小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的基本教學(xué)模式(討論稿)(編輯修改稿)
2024-11-09 18:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，針對(duì)知識(shí)弱點(diǎn)，如易錯(cuò)易混內(nèi)容的練習(xí)，可采取、選擇、判斷等形式；第三層綜合性練，將所復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，力求凸顯靈活性、整合性和發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；提高解決實(shí)際問題的能力。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上一定要形式多樣化，不要一味枯燥的做題。讓學(xué)生在競(jìng)賽，或小組合作等多種形式下進(jìn)行，極大的提高練習(xí)的積極性四、拓展知識(shí)，發(fā)展能力知識(shí)延伸與擴(kuò)展是指在引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展提高。讓不同層次的學(xué)生都有收獲“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是從厚到薄，又從薄到厚。”復(fù)習(xí)課的延伸、拓寬要有度。凸顯靈活性、整合性和發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。力求達(dá)到做一題懂一片的功效，使練習(xí)效果達(dá)到最大化。做到“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。通過解決實(shí)際問題，學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，也嘗到了創(chuàng)造思維帶來的樂趣。當(dāng)然，教學(xué)模式不是千篇一律、一成不變的，所以在上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，本班學(xué)生的實(shí)際情況，靈活完善教學(xué)模式，想方設(shè)法把平時(shí)分散的學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)整理，溝通各部分知識(shí)內(nèi)在的縱向與橫向的聯(lián)系，做到“串點(diǎn)成網(wǎng)”，這樣因生而異，因課制宜才會(huì)讓學(xué)生既發(fā)展智力，又提高了能力，使復(fù)習(xí)課真正做到高效。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)模式小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)模式福建省三明市明溪縣城關(guān)中心小學(xué) 胡慶福一、《梳理練習(xí)》教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)揭示課題，提出目標(biāo)→概括梳理，形成系統(tǒng)→強(qiáng)化練習(xí)，形成技能→共同釋疑，解決問題→課堂總結(jié)，擴(kuò)展延伸。二、《梳理練習(xí)》教學(xué)模式的具體內(nèi)容揭示課題，提出目標(biāo)。明確本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，要達(dá)到的復(fù)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面。概括梳理，形成系統(tǒng)。此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是知識(shí)與技能的再現(xiàn)、提高過程，是數(shù)學(xué)思維的發(fā)展過程，是知識(shí)的形成過程，是情感與態(tài)度的體驗(yàn)過程。讓學(xué)生自主概括或小組合作概括梳理，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)連成線。落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，不斷體驗(yàn)到自己是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。強(qiáng)化練習(xí)，形成技能。此環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，分為鞏固性練習(xí)（基礎(chǔ)的），針對(duì)性練習(xí)（易錯(cuò)的），技巧性練習(xí)（有一定難度的，多種方法解的），形成性練習(xí)（能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的）。以上練習(xí)題可選用學(xué)生作業(yè)和試卷中的易錯(cuò)題。讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，形成解題技能和技巧。共同釋疑，解決問題?？梢愿鶕?jù)上述練習(xí)中的內(nèi)容提出質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生提不出問題時(shí)，教師積極引疑。課堂總結(jié)，拓展延伸。根據(jù)師生已概括梳理的知識(shí)再進(jìn)行知識(shí)整合，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。并布置有一定難度的題目讓學(xué)生課外思考、探究，將知識(shí)拓展延伸，從而提高學(xué)生的解題能力，發(fā)散學(xué)生的思維。解答應(yīng)用題時(shí)，就能舉一反三，融會(huì)貫通。復(fù)習(xí)中，只有注意知識(shí)間的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，才能形成融會(huì)貫通的網(wǎng)絡(luò)。（此模式是我校于2006年2010年研究的縣級(jí)課題，已結(jié)題，并被評(píng)為優(yōu)秀課題；已有2篇按該結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)刊登在CN級(jí)刊物上。）第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的基本教學(xué)模式小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的基本教學(xué)模式（討論稿）小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一，多年來教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下兩種情況：一是以學(xué)生自主練習(xí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生核對(duì)答案作為主要形式，淡化練習(xí)過程的指導(dǎo)，缺乏對(duì)錯(cuò)因的分析；二是照本宣科，練一題講一題，缺乏對(duì)知識(shí)的綜合性、整體性、系統(tǒng)性訓(xùn)練。這樣的練習(xí)課無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生感覺枯燥疲憊，教學(xué)效果自然不佳。為此我
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