在班級管理中如何關(guān)注細(xì)節(jié)(編輯修改稿)
2024-11-09 17:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 對孩子真正的關(guān)愛。最近讀到國內(nèi)一所小學(xué)在這種理念的指導(dǎo)下，提出了“十六知曉”，即知曉學(xué)生的姓名含義，知曉學(xué)生的生活習(xí)慣，知曉學(xué)生的個性特點，知曉學(xué)生的行為方式，知曉學(xué)生的思維方法，知曉學(xué)生的愛好興趣，知曉學(xué)生的困難疑惑，知曉學(xué)生的情感渴望，知曉學(xué)生的心路歷程，知曉學(xué)生的知音伙伴，知曉學(xué)生的成長規(guī)律，知曉學(xué)生的家庭情況，知曉學(xué)生的上學(xué)路徑，知曉學(xué)生的社區(qū)環(huán)境，知曉學(xué)生家長的思想，知曉學(xué)生家長的愿望。這“十六知曉”，不只是教育的理念，更是對教育細(xì)節(jié)的強調(diào)，它向教師提出了全面、深刻、準(zhǔn)確了解學(xué)生的具體要求；讓每一位教師明白如何以人為本，懂得愛的教育從何做起，從而從細(xì)節(jié)開始，踏踏實實，潛下心來工作。因為知曉了學(xué)生的情感渴望及心路歷程，才能看到一個單親家庭孩子的傷痛與無助，從而用愛心去感化他、溫暖他。因為知曉了學(xué)生的愛好興趣，才能取其所長，補其所短，解開一個個孩子學(xué)習(xí)與興趣發(fā)生矛盾后的心結(jié)，從而激發(fā)他們積極進(jìn)取的精神。因為知曉了學(xué)生的個性特點，才能用愛心寬容調(diào)皮孩子的一個個惡作劇，從而正確引導(dǎo)他們，嚴(yán)愛相濟教育他們……“十六知曉”對教師所提出的要求，不是大事，只是教育的細(xì)節(jié)。但是正是在這些細(xì)節(jié)中，我們清晰地感覺到教育中濃濃的人文情懷，體會到教師對學(xué)生平凡樸素的摯愛，欣賞到一朵朵被愛心滋潤的花朵在陽光下扶疏而開。第四篇：班級管理中的細(xì)節(jié)班級管理班級管理中的細(xì)節(jié)歐洲有一個故事是這樣說的，由于失去了一顆鐵釘而失去了一個馬掌，由于失去了一個馬掌而失去了一匹好馬，由于失去了一匹好馬而失去了一個將帥，由于失去了一個將帥而失去了一個兵團，由于失去了一個兵團而失去了一座城池，由于失去了一座城池而亡掉了一個國家。這就是著名的墨菲定律。它告訴我們一個小的細(xì)節(jié)的失誤，就會導(dǎo)致災(zāi)難性的后果。這并不是聳人聽聞，在我們的生活中諸如此類的事情時有發(fā)生，因此我們應(yīng)該牢記墨菲定律的要義，時刻注意防微杜漸，以避免小錯釀成大錯。作為一個管理者，我們更應(yīng)該抓住細(xì)節(jié)來預(yù)防問題的發(fā)生，來解決問題，來執(zhí)行自己的決策。著名的企業(yè)家彼得8226。德魯克說：“對企業(yè)來說，沒有激動人心的事發(fā)生，說明企業(yè)的運行時時都處于正常的態(tài)勢，而這只有通過每天、每個瞬間嚴(yán)格地對細(xì)節(jié)的控制才可能實現(xiàn)?！边@里所說的細(xì)節(jié)，是那些不為人所注意，或難以被大家注意到的管理環(huán)節(jié)、行為和態(tài)度，而且，這些不為人所注意，或難以注意到的管理環(huán)節(jié)、行為和態(tài)度是攸關(guān)成敗的。何謂班級細(xì)節(jié)管理？班級細(xì)節(jié)管理就是在管理班級時發(fā)現(xiàn)暗含玄機，攸關(guān)成敗的細(xì)節(jié)，并對細(xì)節(jié)進(jìn)行感知、洞察、思考和處理，從而使班級處于正常的發(fā)展態(tài)勢的一種管理方式。