【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 緒低落者。6：主持人發(fā)言： “看到心靈委員總結(jié)的幾條厭學(xué)的種類(lèi)，似乎讓我們覺(jué)得似 曾相識(shí)。我們都心痛與沉重。而且現(xiàn)在距離高考僅僅只有一年半的時(shí)間了。說(shuō)長(zhǎng) 不長(zhǎng)，說(shuō)短不短，我們?cè)撘栽趺从玫臓顟B(tài)去迎接高考呢？是繼續(xù)這樣渾渾噩噩的 過(guò)去還是以更加積極的態(tài)度去面對(duì)？經(jīng)過(guò)老師和班委的商討，我們總結(jié)出了幾條 緩解厭學(xué)情緒的措施?，F(xiàn)在與大家分享： ① 何緩解學(xué)業(yè)焦慮 選擇適合自己的目標(biāo)動(dòng)機(jī)水平，過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱的動(dòng)機(jī)水平都容易使自己產(chǎn)生失 敗體驗(yàn)而導(dǎo)致心理壓力。未來(lái)對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)未知數(shù)，不要過(guò)多地?fù)?dān)憂將來(lái)的事情，而應(yīng) 將自己的精力和時(shí)間投入到現(xiàn)實(shí)的生活和學(xué)習(xí)中去。②正確看待信心問(wèn)題 、全面的評(píng)價(jià)。，要相信之所以失敗是由于自己努力不夠或無(wú) 效努力。第三篇：如何解決學(xué)生的厭學(xué)心理如何解決學(xué)生的厭學(xué)心理張雄摘要：關(guān)鍵詞：厭學(xué)心理解決辦法提要：一、營(yíng)造校園文化氛圍普古作為一個(gè)歷史文化古鎮(zhèn)，在秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光之外，最具魅力的還是她散發(fā)著淡淡幽香的韻，這種韻味是和她深厚的文化積淀所分不開(kāi)的。普古有幸保全了更多的具有鮮明特色的文化依存，彌足珍貴。美的教育，是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。美育不等于藝術(shù)教育，也不僅是“美學(xué)”的學(xué)習(xí)，美育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，這是美育的性質(zhì)與自身特點(diǎn)決定的。所謂校園文化，是指在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)校中自然而然形成的一種特殊的文化。審美美育在素質(zhì)教育中的重要地位與作用可以起到開(kāi)發(fā)智力、道德感化和人生導(dǎo)向等作用。健康校園文化的建設(shè)更是學(xué)校形成良好校風(fēng)，形成學(xué)校特色的重要陣地。審美教育和校園文化的形成有著相輔相成密不可分的關(guān)系，如何利用古鎮(zhèn)的自然景觀和人文景觀結(jié)合學(xué)校美育教育，將她滲透到校園文化的建設(shè)中去，營(yíng)造出和諧向上的校園文化氛圍，陶冶學(xué)生的道德情操，使學(xué)生具有創(chuàng)造美的環(huán)境，展現(xiàn)美的人格和追求美的方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校的德育管理，幫助學(xué)生形成正確的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生健康人生觀和人格的形成，成為真正意識(shí)上的社會(huì)主義事業(yè)接班人。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情三、著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量四、教師帶頭學(xué)習(xí)做榜樣五、改變理念六、改變?cè)u(píng)價(jià)體系參考文獻(xiàn)：鈕小華空氣養(yǎng)人對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的詮釋魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)崔其升學(xué)校管理與課程改革第四篇：中學(xué)生厭學(xué)心理分析及解決對(duì)策初探中學(xué)生厭學(xué)心理分析及解決對(duì)策初探作者：管理員 | 訪問(wèn)：230 | 發(fā)布日期：20101231關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。然而在中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)也或多或少地存在著厭學(xué)情緒。如何培育孩子健康的學(xué)習(xí)心理，走出厭學(xué)困境，已成為廣大家長(zhǎng)和教育工作者思考的一項(xiàng)重要課題。就此，筆者在寒假中利用、貼吧等渠道，通過(guò)在線聊天、問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)149名在校中學(xué)生、56位家長(zhǎng)、34位老師進(jìn)行學(xué)生厭學(xué)情況調(diào)查，力圖對(duì)中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象有個(gè)深入的了解，以準(zhǔn)確地把握厭學(xué)原因，尋求解決對(duì)策，提高教育教學(xué)的實(shí)效性。一、學(xué)生的厭學(xué)心理及表象厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為，其心理和表象也是多方面的。