【文章內(nèi)容簡介】 課聽完，我們都由最初“怎么上”的疑問，完全轉(zhuǎn)變成了“怎么會(huì)這樣上”的震撼。一是韓老師對(duì)課文的解讀完全出乎我們的意料，卻又是那么的至情至理。《背影》不只是在寫父與子，更多寫生與死；《我的叔叔于勒》菲利普也有他的風(fēng)景。文本的解讀不只融入了自己的世界觀、價(jià)值觀，更融入了作者個(gè)人的情懷。我想如果沒有一個(gè)高尚的靈魂和學(xué)者的情懷就而不會(huì)有如深刻而精彩的課堂。二是為什么會(huì)有對(duì)文本如此的解讀，韓軍老師能抓住了文章的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和詞句，深化細(xì)化教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，博聞強(qiáng)識(shí)適時(shí)地穿插背景資料，引導(dǎo)學(xué)生水到渠成的解讀，這些都是值得我今后好好學(xué)習(xí)的。三是已年過半百的韓軍老師，講課生動(dòng)有趣，收放自如，可謂到了出神入化的境界。講課過程非常注意與學(xué)生的互動(dòng)，不只注意拉近自已與學(xué)生的關(guān)系也特別注意拉近學(xué)生與生活的距離，正因?yàn)樗恼n才會(huì)有如此別樣的風(fēng)采。接下來是陳日亮老師的報(bào)告《閱讀教學(xué)的效益與文本解讀》，陳老師是一位已過花甲之年，頭發(fā)都有些斑白的高個(gè)老頭，一個(gè)半小時(shí)的報(bào)告我是帶著無比崇敬的心情來聆聽的，他的報(bào)告對(duì)語文教學(xué)來言，真是起到了正本追源的作用，讓我深深的認(rèn)識(shí)到，語文到底應(yīng)該怎樣教，要多從學(xué)生為什么要學(xué)國文這一層想，必須認(rèn)清自己教的是什么？不重花哨、去除浮華、貴窮本然。下午和第二天中午學(xué)習(xí)的都是高中的課程，雖然路子跟初中教學(xué)不太一樣，從中還是有所收獲。第一節(jié)課是王開東老師《一個(gè)人的遭遇》。這是一篇反應(yīng)戰(zhàn)爭題材感人至深的長篇課文。王老師的解讀方法非常巧妙，他把所有問題都放手拋給了學(xué)生，讓學(xué)生從課文中找“反常”，并通過對(duì)七處反常的分析，輕松完成了對(duì)課文的解讀。非常地巧妙！從中我學(xué)到了一種非常好的課文解讀方法，那就是抓住文中空隙，比較其中的矛盾點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。第二節(jié)課是王岱老師的《寶玉挨打》。本節(jié)課對(duì)人物形象的細(xì)膩解讀對(duì)我啟發(fā)很大，如對(duì)黛玉與寶釵兩者的人物形象分析，王老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題第一問：她們是帶著什么來的？（寶釵是帶著藥來，黛玉帶著淚來）都說了些什么？（寶釵“早聽人一句話，也不知今日”，黛玉“你從此可都改了罷”）結(jié)合《紅樓夢(mèng)》整部書來體會(huì)兩個(gè)人物之后，進(jìn)一步引導(dǎo)生換位思考問題二：“假如你是寶玉你更愛誰？”順勢引導(dǎo)生對(duì)整部書的內(nèi)容與主題有更深的思索。這樣精細(xì)的形象分析是我在讀這部書時(shí)所沒有考慮到的，所以很受益。第三天的震撼沒有大山的重，掂不出絲羽的輕，會(huì)議進(jìn)行到第三天，對(duì)所有參加會(huì)議的老師來講絕對(duì)是最精彩最震撼的一天。這一天下來最大的感受就是自己太淺陋，離目標(biāo)太遠(yuǎn)，就像羽毛的輕與大山的重一般對(duì)比強(qiáng)烈。來自北師大附中，年輕漂亮的王君老師，給我們上了兩節(jié)課《老王》、《紀(jì)念白求恩》。這兩節(jié)課很多老師，甚至是專家是含著淚聽完的。本來11：30結(jié)束上午的內(nèi)容，結(jié)果到主持人陶老師深情的上臺(tái)讓我們猜現(xiàn)在是幾點(diǎn)了的時(shí)候，大家很難相信已經(jīng)12：30還多了。