【文章內(nèi)容簡介】 答的?(5)師:你認(rèn)為這是一棵真的蘋果樹嗎?你覺得是誰假扮的?那你們有沒有什么好辦法,讓它現(xiàn)出原形呢?(幼兒自由回答)小朋友想出了很多好辦法,雞媽媽也想出了一個(gè)好辦法:“雞媽媽讓蘋果樹學(xué)大樹搖,蘋果樹搖啊搖,樹上的葉子都掉下來了,看,到底是誰假扮的呀?”(點(diǎn)擊課件:啊,原來是一只大灰狼假扮的。)那它為什么要裝成蘋果樹呢?(6)師:原來大灰狼裝扮成蘋果樹是想來吃母雞媽媽的,那你們有什么好辦法來幫助母雞媽媽對付大灰狼?(幼兒自由討論)小朋友想出了很多好辦法,那我們來看看雞媽媽是怎么做的?完整講述故事。師:你們喜歡這個(gè)故事嗎?這個(gè)好聽的故事的名字叫《母雞和蘋果樹》,那請你們跟著老師一起來講講這個(gè)故事吧。表演故事。師:你喜歡故事里的誰?為什么? 現(xiàn)在我們來表演故事,你可以選擇當(dāng)雞媽媽,也可以選擇當(dāng)蘋果樹。中班語言活動：小蛋殼精 品 源自歷 史科活動目標(biāo):理解故事內(nèi)容,學(xué)說故事中的對話。知道不同的小動物的家也是不一樣的?；顒訙?zhǔn)備:PPT動畫活動過程:一、欣賞課件《小蛋殼》。欣賞小蛋殼的動畫A、小蛋殼看著還沒有出生的雞寶寶很開心,可是突然有一天:“咔嚓咔嚓”小蛋殼裂開了,鉆出一只毛茸茸的雞寶寶。雞寶寶鉆到雞媽媽的翅膀下,這就是它的新家。B、“小蛋殼怎么啦?”(哭了)“它為什么哭了呢?或?yàn)槭裁磿y過呢?”(師:你是怎么想的呢?/你有什么不一樣的想法?請3個(gè)孩子回答)教師小結(jié):小蛋殼有點(diǎn)傷心,“現(xiàn)在雞寶寶離開我了,我再去找一個(gè)小寶寶,做它的家”說完咕嚕咕嚕滾走了。C、師:“小蛋殼來到了哪里?遇到了誰?”(如果先說出小蜜蜂,可以請幼兒說:它在哪里遇到了小蜜蜂,3個(gè)孩子回答)“那小蛋殼會說什么呢?”(2~3個(gè)人回答)(不管小蛋殼說什么,老師一定要追問下去)教師小結(jié):小蛋殼來到了大樹旁,看見了一只蜜蜂在采蜜,小蛋殼說:“蜜蜂寶寶,我做你的新家吧!”小蜜蜂說:“謝謝你,小蛋殼,大樹上的蜂巢就是我的家”。“小蛋殼說了什么呀?”“誰會來學(xué)一學(xué)”(3~5個(gè)孩子)“小蜜蜂又是怎么說的呢?”(3~5個(gè)孩子回答)師:好,我們一起來說說:“小蛋殼說:“”小蜜蜂說:“” D、師:“接著小蛋殼它又遇到了誰?”“他們會說什么呢?”(:小蛋殼說:“螞蟻寶寶,我做你的新家吧。?)“小螞蟻會說什么呀?(說不出:小螞蟻的家在哪里啊?(住在泥洞里的))教師小結(jié):小螞蟻說:“謝謝你,小蛋殼,田埂上的泥洞就是我的家”。師:我們一起來說說:“小蛋殼說:“”小螞蟻說: “”(男孩子來做小蛋殼,女孩子來做小螞蟻,男孩子站起來說)E、這會兒小蛋殼遇見了誰?他們會說什么呢?(1~2個(gè)孩子回答)(師幼對話:師做小蛋殼說:“”孩子做小青蛙說:“謝謝你,小蛋殼,清清地池塘就是我的家”。F、我們看一下小蛋殼又遇到了誰啊?他們又是怎么說的?(請你去找一個(gè)好朋友,一個(gè)做小蛋殼,一個(gè)做小蝸牛,學(xué)學(xué)他們怎么說的?(幼兒自由交流,師下去指導(dǎo)4~5對)師:好,坐神氣了,有誰愿意上來表演的?G、小蛋殼會做誰的家呢?(幼兒自由猜)點(diǎn)擊幻燈八:是誰啊?(瓢蟲)教師小結(jié):一只瓢蟲路過這里:“太好啦,我的寶寶正少個(gè)家呢!”“快快睡,小寶貝?！逼跋x把它的小寶貝放進(jìn)小蛋殼里唱起了歌,小蛋殼聽著聽著,也睡著啦。師:“小蛋殼做了誰的家呀?”(瓢蟲的家)二、完整講故事《小蛋殼》。師:小朋友一起來跟老師把這個(gè)故事講一遍,好嗎?(一邊看圖片一邊要求幼兒一起講對話)誰來說說它們的家在哪里的?(10個(gè)孩子回答)教師小結(jié):原來不同的小動物的家也是不一樣的。你還知道其他小動物的家在哪嗎?(停2秒讓孩子想想)和旁邊小朋友討論一下,也可以去問問爸爸媽媽。中班語言教案：搖籃更多 精品源自 3 e d u 試 題【活動設(shè)計(jì)背景】著名兒童文學(xué)家陳伯吹曾贊美《搖籃》是一支美妙的搖籃曲，是歌也是詩。它以悅耳動聽的音韻展現(xiàn)了“藍(lán)天”、“大?！薄ⅰ盎▓@”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運(yùn)用擬人、比喻等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結(jié)在一起，形成一個(gè)溫馨、寧謐的環(huán)境，可以使孩子們陶醉在這種優(yōu)美的意境中安然入睡。