dǎo)，同步構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。2。學(xué)生活動(dòng)對(duì)本單元知識(shí)和研究方法積極主動(dòng)地進(jìn)行回憶、概括，理清知識(shí)體系和相互間的邏輯關(guān)系，初步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)老師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，一方面要主動(dòng)展示自己的成果，另一方面要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)教師的點(diǎn)撥性語言的含義，還要主動(dòng)地對(duì)其他同學(xué)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與借鑒，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)涵和外延的理解，完善自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。注意：（1）要抓住主干，高度概括，將概括的結(jié)果從聯(lián)系的角度，以邏輯結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)圖或表格）的形式呈現(xiàn)。（2）要協(xié)調(diào)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生將外部的學(xué)習(xí)控制轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)技能。（3）要突出知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系（邏輯的、因果的、功能的聯(lián)系），杜絕復(fù)述式概括、羅列式歸納、壓縮式總結(jié)的復(fù)習(xí)方法。（4）要注意與學(xué)生的思維同步，不要把引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建搞成了教師向?qū)W生介紹和解說。（5）要有意識(shí)地與先前的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)鏈接，讓新知識(shí)向舊知識(shí)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的整合，奠定靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)。三、深化完善，典例導(dǎo)練實(shí)現(xiàn)知識(shí)在“溫故”基礎(chǔ)上的“知新”，在綜合應(yīng)用基礎(chǔ)上的“思路和方法提煉”是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“知新”的意義包括深化、完善、提高，即物理內(nèi)涵的透徹理解——深化，外延條件的全面把握——完善，相近知識(shí)的準(zhǔn)確辨析——提高。要突破薄弱環(huán)節(jié)，澄清認(rèn)知誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生新課學(xué)習(xí)中疑惑不解的問題、復(fù)習(xí)過程中生成的問題，這是復(fù)習(xí)課的根本問題；例題的導(dǎo)練要突出審題能力的培養(yǎng)、解題過程的規(guī)范和思路方法的提煉。在綜合應(yīng)用（不是套公式）、互動(dòng)辨析（不是對(duì)答案）、方法歸納（不是就題論題）的過程中實(shí)現(xiàn)知新，確保學(xué)生頭腦中知識(shí)和方法的正確性。復(fù)習(xí)課教學(xué)策略，1。教師活動(dòng)（1）問題引領(lǐng)，點(diǎn)撥完善。抓住知識(shí)的主干，根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、形成過程和功能，通過程序性問題將學(xué)生思維引向深入，根據(jù)學(xué)生所暴露出來的難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)激起爭(zhēng)辯，重在深化對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的全面理解，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)外延的牢固把握，強(qiáng)調(diào)有關(guān)注意事項(xiàng)，為準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題奠定基礎(chǔ)。（2）例題導(dǎo)練，探究方法。圍繞知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型例題糾正學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。教學(xué)的方式應(yīng)該是互動(dòng)式，以能力培養(yǎng)立意，以審題方法為切入點(diǎn)，以啟發(fā)點(diǎn)撥為主要手段，以規(guī)范呈現(xiàn)過程為標(biāo)準(zhǔn)，以思路與方法的提煉為落點(diǎn)。2。學(xué)生活動(dòng)（1）深度反思，互動(dòng)完善。在教師的程序性問題引導(dǎo)下，從知識(shí)的特點(diǎn)、形成過程、主要功能、局限性和適用條件等角度尋求問題的結(jié)論，對(duì)自己的理解進(jìn)行深度反思，通過比較發(fā)現(xiàn)問題，通過爭(zhēng)辯澄清誤區(qū)，通過補(bǔ)弱完善知識(shí)。同時(shí)要積極主動(dòng)地展示自己的觀點(diǎn)和看法，通過互動(dòng)交流及時(shí)矯正。（2）主動(dòng)探究，尋求方法。深入讀題、仔細(xì)審題，捕捉有效信息，通過獨(dú)立思考或互動(dòng)研討加工處理信息，確定解題思路和方法，規(guī)范地呈現(xiàn)出解題過程。積極參與同學(xué)互評(píng)、老師的點(diǎn)評(píng)，提煉出這一類型題目的解題思路和方法。注意：（1）要突出主干，抓住學(xué)生存在的問題展開復(fù)習(xí)，不要面面俱到。（2）教師要潛心發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生要主動(dòng)提出問題，雙方要互動(dòng)解決問題，否則就會(huì)搞成了低效重復(fù)。（3），深化與完善知識(shí)要緊緊圍繞知識(shí)的形成和學(xué)生的困惑點(diǎn)；綜合應(yīng)用要緊扣知識(shí)重點(diǎn)跟實(shí)際問題的聯(lián)系。