如果我們的班級管理能夠關(guān)注細(xì)節(jié)，并且解決一些細(xì)節(jié)問題，我們的班級管理就可以說是成功的?？芍^細(xì)節(jié)往往關(guān)系到班級工作乃至整個教育事業(yè)的成敗，不可不深究。見微知著：從細(xì)節(jié)中認(rèn)識學(xué)生古人云，閱人以微。我們的祖先主張從微細(xì)的方面去認(rèn)識一個人，這便有了流行數(shù)千年的識人術(shù)。明末的經(jīng)略洪承疇被捕后，大有用一死報效大明皇帝的架勢，清朝統(tǒng)治者差點手足無措，打算殺了他。但一位有經(jīng)驗的老臣看到洪承疇在想方設(shè)法去掉衣服上的污漬的細(xì)節(jié)，就認(rèn)定他是一個貪生怕死之徒。最后清朝還是成功地勸降了這位“大義凜然”晚明遺民。我們確實可以從一些細(xì)小的行動，不多的語言，以及神態(tài)中去判斷一個人的能力、性格和思想品德?，F(xiàn)在很多企業(yè)在考察新的職員的時候，也主張用細(xì)節(jié)?，旣惖揭患腋呖萍脊救?yīng)聘，因為他把別人遞來的開水非常自然的遞給了主考官一杯而受到青睞，主考官認(rèn)為她是一個非常細(xì)心的人。但到最后瑪麗并沒有錄取，原因很簡單，是公司最后確定她的工作的時候，決定派他到田納西州去，而這個本來已經(jīng)贏得考官好感的女孩卻說要回去和父母商量。就這樣她失去了絕好的機會，公司從她的回答中認(rèn)為她沒有主見，無法在工作上獨當(dāng)一面。我在桃江三中任教的時候，校長一直致力于向老師灌輸這樣一種理念：能夠管好一個班級就能夠管好一所學(xué)校，能夠管好一所學(xué)校就能夠管好一個局，能夠管好一個局就能夠管好一個縣……從某種角度來說，所有的管理都是相通的。而我們的這位校長就是從一個班主任當(dāng)起，晉升到校長，然后是局長，正值風(fēng)華正茂之年，看來還會平步青云?，旣惖脑庥龊托ｉL的名言說明，這種從細(xì)節(jié)中認(rèn)識別人的方法是非常正確的。我們認(rèn)識學(xué)生又何嘗不是這樣呢？一個學(xué)生初來學(xué)校熱情的和老師同學(xué)打招呼，那他應(yīng)該是個活動能力強而且活潑的家伙；一個學(xué)生郁郁寡歡，獨來獨往，那他一定有什么心事或者有一個特殊的家庭；一個學(xué)生如果披衣散扣，衣冠不整，那他應(yīng)該是個懶散或者放蕩不羈的人……我想只要是認(rèn)真的觀察過學(xué)生的老師都有這方面的經(jīng)驗。我在當(dāng)班主任的時候就有一次從細(xì)節(jié)中認(rèn)識學(xué)生問題的經(jīng)驗。事情發(fā)生在2004年下期，有一天午睡后，我經(jīng)過男生宿舍準(zhǔn)備去上課，發(fā)現(xiàn)我們班的兩個男生正和原來的幾個同學(xué)在一起對高二的幾個學(xué)生指指點點，還隱隱約約的聽到他們說“就是他，就是他”。要是平時他們肯定急著去教室。當(dāng)時我就放慢了腳步，一想不妥，他們可能在有什么“預(yù)謀”，于是我把我班上的幾個同學(xué)喊過來，問他們有什么事情，他們都慌忙說“沒事，沒事”，我就警告他們：“都高三的學(xué)生了，眼看就要畢業(yè)了，千萬不要去干什么傻事情，我們都是學(xué)習(xí)了學(xué)校的規(guī)章制度的，違反了學(xué)校紀(jì)律，你們應(yīng)該知道后果是什么。”他們甚至還強調(diào)：“老師，你當(dāng)了我們?nèi)甑陌嘀魅瘟?，你什么時候看到我們和別人打過架。”我一想，我剛剛根本就沒有跟他們說打架的事情，莫非他們真的在預(yù)謀打一起群架。于是我就跟他們講了當(dāng)今社會解決問題的方
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1