【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 算順序進(jìn)行計(jì)算，并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：能正確進(jìn)行脫式計(jì)算，掌握脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式。二、說(shuō)教法根據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我采用了以下教法：情景教學(xué)法：新課開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館這一情景，理解運(yùn)算順序。發(fā)現(xiàn)、討論法：利用我們小組合作座位優(yōu)勢(shì)，讓小組間討論、說(shuō)計(jì)算過(guò)程，從而掌握計(jì)算方法。三、說(shuō)學(xué)法運(yùn)用書(shū)本為載體，以觀察、比較、小組討論、推理和應(yīng)用及口算為主線，目的是為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課課件出示含有加、減、乘、除四個(gè)運(yùn)算符號(hào)的練習(xí)。口算下列各題。7＋8﹦ 14＋7﹦ 15－9﹦ 20－12﹦45﹦ 86﹦ 15247。3﹦ 4247。4﹦師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這幾個(gè)符號(hào)嗎？他們中分別有兩位是好朋友，你猜猜他們是誰(shuí)？學(xué)生根據(jù)前面回憶的運(yùn)算特點(diǎn)，為這四種運(yùn)算符號(hào)分組。過(guò)渡：接下來(lái)我們就用這些運(yùn)算來(lái)，解決同學(xué)們?cè)趫D書(shū)閱覽室里面遇到的問(wèn)題吧。【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的四則運(yùn)算方法，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的39。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，先回憶四種運(yùn)算的含義，再根據(jù)含義為他們找朋友滲透運(yùn)算，不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的又為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，富有童趣的活動(dòng)也能在課的開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！浚ǘ┌l(fā)現(xiàn)特點(diǎn)歸納順序，感知運(yùn)算順序。師：同學(xué)們?cè)趫D書(shū)閱覽室里讀書(shū)學(xué)習(xí)。課件出示：圖書(shū)閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人？師:從圖中你能得到哪些信息?生:原來(lái)閱覽室里上午有53人在看書(shū)學(xué)習(xí)，中午走了24人，下午又來(lái)了38人。師：你能找出問(wèn)題嗎？學(xué)生找出問(wèn)題，并解決。師：下午閱覽室里有多少人在看書(shū)學(xué)習(xí)？這個(gè)問(wèn)題你會(huì)列式解決嗎？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)？學(xué)生列式：5324=29（人） 29+38=67（人）師：還有不同的方法嗎？學(xué)生列式：5824+38師：我們把這種算式叫做“綜合算式”，你知道它該怎么計(jì)算嗎？學(xué)生計(jì)算并展示計(jì)算的過(guò)程，教師板書(shū)。5824+38=29+38 算第一步的結(jié)果，抄后面的加數(shù)=67（人）算第二步的結(jié)果教師小結(jié)：我們要寫(xiě)出每一次的運(yùn)算結(jié)果，同時(shí)注意等號(hào)對(duì)齊。師：我們?cè)谟?jì)算加減混合的綜合算式時(shí)，要按照一定的順序進(jìn)行計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)這道算式是按照什么順序計(jì)算的呢？生：先算左邊的算式再算右邊的算式。師：如果不按照這個(gè)順序行嗎？生：計(jì)算結(jié)果就會(huì)錯(cuò)誤。小結(jié)：為了得到準(zhǔn)確、唯一的計(jì)算結(jié)果，在我們的計(jì)算沒(méi)有括號(hào)的加減混合時(shí)需要從左往右算。師：你能說(shuō)說(shuō)下面的綜合算式先計(jì)算什么，再算什么嗎？16﹢9﹢8 48﹣8﹢17 25﹣10﹢20 32﹣10﹣6學(xué)生交流，并寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程。【設(shè)計(jì)意圖：借住情景，幫助學(xué)生很好地理解運(yùn)算順序的合理性。通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題的思路交流匯報(bào)，使學(xué)生理解算式所表達(dá)的意義。將混合運(yùn)算符賦予了生活中的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解答生活中的具體問(wèn)題來(lái)理解體會(huì)混合運(yùn)算順序的合理性，從而達(dá)到在感悟、理解的基礎(chǔ)上嘗試概括總結(jié)，直至掌握運(yùn)用?！浚w驗(yàn)運(yùn)算順序。鞏固脫式計(jì)算的計(jì)算格式，體會(huì)運(yùn)算的順序。48－18＋17 15247。35問(wèn)題：你能把這兩道題寫(xiě)成脫式計(jì)算的格式嗎？第二個(gè)綜合算式要先算什么？再算什么？這樣的題我們是按什么順序進(jìn)行計(jì)算的？48–18＋17 15247。35＝30＋17 ＝55＝47 ＝25，歸納運(yùn)算順序。