【文章內(nèi)容簡介】 年小麥的長勢十分喜人。生態(tài)保護區(qū)生長著上千株枝葉茂盛的銀杉樹。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。每當夜幕降臨，八角樓上的燈光就亮了起來。我常常懷念故鄉(xiāng)的許多熟悉的朋友。我國體育健兒頑強拼搏的事跡深深地激勵著我們。1活潑的小松鼠在松樹上蹦來跳去。1工人們在節(jié)日里仍然堅持勞動。1桂林的水靜得讓你感覺不到它在流動。1一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。1數(shù)萬名群眾熾熱的目光凝神注視著天安門。1楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。1一群活潑可愛的小孩在湖邊的大草地上盡情玩耍。1我們通過顯微鏡看到了不計其數(shù)的細菌。1國旗在雄壯的國歌聲中徐徐上升。我激動得流下晶瑩的淚珠。二、修改病句修改病句就像給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對癥下藥，只要方法得當，做起來就會輕而易舉。在小學階段常見的病句有以下幾種：(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱?！蓖瑢W們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。(2)意思重復：這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復說一遍，意思重復了。如：“我把不正確的錯別字改正過來了?！边@里“不正確”和“錯別字”意思一樣，連著用就顯得重復多余。(3)用詞不當：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如：“同學們熱心歡迎新老師?！薄盁嵝摹币辉~的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個詞語在語言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當?shù)拿　Ｈ纾骸敖衲甑柠溩迂S收在望，長勢喜人?！毙←滈L勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。(5)指代不明：在句子中同時出現(xiàn)了幾個稱呼，在說明的時候分不清哪個是哪個，造成了理解上的困難。如：老師把王虹和曉敏喊到跟前，對她說：“上課要積極發(fā)言?！边@句話中的“她”到底是誰表達上就不明了。修改病句要記住：遵原意，少改動。它的具體步驟和方法是：⒈讀。讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什么意思。然后找準病因，辨清病句的類別，是用詞不當、成份殘缺、搭配不當、重復累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當。⒉劃。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對病因，進行分析、修改。⒊改。運用修改符號，進行刪、補、換、移。即刪去多余及錯誤的詞語、使句子簡明。補上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關語，使用詞怡當。移前挪后，調(diào)整詞語位置，使語序正確。⒋對。把修改后的句子進行復查性質(zhì)的校對閱讀?？纯词欠裢?，有無新的語病產(chǎn)生，是否把說話人原先想說的意思表達清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有問題，還得重改。句子練習：多次反復教育我們要好好學習。爺爺經(jīng)常想起許多過去的往事?！稙槿嗣穹铡愤@篇文章的作者是毛澤東寫的。改革開放以來，我國人民的生活水平不斷地改善。菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。參加會議的同學基本上都到齊了。我上完五年級了，還有一年沒有畢業(yè)。從這件普通的小事中，卻說明了深刻的道理。春天的街心花園飄著醉人的桂花香。我國人口是世界上最多的國家。1一陣雷雨下了一天一夜。1我肯定今天可能會下雨。1我們必須認真改正并仔細檢查作業(yè)中的錯誤。1在會上，紛紛發(fā)表自己的意見。1李老師的關懷，我一輩子終生難忘。1我勇敢地沖下山坡，心里不免有些害怕。1大家都講衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有保障。1世界四大文明古國是中國。1望著鄧奶奶的遺像，同學們不禁忍不住放聲痛哭。兩個新舊社會，真是鮮明的對比?。∪?、陳述句改反問句練習陳述句改為反問句的方法：將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語詞。句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。如：雷鋒叔叔是我們學習的榜樣。在改反問句時，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學習的榜樣嗎？又如：我們不能浪費時間。在改反問句時，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號改為問號。改成的反問句是：我們怎么能浪費時間呢？陳述句改為反問句練習。這幅畫是我們班蔡穎畫的。不好好學習，自然不能取得好成績。功課沒做完，不能去看電影。不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。我們不能因為學習任務重而不參加體育活動。沒有革命先輩的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。小玲取得的優(yōu)異成績正是她勤奮學習的結(jié)果。我的心繃緊緊的，這無法忍受。這潮濕冰冷的地面不能睡。我們是學生，應該遵守學校的紀律。四、反問句改陳述句練習一、反問句改為陳述句的方法：將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。如：我們怎能言而無信呢？在改為陳述句時，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“呢”去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：我們不能言而無信。又如：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，怎么不令我們感動呢？在改為陳述句時，將“不令”改為“令”，去掉“怎么”，將“呢”去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，令我們感動。反問句改陳述句練習：冬天來了，春天還會遠嗎？，怎能不使我們感到親切與舒服呢？？，怎么能退縮呢？，怎能能取得好成績呢？，我怎么幫得了你的忙？那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？對浪費能源的現(xiàn)象，我們怎么能容忍呢？雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？五、常見修辭手法常見的修辭手法有以下幾種：１、比喻：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現(xiàn)抽象的、難懂的、人們少見的事物的一種修辭方法。