新蘇教版數(shù)學四年級下冊加法運算律簡便計算教案[合集5篇](編輯修改稿)
2024-11-09 22:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 肯定和表揚。但如果沒有學生想到這一點，教師不必刻意啟發(fā)。第5題中每小題都可以簡便計算，如果有學生按運算順序計算也應(yīng)該允許。第7兩題是用加法計算的實際問題，可以讓學生獨立完成，然后交流自己是怎樣計算的。四年級下冊數(shù)學加法簡便計算教學反思運算定律是運算體系中有普遍意義的規(guī)律，是運算的基本性質(zhì)。學生在前面的學習中，已經(jīng)接觸到了反映加法運算定律的大量例子，特別是對于加法的可交換性、可結(jié)合性，這些經(jīng)驗構(gòu)成了學習本節(jié)課知識的認知基礎(chǔ)。對于小學生來說，運算定律的運用為培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的靈活性提供了極好的機會，本節(jié)課，我依據(jù)“引導(dǎo)學生在經(jīng)歷知識的形成過程中，提升學生的思維能力”這一課題，設(shè)計并實施教學，縱觀本節(jié)課，我認為有以下幾個特點：在復(fù)習引入中，鞏固學生的思維基礎(chǔ)。由于四年級學生的認知和思維水平較低，抽象思維比較弱，對于他們來說，規(guī)律的理解，歷來都是教學的難點，教學伊始，通過提問“什么是加法交換律？怎樣用字母表示”喚起學生已有的知識經(jīng)驗，為學習新知打下良好的思維基礎(chǔ)。自主探究中，遵循認知規(guī)律，訓練學生思維發(fā)展。英國教育家斯賓塞說過：“應(yīng)引導(dǎo)學生進行探究，自主去推論，對他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)讓他們說出自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多一些。”基于我班同學思維基礎(chǔ)，教學時，我遵循由個別到一般，由具體到抽象的認知過程。通過觀察算式88＋104＋96的兩種算法，引導(dǎo)學生初步發(fā)現(xiàn)三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加或者先把后兩個數(shù)相加，和不變的特點。接著通過對幾組等式的觀察，進一步驗證這一定律。培養(yǎng)了學生抽象概括能力。通過觀察——推理——驗證——總結(jié)這一思維訓練過程，使學生在經(jīng)歷知識的形成過程中，思維得到了有效訓練與發(fā)展。在學生發(fā)現(xiàn)理解了加法結(jié)合律后，又通過讓學生用自己喜歡的方式表示加法結(jié)合律，培養(yǎng)了學生的符號感。多層次的鞏固練習，有效提升了學生的思維。習題設(shè)計則能有效促進學生的思維發(fā)展。本節(jié)課的練習題，由基本習題、根據(jù)運算定律填空使學生在運用運算定律的過程中，對定律有了更進一步的理解；通過辨析題“判斷哪些等式用上了加法結(jié)合律”培養(yǎng)了學生思維的靈活性，明確了“加法結(jié)合律”的特點，最后通過思維訓練題，探索小高斯解題奧秘，進一步提升了學生的思維。不足：教學中對“加法結(jié)合律”可以使計算簡便滲透不到位。再教學時，我會對“加法結(jié)合律”的簡便作用在課中適當滲透。對大多數(shù)學生語言表達的培養(yǎng)還需要加強。下次教學時，最后一道判斷題和探索小高斯解題奧秘題換一下位置，就更能符合學生的認知規(guī)律了。第三篇：蘇教版數(shù)學四年級下冊加法運算律教案《 加法運算律》教學設(shè)計 教學內(nèi)容：蘇教版數(shù)學第七冊p56~58頁。教材分析：加法運算定律是蘇教版四年級下冊第六單元內(nèi)容，這部分內(nèi)容，不但有助于學生加深對四則運算意義和計算方法的理解，而且能有效發(fā)展學生靈活選擇簡便方法策略，同時是為后面的小數(shù)、分數(shù)四則混合運算及有關(guān)簡便計算做鋪墊。學情分析：這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)理解和掌握了整數(shù)四則運算的意義和整數(shù)四則混合運算的運算順序，能正確地進行計算，并已經(jīng)積累了十分豐富的數(shù)量關(guān)系，能正確教學目標：知識與技能：使學生經(jīng)歷探索加法運算律的過程，理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律，并初步感知加法運算律的價值。過程與方法：使學生在學習用符號、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運算律的過程中，初步發(fā)展符號感，培養(yǎng)歸納、推理的能力。情感態(tài)度和價值觀：使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學學習的興 趣和信心，初步形成探究問題的意識和習慣。解決有關(guān)實際問題的基礎(chǔ)上，對加法中的一些規(guī)律進行概括和總結(jié)。教學重點：理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，能用字母來表示這兩個運算律。教學難點：經(jīng)歷探索加法結(jié)合律和交換律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。教學準備：課件、作業(yè)紙等。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境（課前談話）出示情境圖師：從這些圖片中你得到什么數(shù)學信息？師：哦，根據(jù)這些信息，你能提出一個用加法解決問題嗎？生：有多少人跳繩？女生有多少人？參加活動的一共有多少人？ 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的信息意識和問題意識二、新授知識。（1）列式解決有多少人跳繩？女生有多少人
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