【文章內(nèi)容簡介】 入概念圖的繪制界面。19（A）T18Inspiration界面的最上方是菜單欄，通過點(diǎn)擊菜單選項(xiàng)可以調(diào)用繪圖時(shí)所需要的各種命令。19（A）T18Inspiration界面菜單欄的下方是快捷工具欄，繪制概念圖時(shí)可以調(diào)用他們快速繪制概念圖。19（A）T18常見的手持設(shè)備系統(tǒng)主要有安卓和iso兩大類。19（A）T18常見的手持設(shè)備按尺寸劃分，4寸～6寸的是手機(jī)類設(shè)備，8～10寸的是平板類設(shè)備。19（A）T19《DNAA復(fù)制》的案例中，教師在講授完成之后播放動畫，幫助學(xué)生完成了教學(xué)內(nèi)容的自主探究。19（A）T19學(xué)生進(jìn)行電腦操作時(shí)，可以模仿教師的示范，也可以嘗試其他方式、其他步驟?；緦W(xué)會后，還允許他們按自己的意愿進(jìn)行選擇。如選擇統(tǒng)計(jì)表的格式、線型、字體，選擇統(tǒng)計(jì)圖的形式、色彩搭配等等。遵循這一原則的目的，就是讓學(xué)生在電腦上能夠比較自由地得到發(fā)揮，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。19（A）T19網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，不一定非要學(xué)習(xí)復(fù)雜的網(wǎng)站制作才可能完成。200、（A）T19運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具能改變語文教學(xué)方式。20（A）T19運(yùn)用積件資源庫能夠營造語文自主學(xué)習(xí)環(huán)境。20（A）T19較之于研究性學(xué)習(xí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)來源于真實(shí)情景中的任務(wù)，更注重學(xué)生實(shí)際動手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，更具有實(shí)踐性和操作性。20（B）T19項(xiàng)目學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“以教師為中心”的教育理念，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高與綜合素質(zhì)的發(fā)展。20（A）T19“研究性學(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)方式，它是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是滲透于學(xué)生的所有學(xué)科、所有活動之中的。20（B）T19在課程計(jì)劃中不用規(guī)定課時(shí)數(shù)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動，所以“研究性學(xué)習(xí)”課程是指向于“研究性學(xué)習(xí)方式”的定向型課程。20（A）T19科學(xué)項(xiàng)目有益于培養(yǎng)學(xué)生邏輯／數(shù)理智能以及自然觀察者智能。在這類項(xiàng)目中，學(xué)生們通常會通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段來測量和對比，然后根據(jù)現(xiàn)象推斷原因，最后還可能會用標(biāo)準(zhǔn)格式的科學(xué)報(bào)告描述現(xiàn)象、驗(yàn)證假設(shè)或解釋結(jié)果。20（A）T19采訪項(xiàng)目對學(xué)生的言語智能與人際智能都有較高的挑戰(zhàn)。學(xué)生要收集采訪對象的信息，組織采訪內(nèi)容，安排采訪，與他人合作分工，提出重要問題的同時(shí)，還要根據(jù)采訪對象的反饋提一些跟隨問題。最后，還要根據(jù)新聞報(bào)告的格式和措詞將這些信息組織成一篇新聞稿。在這樣的項(xiàng)目中，學(xué)生利用語言組織能力，人際交流能力、覺察體驗(yàn)他人情感的能力都會得到提高鍛煉。20（A）T20針對不同的主題和不同年齡段的學(xué)生，任務(wù)的設(shè)計(jì)一定是指向產(chǎn)品和績效。20（B）T20輔入支架指的是幫助學(xué)生將學(xué)到的、理解到的、創(chuàng)建的東西轉(zhuǎn)化為可見的事物。2（A）T20微信公眾平臺方式可實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對多即時(shí)文字、語音及圖片互動交流。21（A）T20英特爾@未來教育項(xiàng)目融合了現(xiàn)代教學(xué)理念和系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的基本原則。21（B）T20項(xiàng)目學(xué)習(xí)是英特爾@未來教育模式的必選項(xiàng)。21（B）T20MiniQuest針對多學(xué)科的學(xué)習(xí)，用時(shí)較長。21（A）T20 WebQuest中的任務(wù)會以產(chǎn)品或績效的形式出現(xiàn)。21（A）T20維果斯基將學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平相交疊的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”。21（A）T20最近發(fā)展區(qū)隨著學(xué)習(xí)的發(fā)展是動態(tài)變化的，學(xué)習(xí)支架也要隨之調(diào)整。21（B）T20學(xué)習(xí)支架要為學(xué)生提供答案或替代學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。21（A）T20“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。21（A）T21從資源在散文閱讀過程中的作用來看，教學(xué)資源分為共時(shí)擴(kuò)展類教學(xué)資源和應(yīng)用感悟類教學(xué)資源。