【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是機(jī)械般地授課，由教“師”變?yōu)榱私虝敖场?。沒有了激情，教師也就沒有了創(chuàng)造的精神。實(shí)際上，“教師是教育事業(yè)和人類精神生命的重要?jiǎng)?chuàng)造者”。教師是一個(gè)具有極大創(chuàng)造空間的職業(yè)，在工作中，教師會(huì)不斷地面對(duì)問題、解決問題，會(huì)不斷挖掘出自己的潛力和創(chuàng)造力，通過不斷地思考、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，充分實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的價(jià)值。教師的不幸福感如果帶到工作中，會(huì)對(duì)學(xué)生和教育的狀態(tài)產(chǎn)生影響?！敖逃恰獋€(gè)學(xué)要激情和愛的活動(dòng)，是一個(gè)需要參與者全身心投入的活動(dòng)，沒有教師對(duì)教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛，就不會(huì)有真正的教育；沒有教師在職業(yè)生涯中自我實(shí)現(xiàn)的成就感、滿足感和幸福感，也不會(huì)有真正的教育。”教育的目的是培養(yǎng)幸福的人，只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。因此，探索如何使教師幸福感回歸這—課題很有必要。學(xué)校要多創(chuàng)設(shè)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，這樣的機(jī)會(huì)對(duì)于教師來說非常重要。不斷地將知識(shí)與方法進(jìn)行更新和交流，有利于提高教師對(duì)這一職業(yè)的認(rèn)同感和重視。學(xué)校還要為教師提供輕松、良好的工作環(huán)境，對(duì)教師的教育教學(xué)工作多給予一些理解和尊重，使教師真正成為學(xué)校的主人。只有多些寬松和閑暇，教師才能從繁重的教學(xué)與管理中解脫出來，進(jìn)行一些實(shí)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)教育理想的創(chuàng)造性活動(dòng)。另外，社會(huì)與學(xué)校對(duì)教師要有合理的期望值，在生活和待遇上對(duì)教師也要多關(guān)注。畢竟，教師在全身心付出在工作中時(shí)，也失去很多，社會(huì)的關(guān)心會(huì)讓教師的職業(yè)幸福感得到提升，整個(gè)校園也會(huì)有一種輕松、和諧的狀態(tài)。首先，教師要熱愛教育事業(yè)并以此為樂。我國(guó)自古就有良好的教育傳統(tǒng)，許多榜樣值得當(dāng)代教師學(xué)習(xí)。古代大教育家孔子一生都為教育事業(yè)奉獻(xiàn)并以此為樂，成為萬世師表，教師楷模。“亞圣”孟子把“得天下英才而教育之”作為君子三樂之一。近代的陶行知、蔡元培等也在熱愛教育事業(yè)上為后人做出榜樣。他們安貧樂道，在教育事業(yè)中實(shí)現(xiàn)并收獲著自己的追求和幸福。當(dāng)今教師應(yīng)體會(huì)前輩教育家們對(duì)教師職業(yè)的熱愛，認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的價(jià)值。其次，教師要不斷完善自我。廣泛地涉獵科學(xué)知識(shí)，使綜合素質(zhì)得到提升。努力鉆研業(yè)務(wù)，把注意力集中到工作中，沉浸在對(duì)知識(shí)的探索、對(duì)教育教學(xué)方法的鉆研上。激發(fā)工作熱情，從中發(fā)現(xiàn)教育之美，在研究中提高自己的專業(yè)水平，不斷創(chuàng)新，不斷思考，得到成功的幸福和喜悅，使自己因工作而充實(shí)、美麗。教師要樹立理想，在學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮自己的潛能；要不斷“塑造”與“加固”自己的靈魂，不停地讀，不斷地想，不懈地探索。