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正文內(nèi)容

班主任工作課題研究(編輯修改稿)

2024-11-09 22:33 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 法;二是班級管理與文化建設(shè)的有關(guān)理論。學(xué)習(xí)的形式也有兩種:一是專家報告;二是自學(xué)。學(xué)習(xí)的途徑除了向他人學(xué)、向文獻(xiàn)學(xué)之外,更重要的應(yīng)該是在實踐中總結(jié)提高——即自主學(xué)習(xí)。我個人認(rèn)為,課題研究的目的就是全面鍛煉人的學(xué)習(xí)能力。教師更要“學(xué)會學(xué)習(xí)”,每有所得,即在學(xué)習(xí)提高。但課題研究需要對研究內(nèi)容的相關(guān)知識作系統(tǒng)學(xué)習(xí),并結(jié)合工作實踐的改進(jìn)和提高,具有針對性、系統(tǒng)性和實踐性等特征。(二)主題活動中學(xué)課題研究不是純學(xué)術(shù)研究,需要結(jié)合實踐進(jìn)行,更多的歸屬于行動研究。主題活動是圍繞某一主題所開展的單個或系列的活動,對課題研究起著重要的實踐支撐作用,如《實施方案》中安排的在本學(xué)期內(nèi)要完成的三項活動:“班級美化”、“班級制度建設(shè)”、“主題班會課系列設(shè)計”等,沒有主題活動的研究,多半要結(jié)合平時的觀察進(jìn)行(如日志式),難度更大,否則就會“紙上談兵”,成為“虛假研究”。主題活動往往圍繞課題研究中的重要內(nèi)容展開,取得實踐過程中的資料(方案、成果和心得等),作為分析現(xiàn)狀和問題的依據(jù),進(jìn)而提出策略建議。所以,主題活動要有周密的計劃和提取資料的準(zhǔn)備,這就體現(xiàn)研究的有目的、有意識的活動特征,與平常的活動僅以完成任務(wù)為目的有所不同。不同主題活動中的主體可能是班主任老師也可能是學(xué)生,還有可能是師生共同參與,因為班級文化建設(shè)也是師生共同完成的,而且老師也不能僅僅是班主任老師,我們盡可能地讓其他授課老師也參與進(jìn)來,如語文老師可以結(jié)合主題活動布置作文(周記),從中得到學(xué)生真實的感受,發(fā)揮所有科任老師的作用。主題活動可以是全校性的大型活動,如總課題方案中設(shè)計安排的那些活動,但也可以是某一個或部分班級的活動,甚至是某一類學(xué)生群體的活動,如子課題研究所必須開展的一些活動。(三)交流活動有研究,就要有交流。交流的形式:會議討論、文章發(fā)表、成果(作品)展示。交流的內(nèi)容主要有活動計劃、過程資料、活動成果和心得體會。交流的渠道有:開題會議、學(xué)習(xí)會議、階段性成果展示會、結(jié)題會議、小組討論會等會議渠道,同時我們還要在學(xué)校網(wǎng)站開辟專欄和建立的方式,搭建更為便捷的交流平臺。課題研究過程中的交流活動意義重大:一是在交流中完善方案、得到啟迪;二是將自己的成果展示出來,與別人分享成功的喜悅;三是把交流作為自己研究工作的壓力和動力,推動自己按計劃完成研究任務(wù);四是鍛煉研究者的交流表達(dá)能力,適應(yīng)不同的場合,準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點。本課題的交流活動有如下要求:所有的參與人有一個基本的要求:每一次活動之后,都要有一個心得體會,或一篇觀點明確的論文。所有的子課題和總課題的內(nèi)容分項(單項主題活動)的負(fù)責(zé)人要做好實施方案和總結(jié)報告。積極參加上級組織的各項征文、競賽活動,爭取獲獎,增加課題研究的含金量。三、作為班主任如何參與到本次課題研究中來?(一)如何認(rèn)識中學(xué)教師課題研究的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)正如前文所述,中學(xué)教師的課題研究以行動研究為主,其成果主要以實踐模式及分析性的報告的形式呈現(xiàn),其創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在研究的對象、過程和結(jié)果不一樣,研究者的心得也有不同。與學(xué)術(shù)研究的成果要有發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律性知識不同,與應(yīng)用研究成果要有發(fā)明新技術(shù)也不同。我個人認(rèn)為中學(xué)教師課題研究成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是:通過研究和實踐,取得了第一手資料,豐富了理論認(rèn)識,貫徹了行動方案,有了一定的心得體會,學(xué)生受到了教育,能為他人有所借鑒的價值。所以,我們教師要排除“課題研究高不可攀”的錯誤認(rèn)識和畏難情緒,大膽地開展課題研究。(二)如何確定自己在本次研究活動中的角色通過前面的論述,我們很清晰地定位自己在本次課題研究中的角色:學(xué)習(xí)者——要以謙虛的態(tài)度,認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識和實踐知識,向書本學(xué)、向他人學(xué)、向自己學(xué)。做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí),學(xué)以致用。組織者——不管是不是課題負(fù)責(zé)人都要有一定的組織工作,尤其重要的是做好成員分工和實施計劃,“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”,精心謀劃,才能萬無一失。其次要組織好學(xué)生,要充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,如班級美化活動,就可以組織學(xué)生去設(shè)計,并寫好設(shè)計的說明書和美化后的感受等。行動者——與班級管理的實踐結(jié)合,要求我們班主任將研究活動融入到日常管理中去,并充分發(fā)揮每一次活動的積極作用和教育意義。不但要完成總課題組安排的一些活動和任務(wù),可能還要完成自己所在的子課題組的活動任務(wù),還有可能要幫助其他子課題收集一些資料。如何安排好這些可能交叉重復(fù)的任務(wù),理想的做法就是“揉合”和“共享”。觀察者——資料的獲得,新的觀念的產(chǎn)生,都來自于自己對學(xué)生個體或群體的細(xì)心觀察,這種觀察要圍繞自己的研究目標(biāo),有準(zhǔn)備、有意識地進(jìn)行,觀察之后就要有及時的記錄。思考者——思考也要勤于動筆及時記錄思想的火花,到結(jié)題時,再作系統(tǒng)加工,連綴成篇。特別提醒的是,班主任在配合學(xué)校開展的班級文化建設(shè)活動開展的同時,自己要對自己的管理班級的思想、思路、模式進(jìn)行總結(jié),要有所側(cè)重地形成自己班級管理風(fēng)格與特色。(三)如何開展自己
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