（4）例題的教學(xué)策略必須是師生互動(dòng)，使學(xué)生在教師問題的推動(dòng)下深入思考，在深入思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和自身存在的誤區(qū)，在互動(dòng)交流的過程中加深認(rèn)識(shí)，最終提煉出思路和方法。四、應(yīng)用感悟，變式訓(xùn)練例題教學(xué)所探究出的思路和方法，學(xué)生往往掌握不夠準(zhǔn)確，理解存在誤區(qū)，教學(xué)中要通過變式訓(xùn)練讓學(xué)生在解題過程中進(jìn)行檢驗(yàn)、內(nèi)化，感悟思路和方法的含義、功能與應(yīng)用注意事項(xiàng)。變式訓(xùn)練的題目設(shè)置要跟例題相近又相異，提高例題教學(xué)的指導(dǎo)功能。訓(xùn)練要規(guī)范時(shí)間、氛圍和格式，允許同學(xué)之間討論、合作。變式訓(xùn)練的題目設(shè)置要關(guān)注學(xué)情，做到分層設(shè)計(jì)，落實(shí)因材施教，注重讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的快樂中實(shí)現(xiàn)能力的提升。1。教師活動(dòng)（1）根據(jù)學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的理解、掌握程度和例題的特點(diǎn)，設(shè)置并投放變式訓(xùn)練題，但要控制題目的難度和梯度，保證每個(gè)學(xué)生都有成功的平臺(tái)。（2）對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)指導(dǎo)，在各層面的學(xué)生充分完成解題任務(wù)的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂落實(shí)做題情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救，確保不留教學(xué)欠賬。2。學(xué)生活動(dòng)（1）獨(dú)立思考，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)規(guī)范地完成解題任務(wù)，在解題過程中感悟?qū)χR(shí)、方法的理解，糾正誤區(qū)，內(nèi)化提升。（2）對(duì)存在的困惑主動(dòng)與同學(xué)討論或向老師請(qǐng)教，及時(shí)解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。注意：（1）該環(huán)節(jié)學(xué)生要以獨(dú)立活動(dòng)為主，合作討論為輔，教師要以個(gè)別指導(dǎo)為主，集體講評(píng)為輔。（2）變式訓(xùn)練要與例題相近、相異，以培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，避免機(jī)械地套用方法。（3）學(xué)生在做題遇到困難時(shí)，要主動(dòng)與例題比對(duì)，以感悟方法；教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要有意識(shí)地聯(lián)系例題的特點(diǎn)，以鞏固方法。（4）要限定時(shí)間和規(guī)范要求（思維規(guī)范、表述規(guī)范、過程規(guī)范），訓(xùn)練情況的落實(shí)一定要在課堂上進(jìn)行，通過爭(zhēng)辯實(shí)現(xiàn)頓悟，通過交流實(shí)現(xiàn)完善。五、綜合檢測(cè)，達(dá)標(biāo)演練復(fù)習(xí)課的主要活動(dòng)是圍繞知識(shí)主干、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生存在的問題展開的，不可能對(duì)復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的所有知識(shí)面面俱到，同時(shí)不同學(xué)生的難點(diǎn)和存在的問題往往不同，所以在面向全體的同時(shí)要充分關(guān)注個(gè)性，最后必須進(jìn)行綜合檢測(cè)，針對(duì)暴露的問題進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)救復(fù)習(xí)，以消除教與學(xué)的盲點(diǎn)。1。教師活動(dòng)（1）投放綜合達(dá)標(biāo)演練題，提出時(shí)間要求和結(jié)果呈現(xiàn)要求。通過巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以面向全體的教學(xué)心態(tài)關(guān)注學(xué)困生，力爭(zhēng)做到人人過關(guān)，最大限度地消除兩極分化。（2）學(xué)情反饋，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)評(píng)析，進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。2。學(xué)生活動(dòng)（1）獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)演練題，深入思考和領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵、解決問題的思路和方法，對(duì)困惑的問題請(qǐng)教老師或與同學(xué)商討，查找自己存在的薄弱環(huán)節(jié)。（2）展示自己的解題思維過程，充分發(fā)表自己的見解，通過互動(dòng)進(jìn)行感悟深化、自主補(bǔ)救、自我完善。注意：（1）題目的內(nèi)容要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，在盡量覆蓋全課的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)。（2）題目的數(shù)量和難度要面向全體，確保絕大多數(shù)學(xué)生能夠當(dāng)堂完成。（3）巡視指導(dǎo)的重點(diǎn)是中下游學(xué)生，通過中下游學(xué)生的提升推進(jìn)上游學(xué)生的提高。（4）落實(shí)要當(dāng)堂完成，根據(jù)學(xué)生展示的情況進(jìn)行針對(duì)點(diǎn)評(píng)，針對(duì)點(diǎn)評(píng)重在進(jìn)行思路與方法的靈活應(yīng)用、遷移應(yīng)用和整合應(yīng)用的策略指導(dǎo)。六、歸納鏈接，拓展提升歸納、拓展可以有效地提升復(fù)習(xí)課的效果。歸納是針對(duì)本課題的內(nèi)容，是為了從更高的角度審視知識(shí)體系與方法體系，以突出知識(shí)主線、方法主線、問題