【文章內(nèi)容簡介】 后變成了水。（2）雪融化后變成了春天。兩相比照，例（1）有點直白，例（2）則給予了讀者無限的遐思。把句子寫具體：如果把一個句子比作畫一棵樹的話，勾出樹的主干如同把句子寫完整，繪出樹的紅花綠則是把句子寫具體。（1）一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了樣活潑可愛的燕子。（2）羽毛，翅膀，尾巴湊成了燕子。把句子寫生動：運用修辭格，如比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問等。（1）媽媽的頭發(fā)很長，很漂亮媽媽長發(fā)披肩像瀑布一樣！風(fēng)一吹得如煙、如霧、如塵。（2）這塊土地很肥沃這塊土地土真肥，一把能捏出油來。妙用幽默法。爸爸總牙疼，有一天他受不了，就到醫(yī)院拔掉了爸爸有一顆牙，不好好為爸爸工作，那天到醫(yī)院讓它“下崗”貶詞褒用法我想問問崔老師，用什么魔法“吹”得他的孩子愛上了學(xué)習(xí)。褒詞貶用法例：他“好”得的確可以，只管自己的事，別人的事從來不過問。巧用諧音法例：這真是“桃花潭水深千尺，不及朋友送我‘琴’”。第三篇：寫人記敘文課堂實錄寫人記敘文講解話題：以同學(xué)或老師為話題寫一篇記敘文。師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們來講評不久之前寫的一篇記敘文，要求大家寫自己班里的同學(xué)或者自己的老師。作文批改之后，我發(fā)現(xiàn)大家的筆墨主要還是圍繞我們的同學(xué)來展開。大家能說說為什么嗎？生1：因為更加熟悉，接觸更多。生2：我們剛認識，對彼此都新鮮好奇。師：是的，寫自己的同班或者同宿舍同學(xué)因為我們有更多仔細觀察他們的機會，從而也更能夠?qū)懙酶有蜗髣尤?。想知道我們同學(xué)的你們是什么樣的嗎？來，讓我們一起來看看。（投影）投影內(nèi)容：還記得上體育課的時候，他總喜歡打籃球，他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一道漂亮的弧線。（楊澤瀚《難忘的他》）師：澤瀚對他同桌的這一段描寫是什么描寫呢？生：動作描寫。師：也就是運用了記人記敘文中的動作描寫。當(dāng)我第一次讀到這段話的時候，耳邊就仿佛響起了籃球比賽中的講解員的聲音，對于運動員的動作進行了非常準(zhǔn)確的描述。澤瀚的同桌也就在這段描述中立體了起來。現(xiàn)在，我們再來看另一段寫得不錯的文段。投影內(nèi)容：他無法用語言來形容他的身高，根本不像個高中生?？粗直凵削詈谟纸训募∪馍细街鴰赘@而易見的青筋，就知道這貨一定很酷愛打籃球。遠遠看去，感覺就像長滿青春痘又戴著黑框眼鏡的憨豆先生的臉，被裝在易建聯(lián)的身軀上，毫無違和感。（周瀚《你好，憨豆》）師：請大家一起讀讀這文段。生：齊讀。師：知道這寫的是我們班的哪一位同學(xué)嗎？生：是陳梓鴻吧？師：大家還不太確定？可能大家現(xiàn)在認識還不到一個月，但是熟悉梓鴻的同學(xué)肯定會對他對籃球的熱情有所了解，還有他的身高。周瀚用了一個比喻來形容他的臉?？纯词遣皇钦娴南窈┒瓜壬哪?。生笑。師：周瀚所運用的描寫與澤瀚所運用的不同，是??生：外貌描寫。（大聲地回答）師：外貌描寫也稱為肖像描寫。請讓我們來看另一段文段。（投影）投影內(nèi)容：軍訓(xùn)那天，在太陽的強烈哺育下，我們站著軍姿，流著汗水，目視著前方。她，時不時冒出一句“熱啊”，“累啊”??在我們的隊伍里，她的移動的身子與我們的“木頭人狀”形成了鮮明的對比。她站在那兒，時不時的動一下，扣一下鼻子，傻笑一番，腳在不停地動著，心里像在默默地說著：我抖，我抖，我抖抖抖，抖出一番成績來。這便成了我們“木頭人狀”中的一個典型亮點。（謝玲《話說，那個人》）師：來，讓我們也把這一段文段讀一遍。生：齊讀。師：請大家小組討論，分析一下這個文段中運用的描寫手法。生議論紛紛。師：我們有請幾位同學(xué)來分享一下你們討論的成果。生1：有語言描寫。比如“熱啊”，“累啊”，這幾乎成了她的口頭禪。生2：還有表情描寫和心理描寫?！八驹谀莾?，時不時的動一下，扣一下鼻子，傻笑一番，腳在不停地動著，心里像在默默地說著：我抖，我抖，我抖抖抖，抖出一番成績來。”這個就是典型的許潤婷嘛。