怎樣上好作文指導(dǎo)課(編輯修改稿)
2024-11-09 18:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 道理。老師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生評(píng)講作文時(shí)既要讓學(xué)生了解一定習(xí)作技巧；又要借助自改、互改、他改等形式鼓勵(lì)學(xué)生字斟句酌、錘煉語(yǔ)句，反復(fù)修改；還可借鑒他人好的習(xí)作方式，改進(jìn)個(gè)人作文行為，重新改寫(xiě)自己的習(xí)作，以增強(qiáng)習(xí)作能力，提高寫(xiě)作水平?？傊?，無(wú)論習(xí)作指導(dǎo)，還是習(xí)作評(píng)講，目的都是一個(gè)：為學(xué)生習(xí)作水平的提高而服務(wù)。只有激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望，調(diào)動(dòng)習(xí)作積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作，將老師平日指導(dǎo)的習(xí)作點(diǎn)滴技巧借助個(gè)人生活體驗(yàn)用于習(xí)作實(shí)踐中，就會(huì)解決學(xué)生怕作文、難作文等難題，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)易于表達(dá)，樂(lè)于習(xí)作。作文教學(xué)之困惑看了特級(jí)教師李懷源老師、還有王林博士、青年教師金沙沙的討論交流深受啟發(fā)，對(duì)于學(xué)生的作文一直以來(lái)都很困惑，總覺(jué)得無(wú)所適從，但聽(tīng)過(guò)專家老師的討論交流，讓我有所頓悟，對(duì)于作文我們應(yīng)該要逐步引導(dǎo)學(xué)生明白“寫(xiě)什么”比“怎么寫(xiě)”重要，“愿意寫(xiě)”比“寫(xiě)什么”更重要。培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)作興趣，就要從閱讀開(kāi)始提供的“自由表達(dá)、自主習(xí)作“的寫(xiě)作空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽“用我手寫(xiě)我心，以童年談童心”；另一方面，可引導(dǎo)學(xué)生明白每次積累一點(diǎn)點(diǎn)，習(xí)作素材一大片的道理，同時(shí)養(yǎng)成“每天一小記，每周一大記”的習(xí)作習(xí)慣，以廣泛的題材，不限體裁的形式記錄自己學(xué)習(xí)、生活中的所見(jiàn)所聞、所思所想。或許會(huì)有所收獲，不犯大家試著做做。第四篇：怎樣上好小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課怎樣上好小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課摘要：課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語(yǔ)文素養(yǎng)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程改革更關(guān)注了學(xué)生的主體發(fā)展，學(xué)生也就有了更足夠的屬于自己的時(shí)間和空間，有利于開(kāi)辟“課外閱讀”這片綠洲。學(xué)生課外閱讀究竟讀什么，怎樣讀；教師指導(dǎo)究竟導(dǎo)什么，怎樣導(dǎo)，成了課外閱讀指導(dǎo)課的瓶頸。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，從四個(gè)方面對(duì)“怎樣上好小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課”進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：課外閱讀、指導(dǎo)、價(jià)值取向、閱讀評(píng)價(jià)課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)知識(shí)，提高閱讀和寫(xiě)作水平；課外閱讀能拓寬知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)。課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語(yǔ)文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程改革更關(guān)注了學(xué)生的主體發(fā)展，學(xué)生也就有了更足夠的屬于自己的時(shí)間和空間，有利于開(kāi)辟“課外閱讀”這片綠洲。隨著圖書(shū)在各校配備的普及，許多學(xué)校開(kāi)設(shè)了“課外閱讀指導(dǎo)課程”，上好課外閱讀指導(dǎo)課成了教學(xué)常規(guī)工作。然而，許多學(xué)校，尤其是農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀，還存在著“說(shuō)得多，做得少；想法多，務(wù)實(shí)少；借書(shū)多，讀得少，形式多，效果少”的現(xiàn)象。學(xué)生課外閱讀究竟讀什么，怎樣讀；教師指導(dǎo)究竟導(dǎo)什么，怎樣導(dǎo)，成了課外閱讀指導(dǎo)課的瓶頸。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，對(duì)“怎樣上好小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課”談幾點(diǎn)感悟。一、上好讀物推薦課，把握好價(jià)值取向讀物推薦主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇?？梢杂袝?shū)刊的推薦、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。教師在上此類課前應(yīng)充分了解圖書(shū)室的藏書(shū)情況，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平推薦讀物，將推薦目錄打印提供給學(xué)生選擇。推薦讀物應(yīng)注意:（一）、要適合兒童的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和理解能力；（二）、推薦的書(shū)籍思想內(nèi)容要正確健康，符合教育方針和時(shí)代的需要；（三）、推薦的書(shū)籍語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、規(guī)范；（四）、題材要廣泛，體裁要多樣；（五）、選擇讀物要配合小學(xué)語(yǔ)文教材和小學(xué)各科教學(xué)。新課標(biāo)建議向第一學(xué)段（1～2年級(jí)）學(xué)生推薦的讀物以“拼音讀物、低幼兒歌、淺近的童話、寓言、故事”為主；向第二學(xué)段（3～4年級(jí)）學(xué)生推薦的讀物以“淺近的童話、寓言、故事，兒童小說(shuō)，科普小說(shuō)，普及型中國(guó)名著”為主；向第三學(xué)段（5～6年級(jí)）學(xué)生推薦的讀物以“童話、寓言、故事，淺顯的文言文，科普小說(shuō)，普及型中外名著”為主。推薦讀物時(shí)教師要把握好價(jià)值取向（即發(fā)展方向），小學(xué)生處在人生的萌芽階段，可塑性很強(qiáng)，不可能確立自己未來(lái)的發(fā)展方向，教師的正面引導(dǎo)幾乎有決定性的作用。在指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，要教會(huì)學(xué)生辨別是非、辨別優(yōu)劣、辨別正誤，學(xué)會(huì)選擇適合自己的讀物，自覺(jué)抵制不良讀物。二、上好課外閱讀方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)貴在方法，讀書(shū)方法是否得當(dāng)直接影響學(xué)生課外閱讀的量和質(zhì)，教師要教給學(xué)生常用的閱讀方法。毫無(wú)目的、不求方法地在茫茫書(shū)海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長(zhǎng)反映：老師，我給孩子買(mǎi)了許多書(shū)，而他也都喜歡看，可怎么就沒(méi)有提高呢？我想問(wèn)題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對(duì)。因此，我們教師應(yīng)教予學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛(ài)讀
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