人教版語文九上事物的正確答案不止一個1(編輯修改稿)
2025-01-14 09:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 追問：請你舉例證明作者的這一觀點。 學生答。 追問：文章舉了哪兩個例子，請概括。 {投影 } / 學法指導(dǎo)三 / 概括事例的方法 ——誰做什么事？ 明確： ① 約翰 古登貝爾克發(fā)明了印刷機和排版術(shù) ② 羅蘭 布歇內(nèi)爾發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲 師：請你用簡明的語言來另舉例子 學生答，教師指導(dǎo)糾正。 師總結(jié)：這一部分，作者論述了產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必需的要素。你覺得你身上一具 備了哪些要素？你覺得自己是個富有創(chuàng)造力的人嗎？（學生交流，引出下一個環(huán)節(jié)） {投影 } 輕聲朗讀 912段，思考 1）富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？各自的結(jié)果如何呢？ 2）從這一部分論述中，你覺得怎樣才是富有創(chuàng)造力的人？ {投影 } / 學法指導(dǎo)四 / 注意文中總結(jié)性語句出現(xiàn)的標志性詞語，如 “由此可見 ”“總而言之 ”“這樣 ”“所以 ” 學生分小組討論、交流、質(zhì)疑、爭辯 投影 } 富有創(chuàng)造力的人 缺乏創(chuàng)造力的人 認為自己具有創(chuàng)造力 （ 自信 ） （板書 5） 不認為自己具有創(chuàng)造力（ 不自信 ） 關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實 進行自我壓抑 由此看來：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法 （板書 6） 追問：他們覺得創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的。你能一兩個例子反駁他們的想法嗎？ 總結(jié) ：縱觀上述兩個部分的內(nèi)容，請你來說說如何才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。 學生總結(jié) 齊聲朗讀最后一個小節(jié)： 提示：要讀得有力、自信 [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在培養(yǎng)學生合作探究的習慣；培養(yǎng)他們敢于發(fā)問、大膽質(zhì)疑的精 神；同時，在自我辨析中，實現(xiàn)教學目標中的第三條：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和 能力。 ] 根據(jù)板書，請一位優(yōu)等學生總結(jié)本課內(nèi)容及課文的議論結(jié)構(gòu) 板書設(shè)計 ： 問題的正確答案不止一個 （尋找第二種答案） ↓ 創(chuàng)造性思維 （ 論題 ） ↓ ↓ 必需的要素 （ 論點 ） ↓ ↓ 自信 淵博的知識 探求新事物并為此活用知識的態(tài)度、意識 持之以恒嘗試 留意細小的想法 ↓ ↓ 富有創(chuàng)造力的人 （ 結(jié)論 ） 師：通過今天的學習，認為自己富有創(chuàng)造力 的同學舉手。（環(huán)視課堂）下面，請同學們再來做一次筆頭練習，作第二次測試。 [這一環(huán)節(jié)設(shè)計，一來對本課內(nèi)容作一個較為完整的梳理；二來再次強調(diào)富有創(chuàng)造力的人首先要有自信心，其次要有實踐的勇氣；三來也照應(yīng)了本課的開頭，首尾呼應(yīng)，一氣呵成；四來把課堂學習引入高潮，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。 ] 五、學以致用 —— 課堂練習 {投影 }： 請發(fā)揮你的想象，把下列兩個圖形組合成一段話。 范例：太陽公公如喝醉了酒，臉紅通通的，醺醺然
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