教師在生活中必然會(huì)面臨一些困難和痛苦，長(zhǎng)吁短嘆或者愁眉苦臉都于事無補(bǔ)，要學(xué)會(huì)從心靈上減壓。如今，“如何認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、調(diào)節(jié)自我、適應(yīng)環(huán)境，將是新世紀(jì)教師保持健康心理狀態(tài)的重要心理能力之一?！苯處熢诿鎸?duì)困難與挫折時(shí)究竟應(yīng)采取平和的心態(tài)，并且善于自我調(diào)節(jié)。教師要多閱讀激發(fā)信心、舒緩壓力的書籍、報(bào)刊等，積極調(diào)整心態(tài)。更要有一種平和的心態(tài)、要有豁達(dá)和超脫的精神。體會(huì)自己作為教師的光榮和幸福，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為追求和目標(biāo)。由于教師的工作生活圈子較窄，因此要培養(yǎng)廣泛、健康的興趣和愛好，以提高樂趣和素養(yǎng)，如一些陶冶情操的書法、繪畫等。教師的興趣的廣泛自然會(huì)帶來綜合水平的提高，也能對(duì)枯燥生活起到調(diào)節(jié)作用。教師要為自己留出一定的時(shí)間和空間來舒緩壓力。在緊張工作之余，可以去風(fēng)景優(yōu)美的自然中放松、運(yùn)動(dòng)，體會(huì)一下清風(fēng)、明月、小溪、流水，讓自然的美景舒緩平時(shí)的疲憊，讓一顆心平靜、輕松下來。還可以聽一些舒緩的音樂，音樂正是讓人放松的妙方。只有認(rèn)清自己的價(jià)值和追求、心態(tài)健康，才能以平和的心態(tài)去面對(duì)困難和挫折，才能體會(huì)生活中的點(diǎn)滴，才能擁有幸福。教師的幸福是構(gòu)成教育幸福的重要元素，是構(gòu)建和諧校園不可或缺的部分。這一點(diǎn)已引起社會(huì)各界的重視，目前教師幸福感缺失問題有了—定程度上的改變。相信在全社會(huì)的關(guān)注和教師自身的努力下，教師幸福感的回歸并不遙遠(yuǎn)。第四篇：教師幸福感教師幸福感幸福是什么?也許一種奉獻(xiàn)就是幸福，一種滿足就是幸福，一種感動(dòng)就是幸福，還是一種說不清，但能讓人心溫暖，讓人感動(dòng)的東西。幸福是人生的主題和人生的根本問題。對(duì)幸福范疇的理解與對(duì)人和人生的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)聯(lián)系密切。而教師的幸福感來自何方？或者說當(dāng)教師幸福嗎？也許有人說，教育是心靈的事業(yè)，做教師應(yīng)當(dāng)是幸福的職業(yè)。教育職業(yè)并不必然是幸福的，它的幸福依賴于教師的積極創(chuàng)造，依賴于教師能否在教育過程中把與他相關(guān)的主客體內(nèi)在地統(tǒng)一起來。教師的幸福也稱教育幸福。對(duì)自己生存狀態(tài)的意義的體味構(gòu)成我們教師的幸福感。教師的幸福有這樣幾個(gè)特點(diǎn)（1）教師的幸福具有精神性。教師在自己的職業(yè)生涯中所得到的報(bào)酬，不能僅僅從物質(zhì)生活的多少來衡量。學(xué)生的道德成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步，進(jìn)而對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，都是教師生命意義的確證，師生之間在課業(yè)授受何道德人生上的精神交流、情感融通都是其他職業(yè)無法體會(huì)到的。（2）教師的幸福具有給予性。教育幸福的特點(diǎn)之一就是給予性與被給予性。教師只有進(jìn)行了富于熱情和智慧的給予后，才能從自己的教育對(duì)象身上看到自己的勞動(dòng)成果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精神享用－體驗(yàn)幸福。（3）教師幸福具有集體性。教育勞動(dòng)的特點(diǎn)之一就是教育成果是教師集體和個(gè)體勞動(dòng)的結(jié)晶，因此教師幸福是具有集體幸福與個(gè)人幸福統(tǒng)一的性質(zhì)。