淺談生命教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透(編輯修改稿)
2024-11-09 22:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 踐踏，生命意識(shí)的極度淡薄已經(jīng)成為我國(guó)一些少年兒童的一個(gè)重大問(wèn)題。這不僅對(duì)自己、對(duì)他人乃至對(duì)社會(huì)都是一種可怕的威脅。造成這個(gè)問(wèn)題的原因有很多，但是有一個(gè)不容否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)就是我們的學(xué)校教育要更加重視對(duì)學(xué)生的“生命教育”。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為中心”，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，為學(xué)生生命意識(shí)的發(fā)展提供前提。因此，新課程理念下的課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要樹立從“知識(shí)課堂”向“生命課堂”轉(zhuǎn)變的觀念。生命課堂是基于教育的生命意識(shí)，從學(xué)生的生活世界出發(fā)，迎接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)共同創(chuàng)設(shè)新的生活經(jīng)驗(yàn)，使生命融入新質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展。數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)雖然是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和運(yùn)算能力，但同時(shí)也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的生命教育。課堂教學(xué)是我們滲透生命教育的主渠道之一。在從事教學(xué)之初我覺得數(shù)學(xué)僅僅是傳授一些理性的知識(shí)，不像語(yǔ)文這樣的人文學(xué)科，很容易開展生命教育。其實(shí)，數(shù)學(xué)中的生命教育無(wú)處不在，只要有心，自然可以開展得很好。一、要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的生命教育素材比如：我曾經(jīng)在兩個(gè)班用不同的方式執(zhí)教《元、角、分》。方式一：創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡的卡通情境，學(xué)生在卡通人物的陪伴下愉快的學(xué)習(xí)完這節(jié)內(nèi)容。方式二：在新課之前，我先給學(xué)生展示一組貧困兒童的圖片，然后播放一段與他們相同年齡的孩子上課的情景。接著詢問(wèn)孩子的感受，并詢問(wèn)學(xué)生我們可以怎么幫幫他們呢，從而引出新課內(nèi)容。這個(gè)為貧困孩子獻(xiàn)愛心的場(chǎng)景一直延續(xù)到教學(xué)結(jié)束。顯然，第二個(gè)創(chuàng)設(shè)的情景在學(xué)生心里留下了更深的印象。貧困地區(qū)孩子的生活狀況是我們這些遠(yuǎn)離貧窮的人無(wú)法想象的。這使大家對(duì)現(xiàn)在的美好生活更加珍惜，也為了改變他們的現(xiàn)狀而做出自己的一份努力。接著同學(xué)們帶著這份感動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)效果可想而知。這樣我就把數(shù)學(xué)和當(dāng)今社會(huì)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，而課堂上所展示的圖文資料對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一次很好的生命教育。這種結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的生命教育比刻意高舉“生命教育的大旗”更有實(shí)效！更重要的是，通過(guò)教師的引導(dǎo)，教會(huì)了學(xué)生如何關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人、珍惜生命，如何熱愛數(shù)學(xué)，洞察問(wèn)題，學(xué)以致用。[1]二、通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)史料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)在教材中，很多章節(jié)后面的“你知道嗎”中都有數(shù)學(xué)的發(fā)展和數(shù)學(xué)家的故事等內(nèi)容。我國(guó)古代數(shù)學(xué)有著輝煌的成就，出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，他們刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇于克服困難的事例，深深的激勵(lì)學(xué)生。三、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍，處理好學(xué)生個(gè)性與社會(huì)性的關(guān)系課堂教學(xué)是我們滲透生命教育的主渠道之一，一個(gè)冷漠無(wú)情、氣氛緊張的課堂，只能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件苦差事，所以，教師首先要尊重學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的、平等的人，科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造出平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于參與教學(xué)活動(dòng)，樂(lè)于探究，教師要尊重學(xué)生的見解，允許學(xué)生在課堂上出錯(cuò)，也允許學(xué)生給老師提出缺點(diǎn)，錯(cuò)誤，讓寬松和諧、民主的課堂氛圍貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、與他人合作交流的品質(zhì)。但如此同時(shí)，如果在倡導(dǎo)教學(xué)民主時(shí)不敢強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律，在尊重學(xué)生個(gè)性時(shí)忽視了教學(xué)秩序?？茖W(xué)的教育要求教師，在忽視個(gè)性發(fā)展的課堂中，必須充分尊重與提倡個(gè)性，在充分尊重與提倡學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“生命課堂”，又必須關(guān)注學(xué)生社會(huì)性的培養(yǎng)。[2]四、淡化學(xué)生結(jié)果的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生過(guò)程的評(píng)價(jià)一直以來(lái)我們都是以成績(jī)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生的好賴，一切唯分?jǐn)?shù)論，造成了學(xué)生只為了追求分?jǐn)?shù)，而忽視了其他方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡評(píng)價(jià)方式的多樣化，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。在提倡“生命教育”的課堂上更應(yīng)該淡化對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，而重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。重視學(xué)生在過(guò)程中的體會(huì)。[3] 生命教育是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們的耐心、細(xì)心和恒心。目前，教師，學(xué)生和家長(zhǎng)都已不同程度參與到生命教育中來(lái)，但還要力爭(zhēng)擴(kuò)大社會(huì)教育的參與力度。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透生命教育，其教育內(nèi)容要通力挖掘，應(yīng)全面營(yíng)造生命教育的良好環(huán)境。每位教師都有生命教育的責(zé)任．都要確立生命教育的意識(shí)，不斷拓展生命教育的時(shí)間和空間。[4]參考文獻(xiàn)：[1][J].課程教材教法，2004，（5）：78.[2] 為“生命──實(shí)踐教育學(xué)派”的創(chuàng)建而努力──葉瀾教授訪談錄[J].教育研究，2004（2）：33.[3] [N].南方都市報(bào)，20031023.[4] [A].葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”探索性研究報(bào)告集[C].上海：上海三聯(lián)書店，.第四篇：淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透生命教育淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透生命教育單位：天津市薊縣第二小學(xué) 姓名：蘇春鳳物質(zhì)生活日益發(fā)展的今天，人的精神世界卻在經(jīng)歷一場(chǎng)浩劫。在現(xiàn)實(shí)生活中，有人因一點(diǎn)挫折而跳樓；有人為一點(diǎn)小利而殺人??加強(qiáng)生命教育，強(qiáng)化生命意識(shí)已成為當(dāng)今教育的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)科教學(xué)滲透生命教育是一個(gè)重要的教育渠道。語(yǔ)文作為人文學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)的語(yǔ)言文字教育的同時(shí)，也
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