【文章內容簡介】 “ 親 和 力 ” 的 重 要 性 [J].上 海 金 融 學 院 學 報 , 2006(6 [J].東北農業(yè)大學學報 , 2007(8 [J].常州工學 院學報 , 2002(11(作者單位 :湖南對外經濟貿易職業(yè)學院 湖南長沙 410114(責編 :賈偉 146— —第二篇：關于高職院校輔導員就業(yè)工作的思考關于高職院校輔導員就業(yè)工作的思考【摘 要】高職類院校的定位是培養(yǎng)具有一定管理和經驗的技術型人才，不是培養(yǎng)高級科研型人才，所以要求在教學中注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)動手能力強的畢業(yè)生，這就要求我們在培養(yǎng)人才的過程中，除了要具有較高的辦學水平，還應該在學生畢業(yè)之際對學生進行科學有效的就業(yè)指導工作，使學生能夠充分地認識到當今的就業(yè)形勢，并且不斷強化自身的素質，確保能夠滿足企業(yè)的用人需求，提高自身的競爭力，促進良好就業(yè)。在日常的工作中，高職院校輔導員對于畢業(yè)生進行科學的就業(yè)指導，結合工作中的經驗以及對當今社會、市場進行準確判斷，為學生提供合理化的就業(yè)意見，提高就業(yè)率及就業(yè)質量。【關鍵詞】高職院校；輔導員；就業(yè)工作20世紀90年代后，我國出現(xiàn)了關于就業(yè)能力反面的研究，討論了大學生就業(yè)能力、結構，對就業(yè)質量的相關影響。大學生的就業(yè)能力包括其專業(yè)知識和能力、合作與溝通能力，社會適應能力等。因此在高職院校就業(yè)指導的過程中應通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和提升大學生求職技能為重。高職類大學生就業(yè)難的主要原因目前大學生就業(yè)難，從社會背景、家庭影響和學生個人幾個方面來看，都存在一定的問題，三者相互關聯(lián)，相互影響。 從社會方面首先社會就業(yè)市場供求關系發(fā)生了巨大的變化。輸出大于市場收入導致大學生就業(yè)壓力困難增大。隨著高校擴招使大學生群體原本屬于勞動力市場上具有優(yōu)勢的群體變成弱勢群體，就業(yè)的難度越來越大。其次，在社會中一些私營企業(yè)用工制度極也存在不合理現(xiàn)象，比如不簽勞動合、延長試用期、逃避繳納社會保險、失業(yè)險、公積金、養(yǎng)老金等。同時，應屆畢業(yè)生在招聘中面臨經驗少、實際動手能力差、穩(wěn)定性不高、專業(yè)技能欠缺等問題，常常被用人單位拒之門外。隨著對學歷的盲目追求，導致出現(xiàn)了高學歷畢業(yè)生搶低學歷畢業(yè)生的工作，甚至?？粕窆尮ぷ鞯臓顩r，某些企業(yè)在招聘時也盲目追求高學歷，原本高職畢業(yè)生完全能夠從事的工作，他們在招聘的時候明確要求本科或碩士以上，這讓原本存在就業(yè)困難的高職畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻。 從高校方面部分高校沒有適應時代的需求，存在很多的問題，比如教學設置不合理，設施落后等問題，沒法真正做到教學所要求的產學相結合，這些使得學生的實踐技能不能滿足社會的要求，當然又有部分高校設備先進，但是由于自身的管理方面存在問題，管理滯后，不能適應市場的要求，這也制約了學生技能方面的培養(yǎng)，或者有的學生在高職教育的過程中注重理論教育，忽略學生實操能力的培養(yǎng)，這些都是影響大學生就業(yè)的重要因素。在高校就業(yè)指導課教方面，就業(yè)指導老師對市場需求不明確，在教育的過程中只是紙上談兵，缺乏理論聯(lián)系實際，采取灌輸式教育，難以適應當前大學生日益多樣的就業(yè)指導需求。 從學生自身方面目前高職類的學生逐漸清楚認識工作經驗的重要性，他們也在利用課余時間和寒暑假做兼職工作，但是部分學生在參加社會實踐中的工作跟專業(yè)沒有關系，還有部分同學是為了解決生活困難，有的甚至影響學業(yè)。部分畢業(yè)生受到家庭、朋友學校的影響，形成了不正確的就業(yè)觀，以為的追求舒適安逸的工作環(huán)境，缺乏吃苦耐勞的精神，個人的期望太高，頻繁更換工作。應屆畢業(yè)生沒有清楚認識到自己的優(yōu)勢和劣勢，沒有正確的定位。高職院校的畢業(yè)生學校有安排一學期的頂崗實習，然而很多學生等待家人的安排，或者就在家“休養(yǎng)生息”或是隨便找份容易的工作。輔導員在高職院校大學生就業(yè)指導工作中存在的幾點問題輔導員對大學生就業(yè)指導工作認識不到位，大多數(shù)在工作中只是傳遞就業(yè)單位或就業(yè)指導中心的招聘信息。目前高校輔導員的事務繁雜，工作任務重，已經嚴重影響到他們從事就業(yè)工作的效果，部分輔導員對高職學生的關注不夠，主觀認為他們有自我管理、自我服務的能力，在工作中關注他們專業(yè)的學習成效，對他們的職業(yè)教育及就業(yè)指導不夠，還有部分高職院校輔導員自身的專業(yè)跟所管路的學生專業(yè)不接近，對于學生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃缺少科學的認識，因此在開展就業(yè)工作中比較吃力。