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學風問題調查意義(編輯修改稿)

2024-11-09 17:36 本頁面
 

【文章內容簡介】 對策(主體)(1)加強對學生的思想教育學生的學習態(tài)度、學習目的、學習動機受其人生觀、世界觀、價值觀的影響,大學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期,通過有目的有步驟地對學生進行思想政治教育,幫助大學生樹立遠大的理想和正確的學習目標。要將思想政治教育貫穿于整個大學過程,大一新生利用入學教育和職業(yè)生涯規(guī)劃等,通過聘請專業(yè)教授、輔導員、優(yōu)秀畢業(yè)生給大一新生授課,激發(fā)學生內在的學習動力,培養(yǎng)其自主發(fā)展、自主選擇、自主評價、自我約束的自立能力,激發(fā)其內在的積極因素,最大限度地開發(fā)學生自我管理的主動性和創(chuàng)造性,使他們盡快形成正確的學習態(tài)度、學習方法和習慣,幫助新生盡快確立遠大理想和新的奮斗目標;二、三年級則通過結合專業(yè)教育和“兩課”重點對學生進行成才規(guī)律及學習自覺性的教育,引導學生圍繞專業(yè)自覺拓寬知識面,構建合理的知識結構,減少學習的盲目性,加強學習的主動性;四年級則主要側重于考研和就業(yè)引導教育,通過加強學生的職業(yè)規(guī)劃能力,明確職業(yè)定位和目標,制定適合于自身的實施計劃和策略,并在考研和就業(yè)過程中不斷進行調整和完善。學生學習動力不足、治學態(tài)度不嚴、學習紀律松懈等與他們對學習認識不足和思想覺悟不高有直接關系,說到底還是理想、信念和世界觀問題。在學風建設中必須有重點、分層次地對全體學生進行長期思想教育,深入了解學生的思想動態(tài),切實關心他們的學習和生活,正確區(qū)分和處理政治問題、思想問題與心理問題,對其進行集體榮譽感、正確的榮辱觀、平等的競爭觀和市場經濟條件下的緊迫感、危機感教育,促使學生形成學習興趣和學習自覺性,激發(fā)內在學習動力,真正實現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我控制”。(2)強化學生在學風建設中的主體作用學生既是學風建設的直接創(chuàng)建者,也是學風建設的推動者,更是學風建設的受益者。學生主動參與到知識獲取的過程,是決定學習效果的內在動力和關鍵因素。在學習過程中只有充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,才能激發(fā)學生內在的求學精神和動力,從而端正學生的學習態(tài)度和促進學生成人成才。加強學生在學風建設中的主體作用就是要加強對學生進行學風教育,發(fā)揮學生自我教育和自我管理的作用,讓學生認識到只有形成正確的學習態(tài)度、學習動力、學習方法,才能產生科學的世界觀、人生觀、價值觀,使他們自覺全面地提升自身素質。加強學風建設,要充分發(fā)揮學生黨員和學生干部的作用。學生黨員和學生干部作為學生中的排頭兵,認識、理解問題的角度和宏觀把握、思考能力等表現(xiàn)相對優(yōu)秀,應在學習、工作和生活中充分發(fā)揮模范帶頭作用,在不斷加強自身文化修養(yǎng)和努力學好專業(yè)知識的同時,可以協(xié)助教師維護好課堂學習秩序,對遲到早退現(xiàn)象進行監(jiān)督,對學習“急功近利”、“弄虛作假”等現(xiàn)象進行抵制,對優(yōu)秀學生及其經驗進行宣傳等,這有利于督促學生在學習中投入更多的時間與精力,促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。大學生學風建設現(xiàn)狀及問題調查(1)以優(yōu)良教風促進學風建設教師在培養(yǎng)人的過程中起到了舉足輕重的作用,不只是簡單的“傳道、授業(yè),解惑”的人,更是學生探索真理的領路人。教師教得好,有助于學生學得好。多年的實踐證明,良好的教風必然會促進形成良好學風。隨著高校辦學規(guī)模的擴大和學生人數(shù)的增多,高校大規(guī)模擴大教師隊伍,高校在引進教師時往往只關注引進者的科研學術水平,而忽視考核引進者的教育教學能力,有的學校為了緩解師資的匱乏,甚至讓一些沒有參加崗前培訓的教師直接走上講臺,這些現(xiàn)象多少會影響教學質量,給不良學風的形成提供機會。因此,教師在提高學術水平的同時,應強化育人意識,掌握教學規(guī)律,投入更多的精力來提高自身的教育教學水平,通過“言傳”和“身教”,加強對學生思想道德、行為規(guī)范、學習方式等方面的引導。同時要充分利用新引進教師具有的較高學術水平的特點,發(fā)揮他們的主觀能動性,在授課過程中將本專業(yè)學術前沿內容和書本理論相結合,這樣不但更新了授課內容,拓寬了學生的知識面,也激發(fā)了學生的學習興趣,促進了良好學風的形成。(1)制度建設是學風建設的重要保障學風建設需要有科學、合理、規(guī)范的管理制度來保障。學校應該根據自身的實際情況和特色,制定一套科學而又嚴明的規(guī)章制度。制定規(guī)章制度時一方面要對學生的行為具有一定的控制力和約束力,一方面也要注意對學生的激勵和引導,促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在制定其他管理制度時應充分考慮到現(xiàn)行的學分制管理制度的特點,建立與其相適應的教學質量評價和監(jiān)控制度、學籍管理制度、學生管理制度、考勤制度、實驗與實習管理、考試管理、各種“評優(yōu)”制度等等。通過這些制度的約束和激勵機制調動學生的學習積極性,激發(fā)學生的學習熱情,鼓勵更多的學生以全面素質的提高來推動學風建設。(2)課程體系改革是加強學風建設的手段課程體系改革必須從優(yōu)化整體結構著手,不能只停留在對課程教學內容的簡單增刪修補、課程設置的粗略調整充實這樣的水平上,必須重新審定、合理調整總體的課程設置,增加綜合素質養(yǎng)成教育的課程,充實新興的教育成果,減少過時的內容,刪除陳舊的課程;同時,充分運用現(xiàn)代化教育技術手段,如多媒體技術、網絡技術等等。采用新的教學技術是提高教學質量和辦學效益的重要途徑,一方面,能加速推進教學內容和實踐環(huán)節(jié)的更新,提高單位課時的信息量;另一方面,它又能很好地活躍課堂教學的氣氛,提高學生對專業(yè)學習的興趣,同時,這也對教師自身素質提出了較高要求。大學生學風建設現(xiàn)狀及問題調查參考文獻: 葉劍飛 關于加強大學生學風建設的幾點思考[J].蘭州教育學院學報,2011(6)。 淺談大學生學風中存在的問題及對策[J].教育探索,2011(9)。 高校大學生學風建設問題初探[J].長春理工大學學報,2011(2)。 當前高校學風建設存在的問題及對策[J].牡丹江大學學報,2009(7)。 對加強大學生學風建設的意義的再認識[J].學校黨建與思想教育,2008(5)。,崔文田,[M].北京:[J].科教縱橫,2010,10: [J].科教文衛(wèi),2008,9:,[J].黑龍江教育,2007,5:附錄:調查問卷大學生學風建設調查問卷() ()、閱覽室或教室自習的次數(shù)是 () () ()? () () (如:)() ()() (如:)() ()(),你的態(tài)度是什么 ,絕不能曠課 ,
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