小學(xué)六年級數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)約用水范文(編輯修改稿)
2024-11-09 17:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 起跑線）[設(shè)計(jì)意圖：幾幅運(yùn)動場上的圖片搭起了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)課堂之間的橋梁，充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是來源于生活，利用學(xué)生的發(fā)現(xiàn)提出問題：起跑線提前的距離是多少？使學(xué)生感受到生活中也隱藏著數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。]三、觀察跑道、探究問題（24分鐘）（一）了解跑道結(jié)構(gòu)：出示完整跑道圖（共四道，跑道最內(nèi)圈為400米）觀察跑道由哪幾部分組成？在跑道上跑一圈的長度可以看成是哪幾部分的和？（板書：跑道一圈長度=圓周長+2個直道長度）[設(shè)計(jì)意圖：把生活中的跑道縮小放在屏幕上，既直觀又形象，也便于學(xué)生觀察。并且直道和彎道用不同的顏色更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)跑道中的秘密：左右兩個彎道合起來其實(shí)是個圓。]（二）簡化研究問題： ？一條直道嗎？討論：四個小兔子沿跑道跑一圈，各跑道之間的差距會在跑道的哪一部分呢？小結(jié)：既然與直道無關(guān)，為了便于我們更好的觀察，暫時將直道拿走看看差距在那里，好嗎？（課件：直道消失，屏幕上只剩下左右兩個彎道。）[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)相鄰跑道的差距沒有在直道部分，有學(xué)生想到會在彎道部分。在這里教師做了一個大膽的創(chuàng)新：既然與直道無關(guān)，就把直道拿走，屏幕上只留下了左右兩個彎道。給學(xué)生留下了無限的思考空間。]（三）尋求解決方法：左右兩個半圓形的彎道合起來是一個什么？討論：你怎樣找出相鄰彎道的差距？相鄰彎道差距其實(shí)就是誰的長度之差？交流小結(jié)：只要計(jì)算出各圓的周長，算出相鄰兩圓相差多少米，就是相鄰跑道的差距，也就是相鄰起跑線相差多少米。[設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在這里學(xué)生發(fā)現(xiàn)左右的半圓是一個圓，課件將左右的彎道合成一個圓，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，通過小組的合作、交流，傾聽別人的意見和想法，激發(fā)自己的靈感，讓每一個學(xué)生對問題發(fā)表自己的見解，呵護(hù)他們的創(chuàng)新思維，從而找出問題的結(jié)果：彎道之差其實(shí)就是圓的周長之差。]（四）、動手解決問題：計(jì)算圓的周長要知道什么？（直徑）課件出示：，第二道是多少？第三道呢？教師帶領(lǐng)學(xué)生填寫表格的前兩道，剩下的由學(xué)生完成。跑道 直徑（米）周長（米）相鄰跑道相差長度（米）∏+（+）∏（+）∏∏=∏匯報結(jié)論：∏，也就是道寬2∏。說明起跑線的確定與道寬最有關(guān)系。計(jì)算相鄰起跑線相差的具體長度：∏==師：同學(xué)們通過努力找到了起跑線的秘密。[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下開展小組合作學(xué)習(xí)，通過填寫表格，找出確定起跑線的規(guī)律：∏，為了便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律及后面的計(jì)算，均用代數(shù)式來表示，減輕了學(xué)生的計(jì)算負(fù)擔(dān)，同時也提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。學(xué)生在探究活動中不僅加強(qiáng)了對所學(xué)知識的理解，同時獲得了運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法，學(xué)會了與他人合作，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。]四、鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用（3分鐘）師：小動物們很感謝同學(xué)們的幫助，可是它們在比賽時調(diào)整了道寬，你能幫它們再計(jì)算一下嗎？400米的跑步比賽，起跑線該依次提前多少米？ 生：2∏=3=（米）五、拓展延伸、自我評價（5分鐘）解決問題：在運(yùn)動場上還有200米的比賽，起跑線又該依次提前多少米？ 預(yù)設(shè)生1：道寬與前面的400米一樣。預(yù)設(shè)生2：200米的比賽就只跑了400米的一半，跑了一個彎道，只增加了一個道寬，就可以直接用道寬∏。比較方法：同學(xué)們想的很巧妙，誰的更實(shí)用呢？全課小結(jié)：談一談，這節(jié)課你有什么收獲？[設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要應(yīng)用于生活，但是不要死搬硬套。生活中的問題很多，學(xué)生
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