【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 》主要記敘了父親通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上開(kāi)辟出一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)，抒發(fā)了?我?對(duì)?父親?的敬佩和感激之情。我在授課時(shí)，特別注重引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，最大限度的誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境，帶動(dòng)情感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖動(dòng)，有的學(xué)生竟悄然淚下。這樣既使學(xué)生感悟到父親勤勞和執(zhí)著的精神，又達(dá)到了有感情地朗讀目的，學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)涵的體悟水到渠成。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的心靈也得到了洗禮，心靈受到了震撼，情感也得到了升華。一般抒情性的散文所抒發(fā)的情感與大眾的情感都有一個(gè)契合點(diǎn)，都能引起學(xué)生的共鳴，能最有效地將德育融入到語(yǔ)文課堂。品事物滲透德育 大自然本身是人類(lèi)一本教材，人類(lèi)的生存依賴(lài)于大自然，人類(lèi)的發(fā)展都是建立在大自然的啟示中，沒(méi)有大自然的啟示就沒(méi)有人類(lèi)現(xiàn)在如此發(fā)達(dá)。然而，大自然何嘗不是我們德育的教材，小草頑強(qiáng)的生命力，螞蟻團(tuán)結(jié)的斗爭(zhēng)力……如教《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，利用二者的對(duì)比告訴學(xué)生人類(lèi)須要善良和老實(shí)，而不需要邪惡和虛假，所以要做一個(gè)善良的人；教《落花生》時(shí)，利用落花生不炫耀果實(shí)的特點(diǎn)教育學(xué)生要做謙虛誠(chéng)實(shí)的人；教《爬山虎的腳》時(shí)，利用爬山虎的頑強(qiáng)教育學(xué)生做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人；教《蟋蟀的住宅》時(shí)，教育學(xué)生做一個(gè)勤勞的人。品人物滲透德育歷史長(zhǎng)河，古今中外繁星閃爍。課文中人物形象的教育作用不容低估，我們可以利用這些人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生審美能力是有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的。教《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，讓學(xué)生感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，從而達(dá)到學(xué)而明志的效果?！缎∮⑿塾陙?lái)》這篇課文，寫(xiě)了12歲的雨來(lái)掩護(hù)革命干部和鬼子英勇斗爭(zhēng)的故事，歌頌了雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。我在教這篇課文時(shí)，特別將?雨來(lái)在三鉆兒家的豆腐房里上夜校，那里又舊又破，雨來(lái)學(xué)習(xí)卻很認(rèn)真?這一情節(jié)和學(xué)生現(xiàn)在的生活進(jìn)行了對(duì)比，教育學(xué)生要珍惜生活，要好好學(xué)習(xí)。二、寓德育于文語(yǔ)文課外語(yǔ)文可以說(shuō)是處處都有，德育也是如此。我們就可以充分利用語(yǔ)文這一優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建語(yǔ)文教學(xué)和德育一體化的新平臺(tái)。身邊故事滲透德育作為語(yǔ)文教師要善于捕捉身邊典型的故事，將這些故事滲入語(yǔ)文課堂，滲入德育。每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)人都有亮點(diǎn)，每一個(gè)故事都是教材。有一次放假前，我因有事忘了囑咐學(xué)生關(guān)窗戶。當(dāng)晚下雨時(shí)，我連忙趕到學(xué)校，可窗戶關(guān)得好好的。經(jīng)我調(diào)查，是我班一位平時(shí)很搗蛋的學(xué)生關(guān)的。我利用表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)教育全班的學(xué)生要愛(ài)護(hù)公物，助人為樂(lè)。我還將這件事寫(xiě)成了小文章編入了班級(jí)的黑板報(bào)。這名小搗蛋不僅不再搗蛋了，班上熱心人也多了不少。身邊的故事是最真實(shí)、最直接的，也是教育效果最好的案例，學(xué)生易理解，也會(huì)模仿。