整個(gè)過程沒有一個(gè)人離場，大家無不伸頸、注目、默嘆、以為妙訣！深深地震撼于這課怎么會(huì)上的這么好！細(xì)細(xì)的想一想她的課好在哪里呢？似乎又很難說得出，因?yàn)槟睦锒己?，是教書與育人的完美結(jié)合，又是技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合，精湛的設(shè)計(jì)，巧妙的構(gòu)思，文本的深刻解讀，背景資料的恰當(dāng)運(yùn)用，教師高超的課堂駕馭能力，教學(xué)過程的簡化、深化、細(xì)化，在這里都得以最完美的展示，不由得你不震撼。由共鳴到爭鳴，在爭鳴中綻放精彩，把一堂課層層推向極致。精彩的課堂從來都沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，精彩的課堂又從來都有標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)全場的的掌聲響起，我們就已經(jīng)找到了標(biāo)準(zhǔn)。如果王老師的給我們的是鮮花怒放的震撼，那么余老師給我們帶來的震撼就是春風(fēng)化雨滋潤心田。余映潮老師是板塊式教學(xué)的創(chuàng)造者，他的課正好展現(xiàn)了他強(qiáng)化課型創(chuàng)新、優(yōu)化教材處理、簡化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動(dòng)、美化教學(xué)手段、詩化教學(xué)語言的教學(xué)特點(diǎn)。他的兩節(jié)課上得踏踏實(shí)實(shí)，做到了目標(biāo)定位、思路清晰、層層深入、重點(diǎn)突出。沒有多激揚(yáng)的語言，沒有夸張的表情，沒有花哨熱鬧的環(huán)節(jié)；有的只是精當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)與方法的示范，有的只是適時(shí)引用和層層深入的啟迪。水到渠成、潤物無聲、課驚四座、獨(dú)樂其中。望著余老已漸佝僂的身型，頂禮膜拜之感油然而生。最后三個(gè)半小時(shí)在我寫濟(jì)南學(xué)習(xí)有感的過程中，所有的感受我都是一氣呵成的，唯獨(dú)到了這一塊我不知道該怎樣寫，也不知道該寫些什么。就像我在山里，在鄉(xiāng)下長了20年后，突然在我20歲那年夏天來到當(dāng)時(shí)還沒有絲毫污染，現(xiàn)在也依然美麗著的日照大海邊一樣。遼闊的海，湛藍(lán)的天。不論是遼闊的海面，還是起伏的波濤；不論是泛起的浪花還是退卻的浪潮，我都陶醉得不得了?？赡强涛艺也坏揭痪浜线m的話來贊美它，找不到一個(gè)合適的詞來抒發(fā)我內(nèi)心的感慨。當(dāng)主持人說最后這三個(gè)半小時(shí)交給魏書生老師的時(shí)候，在全場熱烈的掌聲中，魏老師是邁著輕捷的步子小跑著上場的。三個(gè)半小時(shí)我們坐著聽，他站著講。偶爾還來個(gè)單腳站立，舉手投足間都能顯露出他練氣功的底子。用他的話說你們別覺得我站在這里這么長時(shí)間累，其實(shí)我正如行云野鶴一般自在，很享受這個(gè)過程。好了，終于找到了要寫魏老師的突破口，就從享受開始吧!魏老師報(bào)告的題目是《漫談?wù)Z文教學(xué)》，主要內(nèi)容是語文教學(xué)要守住“兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)”(兩大點(diǎn)：科學(xué)、民主，一小點(diǎn)：堅(jiān)持練氣功)。這些都是魏老師從教幾十年的法寶，從他的法寶中我淺陋的總結(jié)一點(diǎn)自己悟到的冰山一角的我的法寶。第一就是享受，魏老師是一個(gè)真把教學(xué)當(dāng)享受的人，即使是在盤錦市當(dāng)教育局長的13年期間，他依然堅(jiān)持教兩個(gè)班的語文。有人試圖給他減負(fù)，他堅(jiān)決不肯，反而反駁他們說：“別認(rèn)為我辛苦，每個(gè)人都有自己的幸福，我最大的快樂就是在課堂上跟孩子們?cè)谝黄?！”