【文章內容簡介】 專業(yè)學習，發(fā)現(xiàn)自己具有從事工程技術設計的適應性：有的做方案構思曾得到教師表揚；有的表現(xiàn)圖繪得比較清秀，有的工程字寫得比較好，有的就是有就業(yè)社會關系。可以到設計崗位就業(yè)，約占畢業(yè)生總數(shù)的50%。第二類：從事工程施工監(jiān)理型。這類畢業(yè)生大多性格比較外向、坐不住、大方直爽、不喜歡繪圖，經(jīng)過兩年多的學習生活，發(fā)現(xiàn)自己具有從事工程施工組織監(jiān)理的能力，有的也是有就業(yè)關系。可以到監(jiān)理崗位就業(yè)，約占畢業(yè)生總數(shù)的35%。第三類：從事工程建設管理型。這類畢業(yè)生性格比較平和，有的是字與文章寫得較好；大多數(shù)是已有就業(yè)關系。可以到行政崗位就業(yè)，約占畢業(yè)生總數(shù)的15%。設計選題——找準你的教學切入點（1）對癥下藥，科學地進行畢業(yè)設計選題有利建筑藝術類專業(yè)平臺建構與畢業(yè)生就業(yè)技能的強化訓練是畢業(yè)設計選題的基本原則。通過畢業(yè)設計科學合理選題：一是有目的地培養(yǎng)畢業(yè)生獨立發(fā)現(xiàn)、思考、解決建筑相關問題的能力；二是能夠與畢業(yè)生所學專業(yè)（城市規(guī)劃、建筑裝飾設計與工程等）相聯(lián)系，使原有的專業(yè)知識架構得到進一步完善與拓展。根據(jù)建筑藝術類畢業(yè)生的專業(yè)特征與就業(yè)意愿類型的綜合分析可知：只有針對性與靈活性同時具備的畢業(yè)設計選題，才能全面實現(xiàn)教與學的互動，最后達到良好的畢業(yè)設計教學效果。近年來我院歷屆建筑藝術類畢業(yè)設計選題有如下幾大類：第一類：設計方案效果圖表現(xiàn)類。為了加強設計方案效果圖表現(xiàn)能力，此類設 計選題有：城鎮(zhèn)中心廣場景觀規(guī)劃設計，城鎮(zhèn)重要街區(qū)城市設計，區(qū)級文化館建筑設計，旅游賓館建筑設計，幼兒園建筑設計，辦公綜合建筑與裝飾設計，綜合娛樂城裝飾設計，家居室內設計等。通過此類設計課題的綜合練習：一是提高建筑裝飾方案構思與創(chuàng)意設計技能；二是提高方案設計手工與電腦效果圖表現(xiàn)水平；三是提高初步設計方案文本的制作能力。適合選擇此類設計課題畢業(yè)生應該是：專業(yè)特征中專業(yè)能力極為突出的第一種，或就業(yè)意愿類型中從事工程技術設計的第一類畢業(yè)生。第二類：施工圖技術預算設計類。為了加強施工圖技術預算設計能力，此類設 計選題有居住小區(qū)規(guī)劃設計，住宅建筑裝飾施工圖設計，幼兒園建筑設計，辦公綜合建筑裝飾施工圖設計，園林建筑裝飾施工圖設計，娛樂城裝飾施工圖設計，家居室內施工圖設計，工程概預算設計等。通過此類設計課題的綜合練習：一是提高工程概預算設計技能；二是提高規(guī)劃、建筑與裝飾電腦施工圖表現(xiàn)水平；三是提高國家與地方法規(guī)標準的應用能力。適合選擇此類設計課題的畢業(yè)生應該是在專業(yè)特征中專業(yè)能力較為適中與薄弱的第二種、第三種，或就業(yè)意愿類型中從事工程技術設計的第一類畢業(yè)生。第三類：工程設計與施工監(jiān)理類。為了加強工程設計與施工監(jiān)理能力，此類設 計選題有各類規(guī)劃、園林、建筑、裝飾施工圖設計，工程施工組織設計，工程概預算設計等。通過此類設計課題的綜合練習：一是提高工程概預算設計技能與施工組織技能；二是提高建筑與裝飾、規(guī)劃施工圖的識讀水平；三是提高國家與地方法規(guī)標準的應用能力。適合選擇此類設計課題畢業(yè)生應該是：在專業(yè)特征中專業(yè)能力較為適中與薄弱的第二種、第三種，或就業(yè)意愿類型中從事工程施工監(jiān)理的第二類畢業(yè)生。第四類：工程設計與建設管理類：為了加強工程設計與建設管理能力，此類設計選題與課題的綜合練習的目的同上（即監(jiān)理類）。適合選擇此類畢業(yè)生應該是：在專業(yè)特征中專業(yè)能力較為適中與薄弱的第三種，或就業(yè)意愿類型中從事工程施工監(jiān)理的第三類畢業(yè)生。（2）智取華山——找準設計教學切入點畢業(yè)設計教學活動是一個教師與學生共同完成的系統(tǒng)工作，根據(jù)學生的不同情況，在實施教學過程中，可以通過四大切入點來實現(xiàn)畢業(yè)設計的總體目標?，F(xiàn)用十七個字四句話來概括：一個中心，兩個基本點，三個代表，四個流線。一個中心：即要求建筑設計有中心思想（構思主題鮮明）。兩個基本點：即要求突出要點與亮點。要點（即關鍵點）包括：場地豎向處理要求，即臺階或坡道（作高差）處理；樓距要求，即國家標準與地方城市政府規(guī)定；交通組織要求，即道路的拆遷與保留（留住精神）；環(huán)境要求，即建筑尺度、風格（符號、色彩、造型）、檔次。