【文章內(nèi)容簡介】 是機械般地授課，由教“師”變?yōu)榱私虝敖场薄]有了激情，教師也就沒有了創(chuàng)造的精神。實際上，“教師是教育事業(yè)和人類精神生命的重要創(chuàng)造者”。教師是一個具有極大創(chuàng)造空間的職業(yè)，在工作中，教師會不斷地面對問題、解決問題，會不斷挖掘出自己的潛力和創(chuàng)造力，通過不斷地思考、學習、成長，充分實現(xiàn)為社會培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的價值。教師的不幸福感如果帶到工作中，會對學生和教育的狀態(tài)產(chǎn)生影響?！敖逃恰獋€學要激情和愛的活動，是一個需要參與者全身心投入的活動，沒有教師對教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛，就不會有真正的教育；沒有教師在職業(yè)生涯中自我實現(xiàn)的成就感、滿足感和幸福感，也不會有真正的教育。”教育的目的是培養(yǎng)幸福的人，只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學生。因此，探索如何使教師幸福感回歸這—課題很有必要。學校要多創(chuàng)設教師進修學習和交流的機會，這樣的機會對于教師來說非常重要。不斷地將知識與方法進行更新和交流，有利于提高教師對這一職業(yè)的認同感和重視。學校還要為教師提供輕松、良好的工作環(huán)境，對教師的教育教學工作多給予一些理解和尊重，使教師真正成為學校的主人。只有多些寬松和閑暇，教師才能從繁重的教學與管理中解脫出來，進行一些實現(xiàn)自我、實現(xiàn)教育理想的創(chuàng)造性活動。另外，社會與學校對教師要有合理的期望值，在生活和待遇上對教師也要多關注。畢竟，教師在全身心付出在工作中時，也失去很多，社會的關心會讓教師的職業(yè)幸福感得到提升，整個校園也會有一種輕松、和諧的狀態(tài)。首先，教師要熱愛教育事業(yè)并以此為樂。我國自古就有良好的教育傳統(tǒng)，許多榜樣值得當代教師學習。古代大教育家孔子一生都為教育事業(yè)奉獻并以此為樂，成為萬世師表，教師楷模?！皝喪ァ泵献影选暗锰煜掠⒉哦逃弊鳛榫尤龢分?。近代的陶行知、蔡元培等也在熱愛教育事業(yè)上為后人做出榜樣。他們安貧樂道，在教育事業(yè)中實現(xiàn)并收獲著自己的追求和幸福。當今教師應體會前輩教育家們對教師職業(yè)的熱愛，認識到教師職業(yè)的價值。其次，教師要不斷完善自我。廣泛地涉獵科學知識，使綜合素質(zhì)得到提升。努力鉆研業(yè)務，把注意力集中到工作中，沉浸在對知識的探索、對教育教學方法的鉆研上。激發(fā)工作熱情，從中發(fā)現(xiàn)教育之美，在研究中提高自己的專業(yè)水平，不斷創(chuàng)新，不斷思考，得到成功的幸福和喜悅，使自己因工作而充實、美麗。教師要樹立理想，在學習和工作中發(fā)揮自己的潛能；要不斷“塑造”與“加固”自己的靈魂，不停地讀，不斷地想，不懈地探索。教師在生活中必然會面臨一些困難和痛苦，長吁短嘆或者愁眉苦臉都于事無補，要學會從心靈上減壓。如今，“如何認識自我、認識環(huán)境、調(diào)節(jié)自我、適應環(huán)境，將是新世紀教師保持健康心理狀態(tài)的重要心理能力之一。”教師在面對困難與挫折時究竟應采取平和的心態(tài)，并且善于自我調(diào)節(jié)。教師要多閱讀激發(fā)信心、舒緩壓力的書籍、報刊等，積極調(diào)整心態(tài)。更要有一種平和的心態(tài)、要有豁達和超脫的精神。體會自己作為教師的光榮和幸福，以實現(xiàn)自我價值為追求和目標。由于教師的工作生活圈子較窄，因此要培養(yǎng)廣泛、健康的興趣和愛好，以提高樂趣和素養(yǎng)，如一些陶冶情操的書法、繪畫等。教師的興趣的廣泛自然會帶來綜合水平的提高，也能對枯燥生活起到調(diào)節(jié)作用。教師要為自己留出一定的時間和空間來舒緩壓力。在緊張工作之余，可以去風景優(yōu)美的自然中放松、運動，體會一下清風、明月、小溪、流水，讓自然的美景舒緩平時的疲憊，讓一顆心平靜、輕松下來。還可以聽一些舒緩的音樂，音樂正是讓人放松的妙方。只有認清自己的價值和追求、心態(tài)健康，才能以平和的心態(tài)去面對困難和挫折，才能體會生活中的點滴，才能擁有幸福。教師的幸福是構(gòu)成教育幸福的重要元素，是構(gòu)建和諧校園不可或缺的部分。