語(yǔ)文活動(dòng)滲透德育語(yǔ)文課外活動(dòng)是學(xué)生體驗(yàn)親情，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)社會(huì)的良好機(jī)會(huì)，作為語(yǔ)文教師有必要在這些活動(dòng)中安插德育情節(jié)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中培養(yǎng)高尚的道德情操。有一次，我給學(xué)生安排了一個(gè)這樣的語(yǔ)文活動(dòng)：全班同學(xué)留心并記下自己覺(jué)得寫(xiě)得好的廣告語(yǔ)，并附覺(jué)得好的原因。第二天，同學(xué)們真的給了一個(gè)很大的驚喜。我從中理出了幾條經(jīng)典的廣告語(yǔ)，順勢(shì)進(jìn)行了文化和德育。如：中國(guó)移動(dòng)廣告語(yǔ)?溝通從心開(kāi)始?、中國(guó)聯(lián)通廣告語(yǔ)?情系中國(guó)結(jié)，聯(lián)通四海心?、義務(wù)獻(xiàn)血廣告語(yǔ)?我不認(rèn)識(shí)你，但我謝謝你?……這些廣告語(yǔ)不僅有豐富的文化內(nèi)涵，還蘊(yùn)含了豐富的做人道理。另一次我安排的活動(dòng)是：為媽媽洗一次腳，為爸爸捶一次背，為自己洗一次衣。在第二天談感想的時(shí)候，大家發(fā)言非常踴躍，而且都鎖定了?親情?這一主題，和我預(yù)想的結(jié)果非常吻合，學(xué)生這次寫(xiě)的作文也比平常的要生動(dòng)要具體得多。日記指導(dǎo)滲透德育?日記是‘道德長(zhǎng)跑’，每天堅(jiān)持，使人心靈求真、向善愛(ài)美。?于是我便帶領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)日記，絕大多數(shù)學(xué)生都能說(shuō)真話，說(shuō)心里話，起到了使人求真向善的作用。針對(duì)學(xué)生日記不完善之處，我就個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向真善美發(fā)展。有一回，有一名學(xué)生上交了一篇日記：?早晨，我起了床，刷牙洗臉，吃早餐，然后做作業(yè)，再和朋友們玩。中午，吃完午飯看電視，看完電視出去玩。晚上，睡覺(jué)了。?廖廖五十多字將整天的流水帳都記完了，可平淡得如白開(kāi)水。我就和他進(jìn)行了這樣一段交談：?早晨起床，誰(shuí)給你穿的衣服？??是媽媽。??那是誰(shuí)給你做的早餐？??是媽媽。??早餐吃的什么？??牛奶，還有雞蛋。??好吃嗎？??好吃！??媽媽吃的什么？??稀飯。??媽媽為什么沒(méi)有吃牛奶和雞蛋呢？??媽媽說(shuō)，我長(zhǎng)身體要吃好一點(diǎn)。??你喜歡媽媽嗎？??當(dāng)然喜歡?。??你打算怎樣感謝呢？??好好讀書(shū)，長(zhǎng)大了買(mǎi)好多好多東西給她吃。??吃完早餐是你一個(gè)人做作業(yè)嗎？??不是。是媽媽陪我。??又是媽媽陪你啊，你媽媽不簡(jiǎn)單。??老師，你說(shuō)對(duì)了！我媽媽好好??！奶奶都說(shuō)她最勤快，最孝順……?事后，讓學(xué)生按照我們的對(duì)話將日記重寫(xiě)一遍。就這樣，一步一步打開(kāi)了學(xué)生的思路的同時(shí)，讓他們感悟親情，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。沒(méi)有語(yǔ)文，德育像是沒(méi)有綠葉的花朵；沒(méi)有德育，語(yǔ)文也只是枯干的河床。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的方法是多種多樣的，不是一塵不變的，但應(yīng)注意把思想教育與語(yǔ)言文字訓(xùn)練緊密結(jié)合，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和新時(shí)期德育的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新二者融合方法。在教學(xué)的實(shí)踐和探索中，我體會(huì)到，小學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐富的德育因素，但滲透德育應(yīng)以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，找到與?道德?的結(jié)合點(diǎn)，做到以文傳道，文道結(jié)合，情理交融。這樣，學(xué)生會(huì)在?隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?的潛移默化中，逐漸受到思想品德的熏陶，形成健康的道德情感。讓德育在我們的語(yǔ)文課堂中閃閃生輝。參考文獻(xiàn)：王者、宋元 《小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育優(yōu)課例析》 胡銀耀 《在語(yǔ)文教學(xué)中多角度滲透思想教育》第四篇：淺談德育與美育的有機(jī)結(jié)合淺談德育與美術(shù)教育的有機(jī)結(jié)合萬(wàn)江區(qū)滘聯(lián)小學(xué)陳秋嬋西奧多羅斯福指出：“培養(yǎng)一個(gè)人的心智，而忽略道德，無(wú)異于給社會(huì)樹(shù)敵。”