亮點（即特別點）包括：建筑個性與設計創(chuàng)意。三個代表：即要求體現(xiàn)地方特點、民族特色與時代精神。地方特點：即體現(xiàn)切合地方氣候與地形的空間組織；民族特色：即體現(xiàn)當?shù)孛褡辶曀椎目臻g布局與符號特征；時代精神：即體現(xiàn)新材料、新技術的開發(fā)與應用。四個流線：即要求科學組織好人流、車流、貨流與景線。人流，即包括師生、行政、后勤、顧客等人流組織路線；車流，即包括客車（客班車、出租車、小車）、貨車、消防車、自行車車流組織路線；貨流，即包括后勤、教材、建材等貨流組織路線；景線，即是指按要求科學組織好景觀視線：A、要看建筑環(huán)境線——觀察視角要求至少有１８度，站點在三倍以上距離；B、要看建筑輪廓線——觀察視角要求至少有２７度，站點在二倍以上距離；C、要看建筑局部線——觀察視角要求至少有４５度，站點在一倍以上距離。教學手段——多媒體教學的適當應用畢業(yè)設計課程理所當然強調實踐練習，理論輔導課主要任務是給畢業(yè)生提供更多的信息容量。采用以PowerPoint多媒體演示系統(tǒng)為主進行核心部分教學，可以提供包括文字、圖片及音像等信息設計參考資料，使互動式案例教學成為可能。演示所有轉變成電子文件的設計及實例，動態(tài)效果大大加強了教學的形象性；同時，由于節(jié)省了傳統(tǒng)的板書的時間，使得理論輔導課的容量也比一般情況增加一倍以上。運用實物投影系統(tǒng)，進行畢業(yè)設計方案講評與課上徒手草圖繪制，可以展示指導教師的個人魅力與風采，同時這也相應需要指導教師準備有更充足豐富的內容。現(xiàn)場踏勘——課外實地調查研究的體會一個成功的建筑設計是離不開環(huán)境的，建筑設計中采用的許多構成因素大部分從建筑環(huán)境中提煉而來。沒有調查，就沒有發(fā)言權；因而課外專題調查研究，在畢業(yè)設計中顯得非常有必要。實際的建筑形體環(huán)境及城市生活就是最好的課堂。在課程循環(huán)中間，安排有建筑實地調查，到建筑環(huán)境中去體會。調查的內容包括指定地段的歷史沿革、文化習俗、環(huán)境特色、建筑形態(tài)、空間特點及活動支持等。調研使學生有了切身體會，深入理解了建筑設計理論與城市建設需要的關系?！半p師型”教師指導——教師身教勝于言傳應用學科的理論來源于實踐，很難想象，一位不會做或做不好設計的指導教師去大講設計理論，會產(chǎn)生令人信服的效果。教師自身有素養(yǎng)，能舉證親自參與的案例說明會更有說服力。國外的建筑教育由很多設計大師來承擔不無道理。實踐證明，身教更勝于言傳，如果指導教師每次治學都嚴謹，學生也自然不會應付了事。專家講座——確保建筑設計的理念高度每個成功的建筑設計作品總是在秉承前人經(jīng)驗的基礎上來實現(xiàn)自我的。人們總愛講天下文章一大“抄”（實為超），只有超越前人建筑設計的創(chuàng)作，才能確保建筑自身理念的高度。在每次畢業(yè)設計課程輔導循環(huán)結束前，安排有專家講座，主題界定在從更宏觀的角度，對建筑設計的進一步認識，包括目前國內外建筑設計的最新動態(tài)及未來發(fā)展趨勢。講座最好采用提問、討論、啟發(fā)的方式進行。事實勝于雄辯，在以往歷屆畢業(yè)生中，當年曾通過畢業(yè)設計這個綜合實訓教學環(huán)節(jié)接受筆者因材施教、畢業(yè)設計的畢業(yè)生，其中有近70%的畢業(yè)生建筑設計技術水平提高很大，凡經(jīng)過七大要點措施培訓后所做的建筑設計作品，大部分功能布局合理，材料和技術采用先進、構思獨特、形象創(chuàng)造新穎，不少畢業(yè)生因此提高了自身就業(yè)的籌碼，能跨江過海，順利到達上海、廣東各大設計單位工作。（二）人性化管理畢業(yè)實習多模式綜合實訓的對策畢業(yè)就業(yè)形勢越來越嚴峻，這對每一個大高職院校來說已是一個不爭的事實，要想得到用人單位的青睞，畢業(yè)生必須有一技之長甚至多技多長。美食家們常說“一招鮮，吃遍天”，道理顯而易見，我們可以采用畢業(yè)實習多階段多模式的方法對畢業(yè)生進行人性化的關懷，讓高職畢業(yè)生在后期仍有機會選擇拓展學習一技之長，增強自身就業(yè)競爭能力。我院建筑藝術系近這幾年來具體采取的措施是：１、教學模式：科學決策，合理分段，靈活選擇根據(jù)對建筑藝術類高職畢業(yè)生調查分析得知，僅有少部分在進行畢業(yè)實習前落實了工作崗位方向，而大部分在進行畢業(yè)實習前是沒有落實工作崗位方向的；我們把沒有落實工作崗位方向的畢業(yè)生建議按“四階段”教學模式執(zhí)行后期教學，而把已落實工作崗位方向的畢業(yè)生建議按“三階段”教學模式執(zhí)行教學。（1）“三階段”教學模式的探索與實踐“三階段”教學模式，實際就是按循序漸進的原則