這一點已引起社會各界的重視，目前教師幸福感缺失問題有了—定程度上的改變。相信在全社會的關注和教師自身的努力下，教師幸福感的回歸并不遙遠。第四篇：教師幸福感教師幸福感幸福是什么?也許一種奉獻就是幸福，一種滿足就是幸福，一種感動就是幸福，還是一種說不清，但能讓人心溫暖，讓人感動的東西。幸福是人生的主題和人生的根本問題。對幸福范疇的理解與對人和人生的本質(zhì)的認識聯(lián)系密切。而教師的幸福感來自何方？或者說當教師幸福嗎？也許有人說，教育是心靈的事業(yè)，做教師應當是幸福的職業(yè)。教育職業(yè)并不必然是幸福的，它的幸福依賴于教師的積極創(chuàng)造，依賴于教師能否在教育過程中把與他相關的主客體內(nèi)在地統(tǒng)一起來。教師的幸福也稱教育幸福。對自己生存狀態(tài)的意義的體味構(gòu)成我們教師的幸福感。教師的幸福有這樣幾個特點（1）教師的幸福具有精神性。教師在自己的職業(yè)生涯中所得到的報酬，不能僅僅從物質(zhì)生活的多少來衡量。學生的道德成長、學業(yè)進步，進而對社會做出的貢獻，都是教師生命意義的確證，師生之間在課業(yè)授受何道德人生上的精神交流、情感融通都是其他職業(yè)無法體會到的。（2）教師的幸福具有給予性。教育幸福的特點之一就是給予性與被給予性。教師只有進行了富于熱情和智慧的給予后，才能從自己的教育對象身上看到自己的勞動成果，進而實現(xiàn)精神享用－體驗幸福。（3）教師幸福具有集體性。教育勞動的特點之一就是教育成果是教師集體和個體勞動的結(jié)晶，因此教師幸福是具有集體幸福與個人幸福統(tǒng)一的性質(zhì)。任何一個學生都是教師集體勞動的結(jié)果，也是學生集體勞動的結(jié)果。因此，教師的幸福及其體驗既具有一般幸福所具有的個體性，更具有集體的性質(zhì)。（4）教師幸福具有無限性。教師的幸福具有效果上的無限性，表現(xiàn)在時間上，教師的幸福是無限的。教師對學生在人格和課業(yè)上的影響具有終身性質(zhì)。當然，現(xiàn)在由于諸多方面的因素，影響到了教師的幸福，那么教師到底如何找到幸福感呢。我認為，教師幸福感在產(chǎn)生來自，物質(zhì)生活的不斷滿足；精神文化生活上的收獲和享受；來源于獲得教學成功時得到的勞動成果（即成就感）、個人榮譽；心理上的滿足與自我虛榮。有的是我們決定不了的，但是我覺得可以從以下幾個方面獲?。海?）教師要不斷學習和更新知識，豐富自身知識體系。通過不斷學習，及時充電，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務水平，尤其在精神文化生活上不斷充實自己。讓自己具有更好的心理優(yōu)勢，做事得心應手，高效完成各項任務，也是對個人一種心理滿足。（2）教師應學會自我調(diào)節(jié)與控制，安排好自己的教學和生活、娛樂活動，學會忙里偷閑。要善于調(diào)整自己的處世心態(tài)，正視自己的工作崗位要求，以積極樂觀的心境對待工作。（3）要學會看到學生的進步，看到學生的亮點。也許我們的學生不是那么優(yōu)秀，但我們要去找他們的亮點，看到學生的進步。我們的同學的成績不好，但是很懂得尊重老師，這就是亮點。就像我跟我們班同學所說的那樣，你昨天遲到了，今天按時到校了，就是一種進步；你上次考試倒數(shù)第一，而這次是倒數(shù)第二，這就是進步。而這些進步，則正是我們的成就，因為沒有我們的辛勤勞動，他根本不可能完成高中學業(yè)。（4）要學會與同事和睦相處。算算我們跟同事在一起的時間，甚至超過了家人，所以誰也不愿意工作生活在一個有隔閡的世界里。在我們學校這個集體中，應該說是一個知識層次相對較高的群體，每個人的個性不同，思想覺悟不同，對于同一個問題的觀點不同，所以要處理好與同事的關系，保持良好的心態(tài)對待每一個人。當然，影響教師幸福感的還有其自身的很多因素。如性格的孤僻壓抑，不善于排解壓力，不會尋找快樂元素；工作的盲目低效，業(yè)務不能勝任；對自己沒有準確的定位，嫉妒同行。有關專家指出，一個不幸福的教師無法讓學生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。在當前的現(xiàn)實環(huán)境下，讓所有的教師都有職業(yè)幸福感并不斷提高他們的幸福指數(shù)仍需要做很多實際工作。第五篇：教師幸福感論教師幸福感的現(xiàn)狀及影響因素生物科學二班王福平201107040047摘要：教師幸福感是教師在教學教育工作中，對物質(zhì)、文化和精神等方面需要獲得滿足的一種快樂體驗[1]。教師幸福感是教師進