隨著社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校德育教育面臨著更嚴(yán)峻的考驗(yàn)，現(xiàn)代社會(huì)給學(xué)校教育提出了更高的要求，要求基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)具有德智體美、知情意行和諧發(fā)展的完美人格的一代新人。而美育的任務(wù)是培養(yǎng)和提高人們對(duì)于美的感受、美的鑒賞、美的創(chuàng)造的能力。它能陶冶人們的情操，提高人們的生活情趣，使人們的思想感情變得更健康、高尚。那么如何在美術(shù)教育中滲透德育教育，讓德育教育在欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程中取得較好的成效呢？一、培養(yǎng)審美感受力，陶冶高尚的道德情操美術(shù)的社會(huì)意義與作用主要不是借助于理性的啟示，而是著重“以美啟真、以美揚(yáng)善”。在藝術(shù)美中培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德情感。優(yōu)秀的美術(shù)作品往往是運(yùn)用生動(dòng)的形象、豐富的色彩給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊讓人們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生激動(dòng)，思想上發(fā)生共鳴。如：畫(huà)家董希文創(chuàng)作的《開(kāi)國(guó)大典》描繪了1949年10月1日中華中民中國(guó)開(kāi)國(guó)大典的盛況。畫(huà)家借鑒了我國(guó)傳統(tǒng)的工筆重彩畫(huà)法，強(qiáng)調(diào)色彩的單純、對(duì)比強(qiáng)烈，采用了大紅、金黃和碧藍(lán)的大塊色彩，調(diào)配得既融合又強(qiáng)烈，既莊嚴(yán)又熱烈，表現(xiàn)出古國(guó)新生的氣象，歌頌了新中國(guó)的似錦前途和無(wú)限生機(jī)。又如：宋代畫(huà)家王希孟畫(huà)的《千里江山圖卷》用大青綠設(shè)色，表現(xiàn)了叢樹(shù)竹林、寺觀莊院、茅舍瓦屋、橋亭舟楫以及各種人物等等，描繪了祖國(guó)雄偉的壯麗河山。加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的贊美及對(duì)美好理想的向往。還有畫(huà)家關(guān)山月描繪的《長(zhǎng)河頌》則是用中國(guó)畫(huà)寫(xiě)意畫(huà)的表現(xiàn)手法，運(yùn)用富有變化的線條表現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴的黃河景觀。觀賞這幅作品好像聽(tīng)到了如萬(wàn)馬奔騰的黃河在咆哮，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)感受。這些作品使學(xué)生在潛移默化中受到了愛(ài)國(guó)主義教育。在現(xiàn)實(shí)美中提高學(xué)生對(duì)美的感受力。十九世紀(jì)法國(guó)偉大的雕塑家羅凡說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！爆F(xiàn)實(shí)生活中的美是豐富多彩的，如：學(xué)校里那幾棵高大的古榕，體現(xiàn)著蒼勁、頑強(qiáng)的美；斬新的教學(xué)樓、功能樓向我們展示著現(xiàn)代的美；在學(xué)校的生物園里，青青的樹(shù)、綠綠的草、紅紅的花處處洋溢著美的氣息。這些現(xiàn)實(shí)生活中的美需要老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在美的環(huán)境中得到熏陶。如在上二年級(jí)《給樹(shù)爺爺畫(huà)像》一棵中，教師首先讓學(xué)生圍在大榕樹(shù)下觀察、聯(lián)想，然后自由地在大榕樹(shù)下玩耍、讀書(shū)，最后用色彩或線條、文字來(lái)描繪自己的感受。一些學(xué)生說(shuō)：我們學(xué)校的大榕樹(shù)就像一位可親的老爺爺一樣看著我們、為我們遮陰，讓我們快樂(lè)地在大樹(shù)下玩耍；也有同學(xué)說(shuō)：大榕樹(shù)就像一把大大的傘，為我們遮擋太陽(yáng)。好些同學(xué)還用鮮艷的色彩、豐富的線條描繪了同學(xué)們?cè)诖箝艠?shù)下玩耍的情景。同學(xué)們?cè)谟^察中展開(kāi)想象，豐富了美的內(nèi)涵，培養(yǎng)了他們的審美能力和熱愛(ài)學(xué)校的情感。二、培養(yǎng)審美鑒賞力，提高分辨是非的能力藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活。要提高學(xué)生的審美鑒賞力，必須引導(dǎo)學(xué)生收集生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造新的形象，提高分辨是非的能力。美術(shù)課要讓德育的具體內(nèi)容如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂中得到教育。如：《雨來(lái)了》主要表現(xiàn)雨景和在雨中的人民，啟發(fā)學(xué)生回憶和聯(lián)想發(fā)生在雨中的故事。在這一課的作業(yè)中，有的同學(xué)表現(xiàn)了同學(xué)們?cè)谟曛谢ハ鄮椭那榫埃行┩瑢W(xué)則表現(xiàn)了給老師讓傘的故事