師：你發(fā)現(xiàn)今天我們學(xué)習(xí)的綜合算式有哪些共同的特點(diǎn)嗎？生：都是從左往右計(jì)算的。生：都是加減混合或是乘除混合。師：對(duì)了，我們加減這兩位朋友混合的算式或乘除這兩位朋友混合的算式叫做運(yùn)算。當(dāng)我們計(jì)算運(yùn)算時(shí)，要按照從左往右的順序計(jì)算，并按照書(shū)寫(xiě)規(guī)范把每一步的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖：課的開(kāi)始學(xué)生們已經(jīng)為加減乘除找到了朋友，進(jìn)行了分組。這里進(jìn)一步了解加減混合或乘除混合的運(yùn)算叫運(yùn)算，運(yùn)算的運(yùn)算順序是從左往右算，能為后續(xù)學(xué)習(xí)先乘除后加減的運(yùn)算順序作準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)起到承前啟后的作用?！?三)、鞏固練習(xí)、深化新知(教材第47頁(yè)“做一做”)(1).指定學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道綜合算式的運(yùn)算順序。(2).學(xué)生計(jì)算每道算式，教師巡視，巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。(3).全班交流，強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式。(四)、課堂小結(jié)、暢談收獲今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?(五)、課堂作業(yè)教材第50頁(yè)的第2題。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)混合運(yùn)算5324=29（人）29+38=67（人）15247。3=5 55=255324+38 15247。35=29+38 =55=67（人） =25從左往右算【設(shè)計(jì)意圖：清晰地板書(shū)不但能起到示范作用，而且加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。】六、說(shuō)教學(xué)反思“數(shù)學(xué)源于生活”。課堂上再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問(wèn)題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解。，促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運(yùn)算順序規(guī)定的必要性與合理性學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中初步體會(huì)，逐漸學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)思辨，掌握技能。，分清運(yùn)算順序?qū)W生剛學(xué)習(xí)兩步計(jì)算式題時(shí)，對(duì)運(yùn)算順序較難理解，往往難以靈活運(yùn)用，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白同級(jí)運(yùn)算的計(jì)算順序，有利于學(xué)生掌握。，尤其是充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，進(jìn)行辨析。學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要是格式問(wèn)題（等號(hào)的對(duì)齊）；運(yùn)算順序（運(yùn)算順序不正確）。通過(guò)針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況展示，進(jìn)行糾錯(cuò)；以及算法強(qiáng)化練習(xí)進(jìn)行診斷及矯正。擴(kuò)展資料：《混合運(yùn)算》說(shuō)課稿《混合運(yùn)算》說(shuō)課稿《混合運(yùn)算》說(shuō)課稿1教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合式題。提高學(xué)生的邏輯推理能力和計(jì)算能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算、檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率。教學(xué)媒體：課件一套教學(xué)過(guò)程：一出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。二出示學(xué)生學(xué)習(xí)方案A和B，學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)方案A一、請(qǐng)你說(shuō)出下面算式的運(yùn)算順序68+14—39通過(guò)你回答上面的題目，你能說(shuō)說(shuō)整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是什么？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）一個(gè)算式里，如果只含有同一級(jí)運(yùn)算，按照從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。一個(gè)算式里，如果含有兩級(jí)運(yùn)算，要先算第二級(jí)運(yùn)算，再算第一級(jí)運(yùn)算。一個(gè)算式里，如果有括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。二、學(xué)習(xí)例題：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。（1）出示例1：?jiǎn)枺哼@個(gè)算式里含有幾級(jí)運(yùn)算？應(yīng)該先算什么？再算什么？學(xué)生嘗試的練習(xí)。