所以他一直?0歲退休的最后一天，還一直堅(jiān)持教授兩個(gè)班的語文課。從中我學(xué)會(huì)了享受，享受我的工作，享受我現(xiàn)有的生活。放眼世界、放眼未來，把自己放在整個(gè)大宇宙里。心存感恩，積極樂觀。第二尋找規(guī)律，按部就班地把教育這件事，持之以恒的干好。所謂尋找規(guī)律就是魏老師前面提到的科學(xué)，到我這兒，我的理解就是教師應(yīng)該多研究學(xué)生的特點(diǎn)，掌握他們生活學(xué)習(xí)的規(guī)律，民主制定班規(guī)制度，之后持之以恒的執(zhí)行。就如魏老師管理班級(jí)“人人有事做，事事有人做，沒有不干事的人，消除沒人干的事?！弊屆恳粋€(gè)孩子都有事干，學(xué)習(xí)不上進(jìn)的學(xué)生也沒時(shí)間搗亂了，然后抓住閃光點(diǎn)，反復(fù)擴(kuò)大，讓每一個(gè)孩子做自己學(xué)習(xí)的主人，由以前的“大鍋飯”，轉(zhuǎn)變成個(gè)人的“自留地”，積極性能調(diào)動(dòng)不起來嗎？第三就是高尚的人格。魏老師三個(gè)半小時(shí)的講話，讓我們真正感受到大家的風(fēng)范，無論是他看問題獨(dú)特的角度，還是他的低調(diào)內(nèi)斂、自律樂觀都是值得仰慕敬佩的。從他身上我感受到了這個(gè)行業(yè)的偉大，也真正感受到像魏老師這樣有著高尚靈的一些教師、一群教師、無數(shù)教師，他們是支撐整個(gè)中國教育事業(yè)，甚至是支撐整個(gè)中華民族未來的脊梁！也深深地感受到做一位好老師是多么的任重而道遠(yuǎn)。結(jié)束四天的濟(jì)南學(xué)習(xí)之后，心中是感慨萬千。很遺憾我是在參加工作12年之后才得以這樣的機(jī)會(huì)跟高尚的靈魂近距離接觸，才得以跟這些具有高端技能和才華的老師近距離接觸。如果不是在12年后而是在2年后該多好；同時(shí)我又很慶幸，不是在20年或者是更晚才有這樣心靈沐浴與洗禮的機(jī)會(huì)。12年了，12年也許我教書生涯的早春已過。但我有了12年的積淀和這次學(xué)習(xí)的升華，有了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，今后的目標(biāo)我更明確，今后的方向我更清楚，今后的步伐我將更加堅(jiān)定。做一個(gè)學(xué)者型教師，讀書學(xué)習(xí)充實(shí)自己，把更多的身心投入到自己所從事的行業(yè)當(dāng)中，感受為人師的幸福，做一位真正的樂教者。有位哲人說過留住了玫瑰就留住了春天。借用這句話說，我覺得找到了玫瑰就找到了春天。別說濟(jì)南沒有春天，五月正是一個(gè)玫瑰盛開的季節(jié)，在濟(jì)南我找到了玫瑰，也找回了我的春天！第三篇：聽全國教育名家論壇有感詩意課堂詩意人生——聽全國教育名師論壇有感新縣特殊教育小學(xué)程敏2014年3月20日，我有幸去鄭州聆聽了全國教育名家論壇。兩天半的時(shí)間雖然短暫卻仿佛經(jīng)歷了一段漫長的精神之旅。三位名師及他們的團(tuán)隊(duì)給我們帶來的精彩的課和報(bào)告就像三本豐富而又深刻的書籍，雋永而又耐人品味。令我們這些來自全省各地的朝圣者佩服的五體投地，對(duì)這些大師級(jí)的名師崇拜而又充滿敬畏。兩天半的經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到這些教育名家身上既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。他們共同的地方是：一、大師之所以成為大師，第一因?yàn)樗麄兌加幸活w熱愛教育的心。他們是虔誠的教育圣徒，執(zhí)著行走在教書育人這條大路上。他們樂于探索，勇于向常規(guī)教育挑戰(zhàn)，銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新。用自己執(zhí)著的信念和樂觀的心態(tài)朝著理想的教育之地前進(jìn)。二、他們都熱愛閱讀。也帶著他們的孩子開始經(jīng)典閱讀。他們博覽群書，名師趙志祥說：“