實(shí)踐著理論,教育改革才會(huì)有著真切的大發(fā)展(編輯修改稿)
2024-11-09 17:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 式與實(shí)踐武海順(山西師范大學(xué)校長辦公室,山西臨汾041004)摘 要:實(shí)現(xiàn)教師教育的專業(yè)化、職前職后的一體化是國際教師教育的發(fā)展趨勢(shì),進(jìn)行教師教育改革既建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的必然要求,也是教師教育市場(chǎng)開放態(tài)勢(shì)下市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和高等師范院校間合實(shí)力競(jìng)技以及基礎(chǔ)教育和學(xué)生就業(yè)雙刃劍作用下的必然結(jié)果。從各師范大學(xué)的改革實(shí)踐來看,教師教育的養(yǎng)模式正趨于多樣化。通過教師教育改革,可以實(shí)現(xiàn)教師教育與學(xué)科教育的相對(duì)獨(dú)立,使教師教育與學(xué)科教專業(yè)化。實(shí)現(xiàn)教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化,使教師教育體系更加完整。實(shí)現(xiàn)教師教育資源的整合與共享,教師教育資源發(fā)揮更大的效力。實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)研究與服務(wù)社會(huì)的有機(jī)統(tǒng)一,使理論與實(shí)踐的結(jié)合更加緊密。實(shí)高等教育質(zhì)量與基礎(chǔ)教育質(zhì)量的共同提高,使教師教育與基礎(chǔ)教育形成聯(lián)動(dòng)關(guān)系。實(shí)現(xiàn)與國際教師教育高等校合作,使教師教育辦學(xué)形式國際化。關(guān)鍵詞:教師教育。專業(yè)化。國際化。教師教育改革中圖分類號(hào): G45文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào): 10015957(2007)04004603在我國高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的今天,高等教育市場(chǎng)的開放程度越來越高,高等師范教育正面臨著巨大的挑戰(zhàn),同時(shí)也蘊(yùn)藏著極大的發(fā)展機(jī)遇。在一番“綜合性”與“師范性”的激烈論爭(zhēng)之后,高等師范院校已經(jīng)就發(fā)展定位問題在較大范圍內(nèi)取得了共識(shí),這就是走具有鮮明教師教育特色的多科性師范大學(xué)之路。那么,如何鞏固和強(qiáng)化高等師范院校原有的優(yōu)勢(shì),充分體現(xiàn)出鮮 1 明的教師教育特色呢?全國各地的師范大學(xué)對(duì)此都在進(jìn)行著自己的思考和探索,并不約而同地開始了積極的教師教育改革。一、我國教師教育改革的必要性和迫切性當(dāng)今世界,尤其是發(fā)達(dá)國家非常重視教師教育的發(fā)展,各國對(duì)教師教育的探索和改革也從未停止過。國際上對(duì)教師教育的理論探索和實(shí)踐,起始于20世紀(jì)70年代。在美國,最先提出了教師專業(yè)化的口號(hào),推動(dòng)教師教育成為真正的專業(yè)。上世紀(jì)80年代中期以來,各國都在組建教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校,把教師教育改革同義務(wù)教育的改革緊密聯(lián)系起來,使師資培養(yǎng)和中小學(xué)教育形成共生,突出師范生的教育實(shí)習(xí)比重。綜合國際教師教育改革所取得的成績,可以較為清晰地了解到,當(dāng)前國際教師教育發(fā)展的總體趨勢(shì)主要表現(xiàn)為以下四個(gè)特點(diǎn):一是重視人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是重視教師專業(yè)化發(fā)展。三是重視提高教師教學(xué)綜合能力。四是重視職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化。總之,國際教師教育的發(fā)展趨勢(shì),就是要實(shí)現(xiàn)教師教育的專業(yè)化、職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的一體化,以及人才培養(yǎng)的開放性。幾十年來,我國高等師范院校一直采用專業(yè)課程與教育課程混編養(yǎng)成教師的范式,此種范式滿足了過去百年來我國對(duì)數(shù)量巨大的教師的需求,功不可沒,但它終究是一種“短平快”的范式,不僅制約了我國教師教育專業(yè)化程度的進(jìn)一步提高,而且也制約了高師院校學(xué)科的發(fā)展。當(dāng)前,高等師范院校正在進(jìn)行的教師教育改革,既是高等師范院校積極應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的主動(dòng)選擇,也是我國創(chuàng)新型國家建設(shè)和高等教育發(fā)展背景下的必然趨勢(shì)。(一)進(jìn)行教師教育改革,是建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的必然要求。建設(shè)創(chuàng)新型國家,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。創(chuàng)新型的教育 2 培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才,創(chuàng)新型的師資造就創(chuàng)新型的教育。因此,師資水平對(duì)國家發(fā)展至關(guān)重要。師資力量中,處在高端的是高校師資,更廣泛、更基礎(chǔ)的是基礎(chǔ)教育師資。后者培養(yǎng)的人才質(zhì)量,又影響和決定著前者的人才培養(yǎng)質(zhì)量。而師范大學(xué)正擔(dān)負(fù)著以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資為主的師資培養(yǎng)的重任,在我國由人口大國向人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變過程中負(fù)有重要責(zé)任。師范大學(xué)師資的培養(yǎng)質(zhì)量,將直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育教師的整體素質(zhì),關(guān)系到教育改革的興衰與成敗,進(jìn)而關(guān)系到全民族的基本素質(zhì),關(guān)系到小康社會(huì)的建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步。而目前師范大學(xué)師資培養(yǎng)的現(xiàn)有模式卻難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)國情的任務(wù)要求,不改不行。(二)進(jìn)行教師教育改革,是教師教育市場(chǎng)開放態(tài)勢(shì)下市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的必然結(jié)果。我國的師資培養(yǎng)體制,較以往已經(jīng)發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的深刻變革,由師范院校獨(dú)家承擔(dān)師資培養(yǎng)任務(wù)的壟斷地位已經(jīng)不復(fù)存在。國家向全社會(huì)開放教師教育市場(chǎng),許多實(shí)力強(qiáng)勁的綜合性大學(xué)紛紛涉足師資培養(yǎng)領(lǐng)域,并已經(jīng)和正在利用其雄厚的學(xué)科力量和扎實(shí)的專業(yè)背景對(duì)師范大學(xué)的傳統(tǒng)領(lǐng)域形成強(qiáng)有力的沖擊。而師范大學(xué)在綜合化進(jìn)程中,國家的投入遠(yuǎn)低于綜合性大學(xué),又因?yàn)閷W(xué)科發(fā)展的先天不足而不得不選擇漸進(jìn)的發(fā)展方案。這樣就更顯出鞏固和強(qiáng)化教師教育這一傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)力的重要性與迫切性。而師范大學(xué)目前的辦學(xué)模式顯然難以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展要求,不改不行。(三)進(jìn)行教師教育改革,是高等師范院校間綜合實(shí)力競(jìng)技的必然結(jié)果。
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