國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革總結(jié)及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)
2024-11-09 17:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 活動(dòng)。學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格等多種要素，涉及到個(gè)體發(fā)現(xiàn)問題的獨(dú)創(chuàng)性、判斷問題的敏銳性、分析問題的準(zhǔn)確性、解決問題的高效性等多個(gè)方面。這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)智力因素和非智力因素相結(jié)合，重視非智力因素包括意志、情感、興趣、氣質(zhì)、性格等在教育過程中的作用。因此，英美文學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都要服務(wù)于提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維這一宗旨。教學(xué)內(nèi)容的改革在文學(xué)史方面，我們強(qiáng)化文學(xué)常識(shí)的介紹，加入了文學(xué)批評(píng)理論、流派及術(shù)語等方面的知識(shí)，更新了許多教科書中陳舊、過時(shí)的觀點(diǎn)，補(bǔ)充了很多教科書中沒有包括的二戰(zhàn)以后直至20世紀(jì)末的許多內(nèi)容；在文學(xué)選讀方面，我們強(qiáng)調(diào)閱讀完整英文原著的能力?；谝陨峡紤]，我們編寫了《新編英美文學(xué)概論》（英文版）教材，由汕頭大學(xué)出版社出版。教材中所選詩歌和短篇小說都是完整的，以便學(xué)生對(duì)其有整體的理解認(rèn)識(shí)，具備閱讀原著的能力，從而獲得第一手資料，避免斷章取義。至于長篇小說，教材中只給出作家簡介、故事梗概和問題，我們要求學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容，每月讀一本英文原著小說，必須是沒有經(jīng)過縮寫、簡寫或改寫的，這一點(diǎn)非常重要。南京大學(xué)的王守仁教授曾說過：“閱讀文學(xué)作品，從整體上去感受體驗(yàn)，讀者會(huì)有所震動(dòng)，有所啟迪，而文學(xué)史那種二手介紹或選讀的零碎敲打，是產(chǎn)生不出這種效果的。”我們強(qiáng)調(diào)從整體上去感受、領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品，以期學(xué)生能夠?qū)ψ骷业膶懽黠L(fēng)格和作品的寓意有所體會(huì)。同時(shí)，所選的優(yōu)秀文學(xué)作品能夠有效地啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們的想象力，有助于他們形成健康的人生觀。教學(xué)模式的創(chuàng)新鑒于文學(xué)史和文學(xué)選讀的不同特點(diǎn)，我們的英國文學(xué)史和美國文學(xué)史兩門課各由一位教師完整講下來，給學(xué)生一個(gè)整體認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)的歷史框架，保證其系統(tǒng)性和一致性；而文學(xué)選讀課則采取分工合作的分段講授、研討和多種互動(dòng)形式，各位教師根據(jù)各自的興趣、愛好和專長，分別講授不同的內(nèi)容，做到課上講解、討論與課下實(shí)踐相結(jié)合。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是：其一，可以保障英美文學(xué)課的開設(shè)，有利于教學(xué)梯隊(duì)的形成；其二，幾位教師可以相互借鑒、取長補(bǔ)短，促進(jìn)了學(xué)術(shù)研究和教學(xué)方法的交流，加大了科研的廣度與深度；其三，可以展現(xiàn)教師各自不同的教學(xué)風(fēng)格及風(fēng)采，使學(xué)生汲取眾長，幫助他們從不同的角度來把握文學(xué)作品，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的積極性，而且有利于創(chuàng)造文學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的氛圍。毫無疑問，這種分工合作的授課方式既有其穩(wěn)定性、持續(xù)性和系統(tǒng)性，又有很大的普遍性和靈活性，充滿了潛力和活力，提高了教師的教學(xué)水平，講出了文學(xué)作品的精華與文采；提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生最精彩的內(nèi)容；促進(jìn)了科研工作，增加了文學(xué)理論研究與文學(xué)作品分析的深度。教學(xué)方法的改革在教學(xué)方法上，我們嘗試打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的授課方式，采用教師講授、課堂討論與研讀報(bào)告相結(jié)合的方式，綜合多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。為此，我們分別采取了以下教學(xué)方法：（1）啟發(fā)鼓勵(lì)法。在教學(xué)中啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行發(fā)散思維，不滿足于現(xiàn)有的“權(quán)威”結(jié)論。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)固定文本的理解趨勢(shì)呈現(xiàn)一個(gè)“中心消除趨勢(shì)”。如果學(xué)生對(duì)名家的評(píng)論或名家的譯本存有一種敬畏心理，那他們就會(huì)一味接受，而不敢提出任何質(zhì)疑，久而久之，思想就會(huì)僵化，創(chuàng)造性將喪失殆盡。為此，我們提倡個(gè)性的發(fā)展，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其思維不受教師的固有思路和權(quán)威觀點(diǎn)的限制，進(jìn)而擴(kuò)大其課上的參與空間。（2）實(shí)驗(yàn)探究法。這是借鑒理工科研究的一種方法，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)探討科學(xué)、合理的教學(xué)方法，以期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，更好地指導(dǎo)英美文學(xué)課的教學(xué)。意象派詩歌歷來使學(xué)生感到頭疼，他們難以體會(huì)隱含的抒情，更不用說能領(lǐng)會(huì)寓意了。教師剖析詩歌包含的寫景、抒情、寓意的三段式，介紹意象派詩歌突出寫景部分，將抒情隱含其中，將寓意留給讀者自己。在此基礎(chǔ)上，安排學(xué)生模仿并創(chuàng)作意象派詩歌，然后介紹自己的詩歌意欲抒發(fā)什么情感、傳遞什么寓意。通過這樣的實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生了解意象派詩歌的寫作特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞意象派詩歌的美學(xué)價(jià)值和領(lǐng)會(huì)其深刻寓意。（3）課題研究法。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自己親身調(diào)研課題來得出結(jié)論，培養(yǎng)他們獨(dú)立研究的能力。研讀報(bào)告是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己學(xué)習(xí)的39。內(nèi)容并與同伴互相交流信息。因此，我們要求學(xué)生利用圖書館和現(xiàn)代媒體查閱資料，在每次課前作小型研讀報(bào)告。教師可提供一些與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的題目，讓學(xué)生帶著問題去讀書、查資料、作報(bào)告。題目的設(shè)置要適合學(xué)生的理解力與研究能力。
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