【文章內(nèi)容簡介】 g門楣m233。i用酒和hu242。莧菜xi224。n硝藥xiāo腌臘yān絡子l224。o大襟jīn車胤y236。n默讀課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風俗?提示:“系百索子”，“做香角子”，“貼五毒”、“貼符”、“喝雄黃酒”等風俗，又列舉了“放黃煙子”吃“十二紅”這兩種較為獨特的風俗。七種風俗，娓娓道來，精彩紛呈，顯現(xiàn)了鄉(xiāng)土生活的多姿多彩。（三）細讀課文，深入學習問題：大家再思考：文章的主題是寫家鄉(xiāng)的端午節(jié)的鴨蛋，為什么開篇要用那么大的篇幅來寫家鄉(xiāng)的端午節(jié)？作者通過介紹家鄉(xiāng)的端午風俗營造濃郁的鄉(xiāng)風鄉(xiāng)情，為鴨蛋的的出現(xiàn)做鋪墊，引出下文。文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)順序來安排課文內(nèi)容的？提示：端午的風俗→家鄉(xiāng)的鴨蛋→端午的鴨蛋作者為什么對家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷？分析：對家鄉(xiāng)咸鴨蛋的難以忘懷，實際上不是作者個人的心態(tài)。這是人類普遍的心理。兒時的一切，在成年之后，都會有一種深刻而獨特的感覺，同時也體現(xiàn)了作者對傳統(tǒng)文化和民族風俗的追尋以及對故鄉(xiāng)鄉(xiāng)土風情的思念。文章的結(jié)尾為什么要引用囊螢映雪的故事？是否離題太遠？提示:由螢火蟲在鴨蛋殼里閃閃發(fā)亮的樣子聯(lián)想到車胤苦讀用的囊螢，很自然，很隨意，正體現(xiàn)了汪曾祺散文閑適自由的風格。（四）精讀課文，感受情趣問題：汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。讓學生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺語言風格的語句，反復朗讀品味?！拔覍Ξ愢l(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那窮地方就出鴨蛋似的！不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實在瞧不上?！币话闶乔闷瓶疹^吃，白嘴吃也可以?！碧崾?如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩?！耙话闶乔闷瓶疹^吃，白嘴吃也可以”，“確實是好”，“我實在瞧不上”等幾處都較為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動親切。（五）回歸生活，分享體驗問題：學生通過對課文的分析學習后,從語言文字中感受到了平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)。現(xiàn)在再跳出課本,進行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。提示：回歸生活，在自己的身邊尋找被忽視的生活細節(jié)，在回憶品味中尋找傳統(tǒng)文化的印記，在討論交流中重溫民族文化的洗禮，加深對生活的感悟。本環(huán)節(jié)讓學生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。（六）創(chuàng)設情境，深刻反思思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習俗在現(xiàn)代經(jīng)濟大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要。學習本文后，你如何看待這種現(xiàn)象？（七）課堂小結(jié)同學們要對中國的傳統(tǒng)習俗和傳統(tǒng)文化要有一個理性的認識，認識到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕。（八）作業(yè)了解本地的民俗，寫一篇練筆。（九）板書設計端午的鴨蛋說端午介紹端午的種種風俗說鴨蛋寫家鄉(xiāng)鴨蛋的名聲、特點端午的鴨蛋生活情趣，民族風俗第四篇：《端午的鴨蛋》說課稿尊敬的各位領導、各位老師，大家下午好。今天我將對汪曾祺的《端午的鴨蛋》進行說課。分別從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程以及教學反思七個部分進行展示。一、教材分析《端午的鴨蛋》選自人民教育出版社初中語文八年級下冊第四單元。本單元課文以民俗文化為主題，所涉及的文章生動豐富，趣味盎然。包括沈從文的《云南的歌會》，蕭乾的《吆喝》，馮驥才的《俗世奇人》等。這組課文意在讓學生關注各地的民俗,了解民生和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風情去感受日常生活中蘊涵的無窮樂趣?！抖宋绲镍喌啊肥潜締卧牡诙喿x課文，屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意蘊和濃郁的民俗風情。這篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點。文章信手拈來，從容閑適；文筆自然生動，語言平實有味。所寫內(nèi)容雖然簡單，但作者灌注濃濃的深情于文章之中，寫出了其中的人生滋味。二、學情分析初中生具有好動、好奇、好表現(xiàn)的特點，處在青春期的初二學生，有強烈的求知欲和好奇心，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望。傳統(tǒng)文化對當代中學生來說，應該是比較疏遠的話題，他們深受西方和港臺文化影響，缺乏認識了解傳統(tǒng)文化的機會，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。因此，面對傳統(tǒng)文化與西方文化強烈碰撞的現(xiàn)實，學生們需要恰當適時的引導。猶太作家伊利維瑟接受諾貝爾和平獎致辭時說：“記憶的呼喚，和謹記勿忘的號召，來自我們歷史的根源?！倍宋绻?jié)、端午的鴨蛋，何嘗不是我們歷史的根源？引導學生正確的情感態(tài)度與價值觀，就是號召他們對這種傳統(tǒng)文化的重視，就是我們傳承文明的責任。汪曾祺在《端午的鴨蛋》一文中用“小敘事”、“小話語”道出了生活中美的真諦，正好能啟發(fā)學生在平淡的生活中去發(fā)現(xiàn)情趣、發(fā)現(xiàn)詩意、發(fā)現(xiàn)美。三、教學目標新課程標準明確指出，學生應在充分閱讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，并可以有感情地朗讀。因此，根據(jù)本單元課文的特點，結(jié)合本班學生的實際情況，我把本課的教學目標確定如下：知識與技能目標：了解端午文化，感受豐富多彩的民間文化習俗；理解作者對故鄉(xiāng)的熱愛和對兒時生活的懷想。過程與方法目標：學習富有生活情趣的文字，品味作者樸素而有情味的語言。情感、態(tài)度與價值觀目標：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，關注生活細節(jié)的情感。四、教學重、難點初中語文新課程標準要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價?！备鶕?jù)學生的實際學情我將教學重點確定為：理解作者對故鄉(xiāng)的熱愛和對兒時生活的懷想；又因為要讓學生在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美感受美實屬不易，我將教學難點確定為：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、關注生活細節(jié)的情感。五、教法、學法（一）教法為了使學生把握重點、突破難點，依據(jù)新課程標準的教學理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學中我將引導學生進行反復朗讀，感悟本文平淡自然的語言中所包含的豐富情感。:在本節(jié)課上，針對學生特點，我將用飽含深情的語言、音樂、問題等充分創(chuàng)設情境，調(diào)動學生學習熱情，使學生很自然的融入到課文的意境中去，產(chǎn)生思想上的共鳴。：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。（二）學法一位好老師應該教會學生發(fā)現(xiàn)真理，教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。無論采用什么教學方法，最終還得落實到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，根據(jù)學生的具體情況我對學生做如下學法指導:：讓學生勤動筆墨，積極讀書。：指導學生反復朗讀，體會課文語言的韻味和作者的思想感情。：引導學生積極思考，主動參與，合作探究，解決問題。六、教學過程（一）創(chuàng)設情境 圖文導入通過一組圖片，讓學生猜猜是哪些節(jié)日（元宵，七夕，端午，春節(jié)，中秋，國慶節(jié)），也同時通過古詩句讓學生來猜下是描寫哪個節(jié)日的，接著欣賞端午風俗的圖片，引導學生設想如果自己寫端午節(jié)會選擇寫哪方面?！靖鶕?jù)圖片、詩句來猜中國的傳統(tǒng)節(jié)日，可以充分調(diào)動學生積極性，營造輕松活潑的課堂氛圍。將古詩與傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)系起來，可以讓學生受到傳統(tǒng)文學作品的教育；欣賞圖片給學生以直觀的印象；設想自己寫端午節(jié)能激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，本環(huán)節(jié)設計體現(xiàn)了課標中規(guī)定的“語文課程要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系”這一理念?！浚?