【文章內容簡介】 學素養(yǎng)，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一。在觀察和實驗中充分發(fā)揮學生的各種感官，調動他們的學習積極性。尤其是學生的探究過程，在學生學習科學知識的過程中，全面培養(yǎng)學生科學探究能力、良好操作習慣、不怕困難熱愛科學等方面的科學素養(yǎng)。教材內容分析本課是“物質的變化”單元的第二課，繼上一節(jié)課初步了解了物質會發(fā)生變化后，本節(jié)將進一步觀察物質的變化，重點在于觀察物理變化和化學變化的過程，找出它們的區(qū)別是否產生了新物質。教材圍繞混合沙和豆子的實驗及加熱白糖變化的實驗兩部分內容，為凸顯重點加熱白糖的活動將是重在探究，混合沙和豆子的實驗是鋪墊。學習者特征分析六年級學生有著較豐富的科學探究能力，不僅喜歡學習科學，而且特別愛做實驗，通過上學期的科學課積累了大量的有關實驗、觀察、收集證據的方法。因此在本課學習中，主動探究將是學生學習的主要特點。又因為學生處在由形象思維向抽象思維過渡的重要時期，一些科學知識的構建還需要輔助小組合作，討論學習的方式才能突破思維限制有所上升。另外還有部分學生在實驗過程中放不開手腳，甚至不敢參與實驗，本學期還需繼續(xù)加強指導。教學目標知識與能力：物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化兩類，它們的區(qū)別在于是不是產生了新的物質。教學活動與方法：學習用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成細心觀察，及時記錄的習慣。體會到在實驗操作過程中，細 致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象，對于得出正確結論是重要的。發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實和實踐的科學精神。教學重點學生能夠根據觀察到的事實，判斷物質有沒有變化教學難點對實驗過程的細心觀察，概括發(fā)現(xiàn)得出結論實驗方法分組探究法實驗措施課前做好充分準備，備教材、備學生、備教法、備實驗過程。指導學生做簡單的探究實驗，制定實驗計劃，填寫實驗報告，制作簡易科學模型。加強觀察和實驗，充分利用儀器和器材，讓學生參加觀察和實踐活動，從而獲得知識、鍛煉能力。師生共同開辟科學教學園地，自己搜集資料，自己動手制作教具，改善實驗條件。教學環(huán)境及實驗準備學校實驗室、學生分組實驗：玻璃杯子、沙子、豆子、篩網、攪棒、白紙；長柄金屬湯匙、一小包白糖、蠟燭、火柴。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課談話，教師出示幾種物質圖片，看它們發(fā)生怎樣的變化。（圖1）導入：今天讓我們通過實驗來觀察發(fā)現(xiàn)物質發(fā)生了什么變化【設計意圖】培養(yǎng)學生熱愛科學的良好習慣，調動學生動手操作實驗的積極性，激發(fā)學生情感動機二、探究與歸納探究活動（一）：觀察沙子和豆子的混合[出示沙和豆子] 在桌子上我給大家準備了幾種生活中常見的物質，都認識嗎？我們要用它們完成一項探究活動——混合沙和豆子的實驗，觀察沙和豆子發(fā)生變化了嗎？預測：你們覺得會發(fā)生變化嗎？怎樣才能證明我們的猜想呢？混合實驗（圖2）（1）把沙和豆子倒在白紙上，觀察并描述它們的特點，記錄在表格內。想一想：我們可以通過哪些感官進行觀察。（看、摸、聞??）（2）把杯子中的沙倒入裝有豆子的杯子中進行混合，輕輕攪拌。觀察：在混合過程中，沙和豆子發(fā)生變化了嗎？（3）用篩網分離沙和豆子的混合物，與原來的沙和豆子比較，它們變化了嗎？實驗后小組探究、交流匯報總結提升；我們發(fā)現(xiàn)，混合后沙和豆子發(fā)生了細微變化。但是豆子還是豆子，沙還是沙，沒有變成其它的新物質，這是一個沒有產生新物質的變化。探究活動（二）：加熱白糖實驗剛才我們做的實驗沒有什么明顯變化，大家可能有些失望。下面，我們接著做一個更有趣的實驗——加熱白糖討論、想想要完成這個實驗，需要注意什么？觀察預測：給白糖加熱，白糖會有什么變化？請小組把自己的想法記錄在作業(yè)本的實驗記錄單的預測欄中，并把觀察到的白糖特點寫下來。教師講解實驗時應注意的問題。（1）糖要少些。