（2）出示例題2：請(qǐng)學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)這道題的運(yùn)算順序，（計(jì)算時(shí)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的最后算括號(hào)外邊的。）學(xué)生回答后，請(qǐng)他們先獨(dú)立完成，學(xué)生做題時(shí)，教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題及時(shí)糾正。（3）總結(jié)歸納分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同，我們可能覺(jué)得不難，但卻很容易算錯(cuò)，所以我們要養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣：要審清運(yùn)算符號(hào)，確定好運(yùn)算順序，不丟數(shù)、不抄錯(cuò)數(shù)，認(rèn)真計(jì)算每一步。（4）練習(xí)后：讓學(xué)生想，你做了這兩題后，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序和什么運(yùn)算順序相同？學(xué)習(xí)方案B直接出示例1和例2，當(dāng)解答不出例題時(shí)，立即返回學(xué)習(xí)方案A。能夠?qū)W習(xí)者，自學(xué)例題。練習(xí)后：讓學(xué)生想，你做了這兩題后，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序和什么運(yùn)算順序相同？先說(shuō)出運(yùn)算順序，再計(jì)算第61頁(yè)第1題（1）按照?qǐng)D指出的順序進(jìn)行計(jì)算，然后列出綜合算式（2）判斷。教師出示擴(kuò)展知識(shí)擴(kuò)展資料三套服裝夏師傅夏天在家穿背心，出門(mén)時(shí)外邊加一件短袖襯衫，到了廠里上班時(shí)又換成工作服。三套衣服換來(lái)?yè)Q去，夏師傅還是夏師傅，如果在一個(gè)式子里，有小數(shù)、有分?jǐn)?shù)、還有百分?jǐn)?shù)，這時(shí)就要留心，是否有同一個(gè)數(shù)在那里不停地?fù)Q裝。例如有一道計(jì)算題算式中只有一個(gè)百分?jǐn)?shù)，從它出發(fā)。，再往前尋找對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)得到下面的簡(jiǎn)便算法：原式請(qǐng)勿通分現(xiàn)在要對(duì)你說(shuō)：“做分?jǐn)?shù)加法請(qǐng)勿通分，”你覺(jué)得奇怪嗎？不過(guò)現(xiàn)在這道題很特別：分母各不相同，不讓通分，設(shè)法將其中任何兩個(gè)直接相加，先試將題目中第二個(gè)分?jǐn)?shù)拆開(kāi)：類(lèi)似地得到：所以：原式有了上面的經(jīng)驗(yàn)，可以擴(kuò)大規(guī)模，把5增加到100，答案還是1。一除到底有一個(gè)算式，里面的運(yùn)算都是除法：要做這么多除法運(yùn)算，還有幾個(gè)除下來(lái)不是有限小數(shù)的，比較麻煩，設(shè)用分?jǐn)?shù)做，或許會(huì)好一些，試試看。原式化成分?jǐn)?shù)乘法以后，在分子和分母里都有7，把他們約掉，運(yùn)算就變簡(jiǎn)單多了。奇妙的算算起來(lái)很麻煩，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)與1接近，可以把看成1－，這樣就可以運(yùn)用乘法的分配律達(dá)到簡(jiǎn)算的目的。通過(guò)觀察，還可以發(fā)現(xiàn)55加上1正好等于56，所以也可以這樣簡(jiǎn)算：以后遇到數(shù)字非常接近的整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，不妨用這樣方法去試一下。思考題：你能在四個(gè)“”中間加上＋、－、247。、等符號(hào)，使之組成分別等于0、4五個(gè)等式嗎？《混合運(yùn)算》說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材：教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上編排分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算，一是計(jì)算發(fā)展的需要，二是學(xué)生學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)需要分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算。而運(yùn)用知識(shí)遷移學(xué)生很容易學(xué)好這部分知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索、互動(dòng)交流理解和掌握分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法，能正確計(jì)算。讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比在學(xué)習(xí)中的重要作用，養(yǎng)成認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。二、說(shuō)教法、學(xué)法：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。本節(jié)課的教學(xué)采用嘗試教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。三、說(shuō)教學(xué)程序：一．情景引入孩子們，五個(gè)重慶建設(shè)目標(biāo)中的五個(gè)重慶指什么？誰(shuí)能告訴大家你眼中的森林重慶的模樣？森林重慶的建設(shè)，讓城市與自然融為一體，使我們身處鬧市區(qū)也能觀賞到自然的美麗，呼吸到清新的空氣。今天我也帶你們走進(jìn)一個(gè)城市森林公園。