2（B）T21根據(jù)文本內(nèi)容及活動的形式，拓展閱讀分為補(bǔ)充性拓展閱讀、遷移性拓展閱讀、聯(lián)想性拓展閱讀。22（A）T21Karen在線課程設(shè)計(jì)模式充分體現(xiàn)了課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)在教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，更系統(tǒng)的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。在選擇策略方法上以下四點(diǎn)尤為重要，提供學(xué)習(xí)背景、利用網(wǎng)上資源、促進(jìn)合作參與、保持學(xué)習(xí)興趣。22（A）T21Moodle能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科教學(xué)中課堂作業(yè)的收發(fā)、資源的共享、作業(yè)的評價(jià)展示等活動提供技術(shù)支持。22（A）T21算法思想是信息技術(shù)學(xué)科思想中的基礎(chǔ)性思想，體現(xiàn)的是解決問題的過程性思維，它表示的是對問題進(jìn)行提煉和抽象，然后構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)模型，再設(shè)計(jì)有序、可行的步驟來解決的過程，也是計(jì)算機(jī)解決問題的基本思想。22（A），學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)必須能有效地引發(fā)學(xué)習(xí)者運(yùn)用八個(gè)方面的高級思維。22（B）T21項(xiàng)目學(xué)習(xí)(Frojectbased Learning,簡稱PBL)起源于英國，著名教育家克伯屈于1918年首次提出“項(xiàng)目”的概念，它指“學(xué)生通過完成與真實(shí)生活密切相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種充分選擇和利用最優(yōu)化的資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)心吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能并獲得發(fā)展的實(shí)踐活動?！?2（A）T21WebQuest模式是在1995年初由圣地來哥州立大學(xué)的Bernie Dodge和Tom March開發(fā)的，是一種面向探究的活動，活動中學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡(luò)?！盬ebQuest模式現(xiàn)在已是一種很受歡迎的網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式，很多教師和學(xué)生都在利用它培養(yǎng)學(xué)習(xí)的高級思維能力，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。22（A）T21WebQuest的用時(shí)比較靈活，短的可以是1到2個(gè)課時(shí)，長的則可以達(dá)到幾周。較長時(shí)間才能完成的WebQuest通常是跨學(xué)科的。22（A）T22在TWT創(chuàng)新思維工具中，教師可以對專題以及小組進(jìn)行管理。22（A）T22在TWT創(chuàng)新思維工具中，只有先建立專題才能添加小組。2（B）T22在TWT創(chuàng)新思維工具中，建立專題后不能繼續(xù)添加專題。23（A）T22在TWT創(chuàng)新思維工具中，建立專題后可以自定義添加小組。23（A）T22在TWT創(chuàng)新思維工具中，可以指派小組討論建立的專題。23（B）T22在TWT創(chuàng)新思維工具中，創(chuàng)建論證工具專題時(shí)，不能自定義專題名稱。23（A）T22在TWT創(chuàng)新思維工具中，創(chuàng)建論證工具專題時(shí)，可以選擇論證工具標(biāo)示文字。23（A）T22在TWT創(chuàng)新思維工具中，創(chuàng)建排序工具專題時(shí)，可以自定義排序清單。23（B）T22在TWT創(chuàng)新思維工具中，創(chuàng)建因果圖專題時(shí)，可以自定義排序清單。23（A）T22在TWT創(chuàng)新思維工具中，創(chuàng)建因果圖專題時(shí)，可以自定義專題中學(xué)生要回答的問題。23（B）T23中小學(xué)生心肺功能的測試作為一種檢測教學(xué)效率的參考數(shù)據(jù)，可以替代醫(yī)學(xué)檢查。23（A）T23簡易多媒體教學(xué)環(huán)境主要由多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、電視構(gòu)成，主要呈現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源。240（B）T23多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境主要由多媒體計(jì)算機(jī)、交互式電子白板、觸摸電視構(gòu)成，支持?jǐn)?shù)字教育資源，還能實(shí)現(xiàn)連接交互。24（B）T23簡易多媒體教學(xué)環(huán)境中必須要有網(wǎng)絡(luò)。24（A）T23我國教師所在的信息化環(huán)境可以分為簡易多媒體教學(xué)環(huán)境、交互多媒體教學(xué)環(huán)境、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、移動學(xué)習(xí)環(huán)境四類。24（A）T23在移動學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生使用無線網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等設(shè)備，可以將學(xué)習(xí)空間擴(kuò)展到課外、校外。