【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 局長(zhǎng)程紅兵為來(lái)自“啟航教研聯(lián)合體”學(xué)校的一百多名老師作精彩講座。程副局長(zhǎng)的講座主題是：高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。他用鮮活、生動(dòng)的教育案例，熱情洋溢而富有理性地闡述了一個(gè)又一個(gè)教育的真諦。他從美國(guó)2012國(guó)家教師獎(jiǎng)的獲得者麗貝卡的例子入手，告訴我們優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)是“上好每一節(jié)課，留好每次作業(yè)，把握住每次教育契機(jī)”。最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，對(duì)一位老師來(lái)說卻是最高的要求。隨后，程副局長(zhǎng)就教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)中的教學(xué)設(shè)計(jì)展開了詳細(xì)的闡述。他說，教學(xué)設(shè)計(jì)的意義就是：勤于課前，懶于課中，思于課后。教學(xué)設(shè)計(jì)的第一位是價(jià)值思想。圍繞這個(gè)問題，程副局長(zhǎng)列舉了豐富的教學(xué)實(shí)例，充分闡明了只有把課堂打開的課才是好課，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)才是學(xué)生真正想要的課。短短90分鐘里，程副局長(zhǎng)的講座贏得了陣陣掌聲，深入淺出的講述給了在座教師們深深的啟發(fā)。通過這樣的報(bào)告會(huì)，把教育專家的教育理念帶給廣大教師，從而達(dá)到了推進(jìn)“啟航教研聯(lián)合體”探索課堂教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的，為實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)教育均衡、優(yōu)質(zhì)、區(qū)域發(fā)展”的美好愿景踏出了堅(jiān)實(shí)的一步。(六團(tuán)中心小學(xué) 喬蕾)程紅兵副局長(zhǎng)作精彩講座老師們認(rèn)真聆聽程紅兵副局長(zhǎng)的講座第四篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),打造高效課堂優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)打造高效課堂南康區(qū)第一小學(xué)吳玲芳打造高效課堂要求要進(jìn)一步精細(xì)課堂教學(xué)，徹底改變課堂上少、慢、差、費(fèi)的局面。而教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，是必然的選擇。一、以生為本，優(yōu)化思想設(shè)計(jì)是打造高效課堂的前提《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。要實(shí)現(xiàn)高效課堂目標(biāo)，教師和學(xué)生都必須準(zhǔn)確定位自己，教師要做課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課堂教學(xué)活動(dòng)的合作者。學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)課堂都應(yīng)以學(xué)生的自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)為主，同時(shí)交融在師生之間以及學(xué)生之間的交流、溝通和碰撞。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為本，必須讓課堂成為學(xué)生展示和成長(zhǎng)的舞臺(tái)。要有一種民主、和諧、開放和合作的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思想和理念。有了以生為本的思想，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)由教師的舞臺(tái)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的舞臺(tái)；有了學(xué)生是課堂主體的理念，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)由教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)換為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。將以生為本作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)思想，課堂教學(xué)就會(huì)找到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，就會(huì)讓學(xué)生在積累數(shù)學(xué)知能、解決數(shù)學(xué)問題和激活數(shù)學(xué)思維中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)、會(huì)用數(shù)學(xué)技能和愉悅探究數(shù)學(xué)王國(guó)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)的目標(biāo)，高效課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就有了可能性。二、解讀教材，優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)是打造高效課堂的基礎(chǔ) 《標(biāo)準(zhǔn)》提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普通性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)“全體“的含義是這樣表述的：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。又由于家庭環(huán)境、特定的生活和文化氛圍的差異，導(dǎo)致不同的學(xué)生有著不同的思維方式、不同的興趣愛好、不同的發(fā)展?jié)撃?。教師在解讀教材時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的“保底目標(biāo)”和“發(fā)展目標(biāo)”了然于胸。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求而制定多層次的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)不同的學(xué)生確立與之相符的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在問題情景的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中等盡可能地讓學(xué)生都能主動(dòng)參與。精心設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中獲得必須的知識(shí)，落實(shí)“下保底”目標(biāo),因材施教，讓不同的學(xué)生在課堂中得到不同的發(fā)展,落實(shí)“上不封頂”目標(biāo)。在課堂上，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳授知識(shí)時(shí)可以不必局限于教本上的知識(shí)，有時(shí)可以講解一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前端科研成果，目前科技發(fā)展水平，以及實(shí)際生活中對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助的事例。給學(xué)生以“趣味性”和“新鮮感”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，改變以前沉悶的課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更好地把握課堂，必能提高教學(xué)效率三、改進(jìn)策略，優(yōu)化過程設(shè)計(jì)是打造高效課堂關(guān)鍵數(shù)學(xué)教學(xué)過程的幾個(gè)基本要素是確定教學(xué)目標(biāo)，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇靈活多樣教學(xué)方法和教 學(xué)手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作中的一些細(xì)節(jié)，如教態(tài)、語(yǔ)言、板書、環(huán)境等，課堂教學(xué)的效率必將提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引領(lǐng)者。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，確定對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有用的知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)“保底目標(biāo)”的內(nèi)容人人學(xué)會(huì)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的稟賦和個(gè)性特征，進(jìn)行拓展性知識(shí)的設(shè)計(jì)和多層次能力的訓(xùn)練。要克服教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)虛化現(xiàn)象，使得應(yīng)該掌握的知識(shí)、必須遷移的能力和盡量開發(fā)潛力有機(jī)融合，目標(biāo)具有檢測(cè)的可操作性，達(dá)到用設(shè)計(jì)的目標(biāo)完全可以評(píng)價(jià)課堂生成度的要求。新課程背景下的教材體現(xiàn)“話題”特征。教學(xué)內(nèi)容僅僅是一個(gè)特定的情景、特定的話題或者是一個(gè)引子。要打造高效課堂，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要依據(jù)教材，又不拘泥于教材。所謂依據(jù)教材，就是要對(duì)教材內(nèi)容中承載的課標(biāo)要求讀懂、讀透，明確“這個(gè)”數(shù)學(xué)、空間、概率等的具體知識(shí)和生成要點(diǎn)。所謂不拘泥于教材，就是要從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。教材中設(shè)計(jì)的超市購(gòu)物活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)為收購(gòu)糧食活動(dòng)，收購(gòu)蔬菜活動(dòng)，但前提是要把新知識(shí)要點(diǎn)承載其中。設(shè)計(jì)中還要有“分層設(shè)計(jì)”理念，考慮到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特征，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說，都有“跳起來(lái)摘桃子”的感覺，克服學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠傾向。優(yōu)化教學(xué)方法設(shè)計(jì) “教有法無(wú)定法”。新課程最有意義的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要把學(xué)生作為新知識(shí)的建構(gòu)者，通過自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參