（2）加熱的同學最好戴上手套，手持湯匙最外端，用外焰加熱。（3）觀察時不要湊得太近。（4）加熱結束后，熄滅蠟燭，湯匙放回盤子里冷卻，小心燙手。學生實驗（圖3）（1）分組實驗操作、觀察記錄（教師巡回指導）（2）小組討論匯報（白糖顏色、氣味等方面的變化）歸納小結通過實驗，白糖經過了以下的變化過程：先是由透明的顆粒熔化成液態(tài)（透明的液體），繼續(xù)加熱顏色變成黃紅、褐紅，直至變成黑色，并且可以聞到有焦糊味，再接著加熱，黑色的物質就燃燒起來。【設計意圖】本節(jié)最重要的知識由學生總結，記憶深刻。培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實和實踐的科學精神，概括、總結的能力。使學生能主動與他人進行交流和討論，培養(yǎng)學生由實驗得出結論的能力和習慣。鼓勵學生暢所欲言，調動個性化和開放性思維。三、鞏固辨析、拓展延伸理解“物理變化、化學變化”概念。我們把白糖加熱后，白色的糖變?yōu)楹谏奶?，產生了新物質的變化叫做化學變化。像沙和豆子混合后，沒有產生新物質，沙還是沙，豆子還是豆子的變化叫做物理變化。那么物理變化和化學變化的根本區(qū)別是——有沒有新物質產生。出示生活中的一些事例。辨析屬于哪一類變化，并說說依據。出示一些常見的活動。自由選擇實驗、判斷。匯報、交流。通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？總結：生活中做個有心人，去觀察身邊的變化屬于哪種變化，對自己感興趣的變化進一步去觀察?！驹O計意圖】將所學知識與生活結合，培養(yǎng)學生開放思維，進一步說明判斷物理變化和化學變化的依據僅是有無新物質生成。板書展示物質發(fā)生了什么變化混合 沙和豆子沒有產生新物質物理變化加熱白糖糖漿變黃黑色糊物質有新物質產生化學變化實驗反思整個教學實驗進程充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。三者交錯使用，融會會貫通，滲透到教學中的每一個環(huán)節(jié)。學生在自主的基礎上進行合作，合作的同時又展開了探究，實驗效果良好。課堂氣氛活躍，能夠調動學生的積極性，使學生大膽參與課堂教學實驗，使學生成為學習的主人，能夠充分發(fā)揮老師的主導和學生的主體作用。例如：在探究學習中開展小組合作交流，實現(xiàn)共同達標。課堂結構緊湊，能夠結合教材靈活運用實驗方法，目標明確，重難點突出。既使學生掌握知識，又能激發(fā)學生的動手操作的實驗熱情。達到了引導學生尊重實驗現(xiàn)象，養(yǎng)成他們細心觀察良好習慣的目的。這節(jié)實驗課中我發(fā)現(xiàn)自己在語言的評價，維持學生的探究熱情，以及課程的延續(xù)性上還有待改善，但是就“尊重孩子的真實需求、尊重科學的實證意識、尊重課堂的時效實效”等方面來說，做的比較到位了。做一個樸素而真實的科學教師，給學生一個安全而自由的探究空間，把科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和學生的個性發(fā)展結合起來，這將是我們努力追求的方向。由于平時實驗課上的較少，在本節(jié)實驗操作中，看到了個別小組的學生在攪拌沙、豆子時動作不到位，學生不夠大膽，放不開手腳，合作意識不夠強。這還須我們在今后的實驗教學中加強訓練和指導。2012年5月25日第四篇：《植物發(fā)生了什么變化》教學設計《植物發(fā)生了什么變化》教學設計教學目標: ：植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。植物的變化表現(xiàn)在各個方面，主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花、結果等方面。植物的變化是生命體的特征之一。：能用測量的方法比較葉的大小，能用數(shù)據記錄植物的變化。、態(tài)度與價值觀：能夠關注周圍植物的變化，堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。教學重點:觀察記錄描述植物的變化。教學難點:堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。教學準備:分組材料：一把尺子，4張不同大小的葉片，記錄表。教師準備：一些樹木四季變化的圖片，帶花苞的菊花，狗尾草。