從學(xué)生感受到的五個(gè)重慶建設(shè)切入，巧妙的將森林重慶建設(shè)與例題結(jié)合起來(lái)，可大大地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)又自然地滲透進(jìn)對(duì)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)的教育。二．探究新知教學(xué)例1出示例1，學(xué)生看題。從表中你獲得了哪些信息？知道什么是喬木？什么是灌木嗎？喬木林和灌木林都是森林，那么“森林部分比草地部分多占公園面積的幾分之幾？”（板書(shū)）讓學(xué)生了解題目中提到的喬木和灌木，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，這正是素質(zhì)教育的需要。怎樣列式：1/2+3/101/5還可以怎樣列式？1/21/5+3/10，3/101/5+1/2會(huì)計(jì)算嗎？選擇第一個(gè)算式計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視。第一題：1/2+3/101/5=5/10+3/102/10=6/10=3/5第二題：1/2+3/101/5=5/10+3/101/5=4/51/5=3/5回報(bào)交流。方法一： 方法二：對(duì)比，你喜歡哪種方法？為什么？用你喜歡的方法從另兩個(gè)算式中選一個(gè)計(jì)算。小結(jié)、過(guò)度。計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算時(shí)，可以分步通分，也可以一次通分后計(jì)算，這要根據(jù)題目的特點(diǎn)和自己的情況靈活選擇。孩子們，知道嗎，樹(shù)木和花草可以清潔環(huán)境的空氣，還可以保持水土。請(qǐng)看例2。（出示例2）例1讓學(xué)生先嘗試再交流掌握沒(méi)有括號(hào)的分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。符合這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，也遵循了以學(xué)定教的教學(xué)原則。2．教學(xué)例2學(xué)生看題后質(zhì)疑。引思：題中是把什么看作單位“1”？7/20是什么意思？學(xué)生解答“裸露地面儲(chǔ)存的地下水占降水量的幾分之幾？”匯報(bào)交流1（11/20+2/5）=1（11/20+8/20）111/202/5=20/2011/208/20方法一： 方法二：=119/20=1/20對(duì)比兩種解法思路有什么不同？帶小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算應(yīng)先算什么？孩子們，回頭看一看這些數(shù)據(jù)，你又知道了什么？有什么想法？3．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么知識(shí)？（分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算）（板書(shū)課題）這部分知識(shí)在書(shū)上第117~118頁(yè)上，請(qǐng)看書(shū)并結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)思考：分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序、計(jì)算的方法、書(shū)寫(xiě)格式是什么？交流小結(jié)：分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算與整數(shù)加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，沒(méi)有括號(hào)的從左到右依次計(jì)算，有括號(hào)的要先算括號(hào)里的運(yùn)算；計(jì)算時(shí)通分可以分步通分，也可以一次通分；書(shū)寫(xiě)格式遞等式。例2的教學(xué)同樣嘗試教學(xué)的方法，同時(shí)又突出了兩方面的交流，一是審題時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑和引導(dǎo)思考，目的是這道題特點(diǎn)及這類(lèi)題訓(xùn)練的需要；二是當(dāng)學(xué)生算完后，讓學(xué)生回頭看表上兩組對(duì)比的數(shù)據(jù)，去發(fā)現(xiàn)森林與裸露地面保持水分的區(qū)別，去發(fā)表自己的感想。這樣提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。三．練習(xí)鞏固1．118頁(yè)，做一做，分組完成。（先完成自己任務(wù)的可以做其他組的題）2．120頁(yè)，第3題。練習(xí)完成的方式做這樣的處理，一是考慮時(shí)間的問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際，都做有一部分學(xué)生時(shí)間不夠；二是這節(jié)課的目的是掌握方法會(huì)算。這樣的處理也體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。四．總結(jié)反思。讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程，交流學(xué)習(xí)的感想和體會(huì)，能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力?！痘旌线\(yùn)算》說(shuō)課稿3各位評(píng)委、老師，大家好！今天，我說(shuō)課的課題是：蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)《不含括號(hào)的混合運(yùn)算》。下面我將根據(jù)自己編寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、方法與手段、過(guò)程設(shè)計(jì)等方面作一個(gè)說(shuō)明。一、說(shuō)教材分析教材的地位與作用