調查顯示，較多的輔導員普遍缺乏社會工作經驗等缺陷。因此，在給學生做就業(yè)指導時效果不顯著。如何提高輔導員就業(yè)指導工作成效 整合高職院校教學和相關社會資源，提高就業(yè)指導隊伍的質量教育部相24號文件指出：“建設一支相對穩(wěn)定、專兼結合、高素質、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍，是保證大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學質量的關鍵。要加強就業(yè)指導教師培訓，加強實踐鍛煉，提升他們的能力和素質，提高就業(yè)指導的水平?！边m應時代發(fā)展，建設一支“以就業(yè)指導教師專職輔導為主、專業(yè)課教師輔助為輔、輔導員參與”高質量就業(yè)指導隊伍，充分發(fā)揮輔導員在就業(yè)工作中的優(yōu)勢，在日常管理中，注重培養(yǎng)學生職業(yè)能力和正確的就業(yè)觀念。 鼓勵輔導員的繼續(xù)學習，以滿足就業(yè)指導工作的需要大學生就業(yè)指導工作不是單一的一項工作，它涉及到管理學、教育學、心理學等學科知識，需要的專業(yè)知識較強。作為從事就業(yè)工作的高職輔導員來說，在平時的工作中要有明銳的責任感，關注國家的就業(yè)指導思想和方針，關注社會對畢業(yè)生要求的變化。有機會可以爭取參與就業(yè)相關的科研項目，提高自身的專業(yè)素質和指導就業(yè)工作的能力。 積極鼓勵高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)高職院校在就業(yè)指導過程中應該轉變某些陳舊的就業(yè)觀念，在日常的教學中更加注重培養(yǎng)“專業(yè)技能+創(chuàng)業(yè)技能”的人才，在教學和就業(yè)指導過程中，加大創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，學院設立創(chuàng)業(yè)培訓中心，提供專門的服務，開設SYB課程教學，在提升學生創(chuàng)業(yè)理念的同時，積極為學生提供更多創(chuàng)業(yè)的實踐機會。對于自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，在創(chuàng)業(yè)后可以采取一系列的政策扶持和幫助。這樣可以大大提高高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的信心，提高創(chuàng)業(yè)的效果?！緟⒖嘉墨I】[1][J].職業(yè)指導，2015（03）.[2][J].職教論壇，2010（23）.[3][D].武漢大學，2010.[4][J].考試周刊，2011（23）.[5][J].中國電力教育，2010（32）.[6][J].中國成人教育，2012，11（16）：153154.[7]（教高廳[2007]7號）[Z].2007.[8][J].廣西輕工業(yè)，2013，1（11）：164165.[責任編輯：楊玉潔]第三篇：高職院校輔導員高職如何實施學生輔導員工作摘要：為解決學生人數(shù)多，專職輔導員少的矛盾，我院把有承擔教學和行政職務的老師納入輔導員隊伍中，按1:200的師生比進行配置專兼輔導員，實施對學生的教育和管理。有些輔導員不僅有教學或行政事務，而且任務繁重，嚴重制約了學生管理工作。為減輕輔導員工作壓力，提高學生自我管理意識，我系專門召開加強輔導員隊伍建設工作會議，強調配備學生輔導員助理工作的緊迫性和必要性，決定在本學期實施學生輔導員助理工作。關鍵詞：輔導員隊伍學生管理學生輔導員助理 1 實施學生輔導員助理的意義目前，高職院校輔導員地位不太高，待遇不太好。輔導員工作缺乏足夠的激情和主動性。擔任輔導員工作只是為應付評職稱需要，往往導致人員配備不足、隊伍不穩(wěn)定的情況。因此建設一支強有力的學生助理輔導員隊伍對于緩和教師輔導員隊伍的不足有很大的彌補與調和作用。建立、完善、深化學生輔導員助理制度，提高學生工作水平，實現(xiàn)學生的“自我管理、自我服務與自我教育”具有重要的意義。學生輔導員助理提出背景當前，我系2011級有8個教學班級共352人，配備一個專職輔導員和一個兼職輔導員。專職輔導員是馬克思思想政治專業(yè)畢業(yè)，本學期剛引進的研究生，有理論學識，但缺乏管理經驗。另一個是老輔導員，工作經驗豐富，管理較到位。這樣無論在上課，上早操和上晚自習，班風，學風和紀律要求方面都有明顯差距。為了均衡管理，達到共同提高，共同進步，經系黨政聯(lián)席會議決定，本學期配備學生輔導員助理進行試點。學生輔導員助理從學生會當中選拔大二的優(yōu)秀學生，由系團總支推薦，系黨總支審核，按照專業(yè)一致的原則負責一年級各班級學生的日常思