【活動目標(biāo)】引導(dǎo)幼兒體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象，激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使孩子體會濃濃的母愛之情。引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。難點(diǎn)：正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編?！净顒訙?zhǔn)備】畫有藍(lán)天、白云、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風(fēng)兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。制作好的藍(lán)天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。錄音機(jī)一臺，抒情音樂磁帶一盤?！净顒舆^程】一、初步感知理解作品階段出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們都有什么關(guān)系?教師有感情地朗誦整首詩歌。讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時(shí)想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達(dá)自己的感受。二、反復(fù)聆聽作品階段幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。三、交流討論、表演集體朗誦并交流討論A、詩歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后，教帥出示背景圖)B、詩歌里說的這些搖籃，分別是哪個(gè)寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)C、提出嘗試問題，引導(dǎo)幼兒討論：你最喜歡誰的家? D、教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法，同時(shí)讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個(gè)小朋友的搖籃，每個(gè)小朋友要感謝媽媽對我們的關(guān)愛。表演游戲教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當(dāng)詩歌里說“藍(lán)天是星寶寶的搖籃”時(shí)，扮演藍(lán)天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。四、仿編詩歌?！按蠹艺媛斆?，這么快就把詩歌記住了，那大家想不想當(dāng)回小詩人，自己編詩歌呢？”首先結(jié)合課圖片，引導(dǎo)幼兒仿編，然后幼兒自選一種寶寶的卡片，與同伴討論創(chuàng)編詩歌，并請個(gè)別幼兒將自己編的詩歌說給大家聽。最后請幼兒將寶寶卡片貼到相應(yīng)的搖籃處（背景圖片）讓寶寶好好睡一覺。【教學(xué)反思】《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩歌，在活動中充分調(diào)動孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，能創(chuàng)編出較為完整的詩歌來。孩子在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，積極主動性較高，學(xué)習(xí)效果較好，孩子也獲得了成功。通過課的反復(fù)修改，在教學(xué)活動中也收獲了不少，為我在今后的語言教學(xué)活動中積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，以下就是幾點(diǎn)小小的收獲：在活動中，借助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進(jìn)行詩歌內(nèi)容的記憶。在幼兒進(jìn)行有感情的朗誦詩歌時(shí)，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始