任何一個(gè)學(xué)生都是教師集體勞動(dòng)的結(jié)果，也是學(xué)生集體勞動(dòng)的結(jié)果。因此，教師的幸福及其體驗(yàn)既具有一般幸福所具有的個(gè)體性，更具有集體的性質(zhì)。（4）教師幸福具有無限性。教師的幸福具有效果上的無限性，表現(xiàn)在時(shí)間上，教師的幸福是無限的。教師對(duì)學(xué)生在人格和課業(yè)上的影響具有終身性質(zhì)。當(dāng)然，現(xiàn)在由于諸多方面的因素，影響到了教師的幸福，那么教師到底如何找到幸福感呢。我認(rèn)為，教師幸福感在產(chǎn)生來自，物質(zhì)生活的不斷滿足；精神文化生活上的收獲和享受；來源于獲得教學(xué)成功時(shí)得到的勞動(dòng)成果（即成就感）、個(gè)人榮譽(yù)；心理上的滿足與自我虛榮。有的是我們決定不了的，但是我覺得可以從以下幾個(gè)方面獲?。海?）教師要不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，豐富自身知識(shí)體系。通過不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)充電，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，尤其在精神文化生活上不斷充實(shí)自己。讓自己具有更好的心理優(yōu)勢(shì)，做事得心應(yīng)手，高效完成各項(xiàng)任務(wù)，也是對(duì)個(gè)人一種心理滿足。（2）教師應(yīng)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)與控制，安排好自己的教學(xué)和生活、娛樂活動(dòng)，學(xué)會(huì)忙里偷閑。要善于調(diào)整自己的處世心態(tài)，正視自己的工作崗位要求，以積極樂觀的心境對(duì)待工作。（3）要學(xué)會(huì)看到學(xué)生的進(jìn)步，看到學(xué)生的亮點(diǎn)。也許我們的學(xué)生不是那么優(yōu)秀，但我們要去找他們的亮點(diǎn)，看到學(xué)生的進(jìn)步。我們的同學(xué)的成績(jī)不好，但是很懂得尊重老師，這就是亮點(diǎn)。就像我跟我們班同學(xué)所說的那樣，你昨天遲到了，今天按時(shí)到校了，就是一種進(jìn)步；你上次考試倒數(shù)第一，而這次是倒數(shù)第二，這就是進(jìn)步。而這些進(jìn)步，則正是我們的成就，因?yàn)闆]有我們的辛勤勞動(dòng)，他根本不可能完成高中學(xué)業(yè)。（4）要學(xué)會(huì)與同事和睦相處。算算我們跟同事在一起的時(shí)間，甚至超過了家人，所以誰也不愿意工作生活在一個(gè)有隔閡的世界里。在我們學(xué)校這個(gè)集體中，應(yīng)該說是一個(gè)知識(shí)層次相對(duì)較高的群體，每個(gè)人的個(gè)性不同，思想覺悟不同，對(duì)于同一個(gè)問題的觀點(diǎn)不同，所以要處理好與同事的關(guān)系，保持良好的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)人。當(dāng)然，影響教師幸福感的還有其自身的很多因素。如性格的孤僻壓抑，不善于排解壓力，不會(huì)尋找快樂元素；工作的盲目低效，業(yè)務(wù)不能勝任；對(duì)自己沒有準(zhǔn)確的定位，嫉妒同行。有關(guān)專家指出，一個(gè)不幸福的教師無法讓學(xué)生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個(gè)幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，讓所有的教師都有職業(yè)幸福感并不斷提高他們的幸福指數(shù)仍需要做很多實(shí)際工作。第五篇：教師幸福感論教師幸福感的現(xiàn)狀及影響因素生物科學(xué)二班王福平201107040047摘要：教師幸福感是教師在教學(xué)教育工作中，對(duì)物質(zhì)、文化和精神等方面需要獲得滿足的一種快樂體驗(yàn)[1]。教師幸福感是教師進(jìn)