師：即使我們剛認識不久，但是不久前的那三次遲到和她的課前自我介紹相信大家已經(jīng)對她印象深刻。那讀了這段話，我們更加能夠看到許潤婷那種散漫和“無紀(jì)律性”。生大笑。師：其實還用了一種修辭手法，對比手法。把許潤婷的那種生動活潑的表情與我們“木頭人狀”形成了鮮明的對比?？戳诉@么多的片段，有沒有這樣一種感受，無論是哪一種描寫手法，運用恰當(dāng)?shù)脑挾紩屇愕膶懽魇掳牍Ρ?，甚至?xí)蔀槟阏恼轮幸粋€非常重要的亮點，為你們的文章增加分數(shù)，成功吸引讀者的眼球。生：老師，都是一段一段的，有沒有完整一篇的呢？我們想看。師：還真沒讓大家失望呢！來看一下許漫冰同學(xué)的《大叔？大樹！》我們有請許漫冰同學(xué)來為我們大家念念她的文章，好吧？大家掌聲鼓勵。生鼓掌。作文投影。許漫冰上講臺念自己的作文，聲情并茂。學(xué)生聽得入神，并對其中描寫的人物進行猜測。師：同樣，請大家分組討論討論其中運用到的描寫手法。生討論。生1：有語言描寫，比如文中的“我”與大樹的對話。生2：有表情描寫，比如“他倒不好意思起來，紅著臉，一只手撓著后腦勺，一只手使勁左右擺動”，仿佛那個靦腆的他就在我眼前了。師：大家找出的都是比較明顯的描寫手法。其中還有一種描寫手法可能比較隱蔽，也可能因為大家比較少用，所以不太容易一下子就看出來哈。給大家一個小提示：一切景語皆情語?，F(xiàn)在有點頭緒了沒？生：我想是環(huán)境描寫。師：這位同學(xué)真棒，一點即通。正是環(huán)境描寫。雖然環(huán)境描寫不能直接刻劃人物，但是通過環(huán)境的變化，我們可暗示出人物心情的變化。那我們來總結(jié)一下，寫人的記敘文，我們可以運用多種手法來刻劃主人公，使他更加立體。正面的描寫方法有：肖像描寫、動作描寫、語言描寫、表情描寫、心理描寫等等，側(cè)面的描寫就有我們剛剛說的環(huán)境描寫。希望大家以后在寫人時有意識地運用各種描寫手法，把自己的人物寫活起來。最后我們還有兩篇較為優(yōu)秀的作文請大家欣賞。同樣要請作者來念自己的作文，而大家要完成的一個任務(wù)就是，用心聽作文，并找出作文中所運用到的各種描寫手法。另一個任務(wù)是大家拿到自己的作文后，把我們今天學(xué)到的各種描寫手法運用到自己的文中，修改自己的作文。投影《嘿！》《我的同桌》附：大叔？大樹！許漫冰暑氣逼人，在陽光的沐浴下，我們難免會急躁，會焦慮，會不知所措??大叔，是我對他的稱呼?；蛟S是因為他很憨厚吧，從一開始，便這樣叫下了。大叔永遠微笑著，加上他那笨重的身體，就更是很滑稽可笑了?！巴瑢W(xué)，怎么了？”似乎聽到有人在跟我說話，我微微抬起頭，看了一眼眼前的人，沒有回答，低下頭。突然，眼前出現(xiàn)一雙手，抓住我的腳，我聽到了，想要收回腳，“對不起，我沒惡意的，你??你腳抽筋了吧？我同學(xué)也經(jīng)常腳抽筋，我經(jīng)常幫他按摩的，你先忍一忍，別動，我?guī)湍惆窗础！蔽掖粼谀?，戒備地看著他?！昂枚嗔藛?？腳抽筋是缺鈣哦！還有哦，女孩子總皺著眉頭，會長皺紋呢！”他松開了手，“能站起來嗎？”我微微點了點頭，他扶我起來，我這才細細地端詳著他：發(fā)胖，一米七幾的個子，胖胖的臉上帶著笑容。我看他的樣子，忍不住笑了，“謝謝你，我好多了，嗯??還有，麻煩你了?！彼共缓靡馑计饋?，紅著臉，一只手撓著后腦勺，一只手使勁左右擺動，“不，不用謝的，那個其實一點也不麻煩，嗯??呵呵，呵呵?！痹緡?yán)熱無比的天吹來了一絲涼風(fēng)，是那樣的令人舒服?！班?，那個，我這里有那個，那個鈣片，你記得每天飯后吃一顆?！闭f完，他把藏在身后的瓶子輕輕地放在桌子上，然后就跑開了。我這才反應(yīng)過來，追上去，“同學(xué)，你叫什么名字呢？還有，這個我不能收！”我搖了搖了手上的瓶子，“你可以叫我胖子，別人都這樣叫的，你就收下吧，我也用不著?！蔽毅蹲×?，這個傻瓜?！拔铱梢越心愦笫鍐幔俊薄班?，我先走了。”看著他遠去的身影與我手中的鈣片，嚴(yán)熱無比的天吹來了一絲涼風(fēng)，是那么地令人舒服。他就像一棵大樹，在我需要得到幫助，熱得團團轉(zhuǎn)時總會給我遮光，送來涼爽。現(xiàn)在，夏天已經(jīng)過去，迎來了令人舒心的秋天??嘿！螞蟻在墻根下搬東西，或一只或一群地在忙個不停，互相遇見了，也只是觸角一對，沒有人知道他們在說什么，似乎他們也什么都不說。很清楚地記得第一次遇見