一是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)上：69％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，21％的沒(méi)有考慮。65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢(qián)多，25％的認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，其學(xué)習(xí)價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。二是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上：62％的學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有熱情；21％的是為了家長(zhǎng)和老師，對(duì)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)局面；17％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。另外92％的學(xué)生有自己“最討厭的課程”，原因與教師的教學(xué)方法和課程的實(shí)用價(jià)值有關(guān)，在討厭的課程中英語(yǔ)居第一，他們認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。三是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的上：67%的學(xué)生是為了考大學(xué)、找工作，13%的是為了家長(zhǎng)的一點(diǎn)點(diǎn)希望來(lái)上學(xué)，78%的學(xué)生有厭學(xué)情緒，其中11%的不想進(jìn)學(xué)校，不想讀書(shū)。四是在學(xué)校管理和課改方面，46%的不滿(mǎn)意，他們認(rèn)為課程太單調(diào)，他們喜歡的音、體、美、信息課經(jīng)常被其他課擠占，很無(wú)聊，15%的學(xué)生不關(guān)心課程情況和學(xué)校的管理；42%的認(rèn)為學(xué)校只注重優(yōu)秀生，評(píng)價(jià)學(xué)生太片面，包括“入團(tuán)”也只是看分?jǐn)?shù)，動(dòng)不動(dòng)就“請(qǐng)家長(zhǎng)”；29%的認(rèn)為學(xué)校設(shè)“小班”或“鴻志班”，人為地把學(xué)生分成三六九等，是不尊重學(xué)生的間接體現(xiàn)。通過(guò)調(diào)查分析，學(xué)生的厭學(xué)心理表現(xiàn)為兩個(gè)方面：第一，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到，教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。但相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)教育價(jià)值觀是迷茫的，對(duì)學(xué)習(xí)不積極不主動(dòng)；有的對(duì)學(xué)習(xí)極度厭惡反感，情感上消極對(duì)待，在課堂上睡覺(jué)或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，不完成作業(yè)，不參加體育活動(dòng)，怕考試，怕排名，甚至恨書(shū)、恨老師、恨學(xué)校。第二，他們要求課程教學(xué)要更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)，強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)就業(yè)的艱難性，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)，呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、造成中學(xué)生厭學(xué)的主要原因?qū)W校是青少年的樂(lè)園，學(xué)習(xí)是青少年最有興趣、最快樂(lè)的事。但在相當(dāng)一部分中學(xué)學(xué)生中，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，抱著“玩玩混混”、“看看瞧瞧”的態(tài)度。教師也越來(lái)越感到抱怨，“這書(shū)怎么越來(lái)越難教了”、“學(xué)生精力老是集中不起來(lái)”，厭學(xué)成了危害學(xué)校教育的瘟疫，還有不斷蔓延的趨勢(shì)，不僅成績(jī)差、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生有厭學(xué)情緒，就連成績(jī)好的同學(xué)有時(shí)也把上學(xué)讀書(shū)視為畏途，把學(xué)習(xí)當(dāng)做苦役。有少數(shù)同學(xué)拿起課本就頭暈，不上課精神抖擻，一上課就想打瞌睡，那是什么原因造成的呢？（一）社會(huì)環(huán)境的影響一是受“上學(xué)無(wú)用論”等社會(huì)不良文化及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，中學(xué)生不能客觀地看待和理解知識(shí)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動(dòng)、煩惱的事，學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)、為家長(zhǎng)而學(xué)，與自己無(wú)關(guān)，新的“知識(shí)無(wú)用”現(xiàn)象是引起學(xué)生厭學(xué)的重要原因。