24（A）T23交互多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師可以在屏幕上點(diǎn)擊操作，也可以邀請學(xué)生上臺操作。24（A）T23應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)情景下的教學(xué)模式是授導(dǎo)、啟發(fā)為主。24（A）T23應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式情景下的教學(xué)模式是項(xiàng)目學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)模式。24（A）T23應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的目的有應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生能力、應(yīng)用技術(shù)解決課堂教學(xué)問題。24（B）T23應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式情景的應(yīng)用目的是提高教學(xué)效率、主要支持集體學(xué)習(xí)。24（A）T23幾何畫板可以直接繪制任意給出表達(dá)式的函數(shù)圖像。250、（A）T24量化自我是指通過科技方式（穿戴技術(shù)）將一個(gè)人日常生活的各方面，包括物質(zhì)攝入，身體狀況以及體能情況記錄下來的一項(xiàng)活動。量化自身的追隨者相信收集，分析數(shù)據(jù)可以改善一個(gè)人的生活。25（A）T24網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用于評價(jià)的最大的優(yōu)點(diǎn)就是時(shí)效性強(qiáng)，能對學(xué)生的活動過程進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)、改進(jìn)。個(gè)人研究的體會、感受；活動過程中的照片、錄音、錄像等，都能通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行及時(shí)記錄，從而使老師、同學(xué)及時(shí)了解活動進(jìn)展情況，引導(dǎo)活動的進(jìn)程。25（A）T24應(yīng)用微視頻、微課程改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是運(yùn)用信息技術(shù)工具優(yōu)化教學(xué)過程的表現(xiàn)。25（B）T24運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具促進(jìn)師生的合作學(xué)習(xí)不是運(yùn)用信息技術(shù)工具優(yōu)化教學(xué)過程的表現(xiàn)。25（A）T24在教學(xué)中利用微視頻創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生合作探究可以作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。25（A）T24在教學(xué)中，利用微視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)可以作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。25（A）T24利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。25（A）T24TWT創(chuàng)新思維工具是微軟開發(fā)的一種免費(fèi)的學(xué)習(xí)軟件。25（A）T24運(yùn)用電子模板，如word電子模板、PPT模板，指導(dǎo)學(xué)生制作圖文并茂“時(shí)事小報(bào)”，展示自己收集的資料、學(xué)習(xí)研究的成果，有助于提高學(xué)25（B）T25國家政策引導(dǎo)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的支撐和基礎(chǔ)性工作。260、（A）T25教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評中，診斷測評涵蓋了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)指標(biāo)，幫助教師找準(zhǔn)能力發(fā)展短板，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為教師有效選學(xué)提供依據(jù)。26（B）T25中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的測評將通過考試進(jìn)行。26（B）T25《中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)》所界定的課程主題，每個(gè)人都要根據(jù)自己的情況去選擇，對于自身短板內(nèi)容都要去學(xué)完。26（A）T25能力提升工程非常重視學(xué)用結(jié)合，因此并不是學(xué)完內(nèi)容就可以了，還要應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。26（A）T25《中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)》是在中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上研制出來的，回答“哪些課程、什么樣的課程有助于幫助教師獲得信息技術(shù)應(yīng)用能力”的問題。26（B）T25依據(jù)專題類課程主題開發(fā)的培訓(xùn)課程，其內(nèi)容重在幫助教師在整體教學(xué)流程中合理應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。26（A）T25通用軟件是指廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)活動中的通用性軟件，例如辦公辦件、即時(shí)交流軟件、音視頻編輯軟件等。