家長(zhǎng)會(huì)籌備會(huì)校長(zhǎng)講話(編輯修改稿)
2024-11-09 17:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有壞、接受能力有快有慢，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的參差不齊。面對(duì)這種情況，老師常常是心有余而力不足，因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生人數(shù)比較多，老師教學(xué)只能照顧大多數(shù)學(xué)生的程度，很難照顧到每個(gè)學(xué)生的情況。這時(shí)，家長(zhǎng)就可以通過(guò)一對(duì)一，有針對(duì)性的輔導(dǎo)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足了，許多事例告訴我們：對(duì)低年級(jí)正常的孩子來(lái)講，哪個(gè)家長(zhǎng)輔導(dǎo)做得好，哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)就好。由于孩子剛上學(xué)，很多字不認(rèn)識(shí)，遇到的較大困難是無(wú)法獨(dú)立讀懂題意，或讀題后不知如何下手做題，這就需要家長(zhǎng)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)時(shí)要注意：一是即使你認(rèn)為很簡(jiǎn)單的題，孩子做錯(cuò)了，也不能埋怨、責(zé)備孩子笨，因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，我們不能用成人的水平去過(guò)高的要求他，可能對(duì)他來(lái)講這真的是一道難關(guān)；二是千萬(wàn)不要直接告訴他答案，而要引導(dǎo)他理解要求，啟發(fā)他學(xué)會(huì)思考，大膽嘗試，自己解決問(wèn)題。否則容易產(chǎn)生依賴心理，遇到點(diǎn)問(wèn)題不思考就去問(wèn)家長(zhǎng)，這對(duì)學(xué)習(xí)是極其不利的。三是輔導(dǎo)的同時(shí)要及時(shí)總結(jié)做各類題的方法，這樣做得好處是，可以讓孩子積累做題經(jīng)驗(yàn)，提高它的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)自信心。需要特別指出的是：千萬(wàn)不能“過(guò)度” 輔導(dǎo)，如：把每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容再給孩子講一遍，有了這個(gè)依靠，孩子很可能上課就不用心學(xué)習(xí)了，因?yàn)樗X(jué)得反正家長(zhǎng)還要再講一遍，這樣家長(zhǎng)的熱心反而害了孩子。另外，學(xué)生做完作業(yè)，往往扔給家長(zhǎng)檢查，自己跑到一邊玩去了，這也是個(gè)壞習(xí)慣。應(yīng)該讓孩子自己先檢查一遍，看看有沒(méi)有漏做的題，有沒(méi)有粗心寫(xiě)錯(cuò)的題，然后再請(qǐng)家長(zhǎng)檢查把關(guān)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心和責(zé)任心，養(yǎng)成做完題后認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。3．注重改錯(cuò)，舉一反三，減少后錯(cuò)題遺癥。老師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有些孩子這次作業(yè)寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字，下一次還會(huì)寫(xiě)錯(cuò)同一個(gè)字；這次做錯(cuò)一道題，在課堂上集體訂正過(guò)后，下一次還會(huì)做錯(cuò)這一類型的題。為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？原因可能有：一是老師講錯(cuò)題的時(shí)候她沒(méi)注意聽(tīng)；二是她只記住了訂正時(shí)的正確答案，并沒(méi)真正弄懂這道題；三是她錯(cuò)的題不具有普遍性，老師課上沒(méi)專門講，他自己也搞不懂，又沒(méi)有單獨(dú)問(wèn)，抄了別人的正確答案蒙混過(guò)關(guān)了。因?yàn)榧议L(zhǎng)一人對(duì)一人，具有實(shí)施針對(duì)性輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，在輔導(dǎo)孩子改錯(cuò)題時(shí)又可以發(fā)揮作用了。