比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構(gòu)成。本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類，比喻詞常用的有“好像、像……一樣（似的）、仿佛、是、成了”等。例：在陽光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千萬顆紅星在閃閃發(fā)光。擬人：就是把人以外的事物當作人來寫，使它像人一樣會說話、有感情、做人的動作。例：淘氣的小鬧鐘每天準時把我叫醒。排比：就是有三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似、相同或意思相關，字數(shù)大致相等，語氣一致的句子排列在一起的。（一般有相同的字眼為標志。）例：學好了語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫作文。夸張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態(tài)、特征、作用進行擴大或縮小來描述。例：在巴掌大的監(jiān)獄里，同志們照常鍛煉身體。反問：用疑問的形式來表達肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問，不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。例：（1）作為一個小學生，怎能不努力學習呢？設問：就是有針對性提出一個問題，然后把自己的看法談出來。實際上就是自問自答。例：我能被中條山的風嚇倒嗎？不能，絕對不能。對偶：指用結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等、意思相關或相反的兩組句子組成對句的一種修辭方法。（對聯(lián)一般采用對偶的寫法）例：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。指出下列各句運用的修辭手法。幾場春雨過后，許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（）危樓高百尺，手可摘星辰。（）牛群出草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。（）一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。（）是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？是田間玩耍的孩子們。（）駱駝是沙漠之舟。（）興安嶺多會打扮自己呀：青衫作伴，白樺為裙，還穿著繡花鞋！（）不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（）隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。（）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（）（）按要求寫改寫下列句子。老師不辭辛苦，用心血培育我們成長。（用比喻手法）鳥兒在樹枝上跳動。（用擬人手法）我覺得這個碗很重，怎么也送不到嘴邊。（用夸張手法）天上的星星一閃一閃。（用擬人手法）顆顆水珠在荷葉上滾動。（用比喻的手法）指出下面比喻句是用什么比喻什么。漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。老師像一把火炬，時刻把光明灑向人間，讓自己的生命燃燒不止?？p紉鳥的窩是一種精致的工藝品。筆直的公路上，一對對玉蘭花燈柱，像等待檢閱的儀仗隊，整整齊齊地站著。鮮紅的隊旗像燃燒的火焰。七、關聯(lián)詞。轉(zhuǎn)折關系 盡管……還是……、雖然……但是……、……卻……、……然而……、......可是......假設關系 如果……就……、即使……也……、要是……那么……、無論……都……、不管……也……、倘若……就 ……、要是……就…… 并列關系 一邊……一邊……、既是......也是......、是……是……遞進關系 不但……而且……、不光……也……、既……又……、不僅……還……選擇關系 不是……就是……、是……還是……、或者……或者……、要么……要么……、與其……不如……、寧可……也不……因果關系 因為……所以……、之所以……是因為……、……因此……承接關系 先......再......、首先......然后......、先.....然后......接著......最后......、一……就…… 條件關系 只要……就……、只有……才……、常見關聯(lián)詞： 因為……所以、不但……而且、與其……不如、寧可……也不、寧可……也、之所以……是因為、如果……就、只要……就、既然……就、即使……也、無論……都、不管……都、不僅……還、不僅……而且、不但……還 綜合練習：，你不去，他（）不去。2．天安門廣場西側(cè)的人民大會堂（）高大，（）莊嚴。3．我問小剛：“你（）參加美術(shù)小組，（）參加航模小組？”4．小剛讓我猜他參加了什么興趣小組，我說：“（）美術(shù)組，（）航模組?！?5．（）他不一定能來，我們（）要通知他。6．這里的花（）很多，（）沒有奇花異草。7．很多同學在實踐中體會到，（）多讀多寫，作文（）會有進步。8．我們（）可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，（）可以看見火力點，（）連敵人講話都聽得見。9．（）天氣很冷，爺爺（）要堅持早鍛煉。10．（）我們現(xiàn)在不好好學習，將來（）不能擔當起建設祖國的重任。（）愛惜自己的時間，（）愛惜別人的時間。12．（）困難有多大，我們（）能克服。13．（）他熱情地為同學們服務，（）受到同學們的好評。14．（）你答應找小蘭一起去看畫展，（）應該準時去找他。15．劉胡蘭（）犧牲自己的生命，（）說出黨的機密。16．放學后，我們（）在街上亂跑，（）回家讀一讀課外書。17．我（）知道這件事情，（）并不了解事情的全過程。18．（）多讀多練，（）會提高作文水平。19．小李在學習上（）有這么好的成績，是（）他平時刻苦學習的結(jié)果。20．同學們（）走著，（）談論著。用關聯(lián)詞把下面兩句話連成一句話。31．走到天涯海角。我不會忘記自己的祖國。32．我們的教室寬敞。我們的教室明亮。33．邱少云犧牲自己。邱少云不暴露潛伏部隊。34．工作再忙。他每天晚上要擠出時間學習英語。35．蘆花村的孩子們幾乎都會鳧水。蘆花村的孩子能像雨來游得這么好的卻沒有幾個。36．我們一定要把京張鐵路修好，否則那些外國人會譏笑我們。會使中國工程師失去信心。37．明天下雨。我們下個星期再去游樂園吧。38．我的身體不好。我要參加體育鍛煉。39．石塊有多重。小草要從下面鉆出來。40．困難再大。我們要按時完成任務。八、直接引述句和間接轉(zhuǎn)述句。直接引述句（人物直接說的話，提示語后有冒號、引號）如：張童說：“我一定要堅持長跑鍛煉?！遍g接轉(zhuǎn)述句（轉(zhuǎn)述別人的話，提示語后加逗號，去掉引號）如：張童說，他一定要堅持長跑鍛煉。,把直接說的話改變?yōu)榈谌叩母攀觥８木浞椒?(1)冒號、雙引號（：“）要改成逗號（，），去掉最后的雙引號（”）。（2）改變引號里面（即說話內(nèi)容）的人稱代詞。（人稱代詞包括我、我們、你、你們、他、她、他們、她們）（3）感嘆句、一般疑問句把后面的感嘆號（?。?、問號（？）直接改成句號（。），反問句改成陳述句。如：藺相如說：“秦王我都不怕，會