26（A）T25實(shí)施能力提升工程的原因是國家教育戰(zhàn)略的部署和我國教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。26（B）T25教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系包括一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和兩個(gè)指南。26（A）T25中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)是關(guān)注差異、面向應(yīng)用、聚焦專項(xiàng)。270、（B）T25應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力和應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力都是中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的測評內(nèi)容。27（A）T25應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的能力不是中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的測評內(nèi)容。27（A）T25中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的測評流程可以分為診斷測評、培訓(xùn)測評以及發(fā)展測評。27（B）T27混合研修模式是傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的衍生物，是網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的簡單相加。27（A）T27網(wǎng)絡(luò)研修是一片沒有“圍墻”的教研天地，可以跨校開展、參加多種形式的協(xié)同研修。27（A）T27魔燈是一個(gè)課程管理系統(tǒng)，簡稱CMC用于教師有效的在線學(xué)習(xí)社區(qū)。27（A）T27在魔燈平臺上，可以參與課程學(xué)習(xí)和建立新課程。27（B）T27 CNKI中國知網(wǎng)是國家知識基礎(chǔ)設(shè)施的概念，由中國銀行于1998年提出。27（A）T27CNKI工程是以實(shí)現(xiàn)全社會知識資源傳播共享與增值利用為目標(biāo)的信息化建設(shè)項(xiàng)目。27（A）T27信息技術(shù)可以支持教師專業(yè)發(fā)展、支持教師課堂教學(xué)。280、（A）T27信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)中，可以作為交流平臺、技術(shù)手段、認(rèn)知工具。28（A）T27信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，可以將抽象的內(nèi)容直觀化。28（B）T27電子郵件、概念圖、黑板、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站都是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的例子。28（B）T27BBS、、MSNb不能體現(xiàn)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用。28（A）T27基于信息化平臺的培訓(xùn)主要是一種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式。28（A）T27基于信息化平臺的培訓(xùn)開辟了交流空間、增加了溝道渠道。28（A）T27基于信息化平臺的培訓(xùn)可以方便教師將學(xué)習(xí)成果共享。第三篇：全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程試題題庫及答案全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程試題題庫及答案(復(fù)習(xí)資料)一、判斷題題庫（A為正確，B為錯(cuò)誤）1．在使用交互式電子白板進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)時(shí)，可以使用數(shù)形結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行對比與分析 答案：A 答案：A，并且只能在本臺電腦上使用。答案：A，.mp3，.mid ,.wmv等這些音頻格式的媒體教學(xué) 答案：B，交互白板比PPT強(qiáng)大 答案：A Photoshop 中，要保存一幅以前從未保存過的新圖像的快捷鍵是Ctrl+V 答案：B，但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 答案：B 答案：B，容易產(chǎn)生“迷航”現(xiàn)象，因此教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效 答案：A store中只可購買應(yīng)用程序 答案：B，調(diào)整自己的教學(xué)方式，將課堂教學(xué)由“教”為主轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為主 答案：A，要基于獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上。答案：A 答案：A。答案：A，充分考慮教師群體間的差異性答案：A。答案：B 答案：A，組織學(xué)生開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，教師仍然是課堂的中心，還是以“教”為主的課堂教學(xué)模式 答案：B、闡明目標(biāo)、展示范例來確立。開展合作學(xué)習(xí)活動時(shí)，要為學(xué)生制定計(jì)劃提供支架。答案：A“聚焦拉幕”的功能能夠提高學(xué)生注意力。答案：A，按時(shí)分類整理，并進(jìn)行保存和應(yīng)用 答案：A、FLV、MPG、AVI視頻格式中，AVI最小。答案：B