具體分兩種情況：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)上錯(cuò)題時(shí)，簡(jiǎn)單的題，給他點(diǎn)出來(lái)，一般它能夠自己改正；遇到難題，你可以先讓孩子試著講一講他的思路，家長(zhǎng)通過(guò)聽(tīng)和看，就能明白孩子是在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了問(wèn)題，需要復(fù)習(xí)、明確一下相關(guān)的知識(shí)，才能把題做正確；輔導(dǎo)孩子改錯(cuò)之后，還要隨時(shí)舉一反三，變通兩道同類的題（數(shù)學(xué)換個(gè)數(shù)字），讓孩子做一做，就可以看出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子是否真正掌握了，同時(shí)也能促進(jìn)孩子對(duì)知識(shí)的深入理解。（二）． 將心比心，體諒、尊重、支持老師，形成家庭、學(xué)校教育合力。你的孩子從幼兒園到小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，換了那么多老師，唯獨(dú)家長(zhǎng)不會(huì)換，我們的家長(zhǎng)是“永不退休的班主任”。隨著學(xué)校人數(shù)的增多，教師數(shù)量的增多，難免有的教師會(huì)家中有事，生病，懷孕。更換任課教師，我們更換的年輕教師都是責(zé)任心極強(qiáng)的教師。請(qǐng)大家多支持。那么肯定會(huì)有影響孩子的成績(jī)，那么家長(zhǎng)怎么辦呢，與老師多溝通，成為家中的“班主任”。家長(zhǎng)只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，與孩子一起成長(zhǎng)，才能完成教育孩子這一偉大而光榮的任務(wù)！才能成為好的班主任。一個(gè)孩子的教育就讓一些家長(zhǎng)感到力不從心，老師面對(duì)一個(gè)班五六十個(gè)孩子，承載著五六十個(gè)家庭望子成龍、望女成鳳的重托，他的工作量和心理壓力是外行人很難體會(huì)到的，因此教師是一個(gè)偉大而辛苦的職業(yè)。以后關(guān)于作業(yè)多的問(wèn)題，家長(zhǎng)可以直接給我打電話。2885949?？梢圆粚?xiě)。老師們非常希望到家長(zhǎng)的支持，教育好我們的下一代，可有些家長(zhǎng)卻在有意無(wú)意的挫傷老師的積極性，不配合老師的教育工作。舉幾個(gè)反面例子：“我管不了，你叫那個(gè)孩子的家長(zhǎng)來(lái)打他吧?！保ǚ稿e(cuò)誤是孩子的權(quán)力，正確面對(duì)，教育契機(jī)，不能推卸責(zé)任）。2.“文具事件”，作偽證，教孩子撒謊（身教重于言教，因孩子誤入歧途）。，直接插手學(xué)生糾紛（擾亂程序，激化矛盾，是非觀混亂；例：踢孩子）。、作業(yè)多（周末、期中期末考試前），得理不饒人，降低老師威信，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利。（親其師，信其道。對(duì)老師的行為要重實(shí)質(zhì)輕形式，輕微的，學(xué)會(huì)寬容老師；嚴(yán)重的與老師溝通，向?qū)W校反映，幫助老師改正）。，阻礙孩子的正常成長(zhǎng)。動(dòng)不動(dòng)就拿心靈傷害說(shuō)事兒，鼠肚雞腸，斤斤計(jì)較，不如寬容大度，與人為善更利孩子成長(zhǎng)。（三）分工配合，互相補(bǔ)臺(tái)，形成家庭教育合力。1．合理分工，各盡所能。教育子女是夫妻雙方的責(zé)任，完整的教育才是完美的教育。夫妻要各自發(fā)揮在時(shí)間精力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力特長(zhǎng)上的優(yōu)勢(shì)，在孩子教育上合理分工，各盡其能。不要互相指責(zé)，推諉扯皮。2．夫妻雙方在教育孩子的觀念上、方法上有不同看法，要私下里交流溝通，不要當(dāng)著孩子的面發(fā)生沖突，避免孩子無(wú)所適從，難辨是非。對(duì)孩子的教育觀念不同，往往成為家庭矛盾的導(dǎo)火索，出現(xiàn)這種問(wèn)題要溝通交流為主或求助（老師、專家、網(wǎng)絡(luò)），教育方式很難說(shuō)說(shuō)對(duì)錯(cuò)，適合的才是最好的。3．關(guān)系好壞決定教育成敗。夫妻關(guān)系和諧，要學(xué)會(huì)樹(shù)立對(duì)方威信，增強(qiáng)教育效果，千萬(wàn)不要互相貶損。（教育效果、找對(duì)象）親子關(guān)系民主，研究發(fā)現(xiàn)：權(quán)威民主型家庭孩子成才率高，溺愛(ài)放任型家庭孩子成材率低。權(quán)威就是父母以身作則，嚴(yán)格管教。嚴(yán)格管教才能教會(huì)孩子如何做人。（孩子是父母的鏡子，父母是孩子的榜樣；父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上）（四）最后我要提幾點(diǎn)要求，希望各位家長(zhǎng)在以后多多配合學(xué)校工作。，為了保證您孩子的安全，學(xué)校嚴(yán)格控制學(xué)生到校時(shí)間，早上7:20開(kāi)校門，要求學(xué)生7:20以后到校；下午1:20分開(kāi)校門，要
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