二是受知識(shí)分子就業(yè)難、“讀大學(xué)還不如讀技術(shù)培訓(xùn)學(xué)?！钡纫恍┥鐣?huì)現(xiàn)象影響，部分學(xué)生不愿好好讀書(shū)，這無(wú)疑加劇了學(xué)生厭學(xué)情緒。三是受校外網(wǎng)吧等營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所影響或吸引，一部分中學(xué)生將精力投入到自認(rèn)為有趣的事情上，影響學(xué)習(xí)，不愿讀書(shū)。（二）教育體制的因素課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)困難、學(xué)無(wú)收獲是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。初中新生是帶著強(qiáng)烈的好奇心與新鮮感跨進(jìn)中學(xué)的，他們對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)抱有莫大的希望。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，眾多的學(xué)科課程讓他們應(yīng)接不暇，眾多的作業(yè)壓得他們喘不過(guò)氣來(lái)，學(xué)習(xí)使得他們身心疲憊，如果再有考試結(jié)果帶來(lái)一次次失望，其中的一部分學(xué)生就會(huì)逐漸感到自身學(xué)習(xí)的嚴(yán)重不適應(yīng)性，功課欠賬，作業(yè)累積。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)對(duì)他們已不再有任何吸引力，反而變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。于是，他們的求知欲望不斷降低，學(xué)習(xí)信心一再受挫，一些學(xué)生由此開(kāi)始厭惡和逃避學(xué)習(xí)。（三）教育教學(xué)模式與教學(xué)方法的限制一是少數(shù)教師簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。教師是學(xué)生第一線的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素。但部分教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，這種對(duì)學(xué)生能力的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)使學(xué)生頗為不滿(mǎn)。更有甚者，歧視 “差生”，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)差而全盤(pán)否定，見(jiàn)了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視，一旦這些差生做錯(cuò)什么就進(jìn)行譏諷、體罰、趕攆，從而做出一些嚴(yán)重挫傷學(xué)生自信自尊的教育行為，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，喪失學(xué)習(xí)信心，厭倦學(xué)校生活。這樣一來(lái)，有部分學(xué)生還會(huì)滋生逆反和對(duì)抗心理，破罐破摔，或曠課逃學(xué)、不完成作業(yè)，或抽煙賭博、打架斗毆，或搗亂課堂、破壞紀(jì)律、早戀等。二是沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，周末不休息、題海戰(zhàn)術(shù)，考試大排名等，一些違反教育規(guī)律、違反學(xué)生心理的教育方法使學(xué)生整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)當(dāng)中，致使學(xué)生失眠，記憶力減退，注意力渙散，失去學(xué)習(xí)的興趣。三是教師教學(xué)觀念陳舊?！疤铠喪健钡慕逃绞?、大量的作業(yè)、大量的練習(xí)使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過(guò)重，精神高度緊張，其越發(fā)感覺(jué)學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味。（四）家庭教育方式不當(dāng)一是家長(zhǎng)溺愛(ài)。這類(lèi)放縱型家長(zhǎng)對(duì)子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩，使孩子滋生了依賴(lài)性與懶惰性，不僅對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，而且易沾染社會(huì)不正之風(fēng)，貽害終生。二是家長(zhǎng)要求過(guò)于苛刻。在“望子成龍，望女成鳳”的心愿下，有的家長(zhǎng)不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來(lái)，逼迫孩子學(xué)習(xí)，如果孩子成績(jī)不好就嚴(yán)加懲罰，這樣易造成孩子的逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。三是家庭關(guān)系不和或家庭破裂。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會(huì)給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭的陰影會(huì)占據(jù)孩子思想的很大一部分，進(jìn)