【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 車爾尼雪夫斯基也曾說過“要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人”。通過這兩句名言，要是老師是一名品德不健全的人，那他教出來的學(xué)生不就糟糕了？是的“表率”對(duì)于學(xué)生來說有著一定的震撼力和感染力，一個(gè)自身修養(yǎng)高的老師，常常是學(xué)生崇拜的偶像，模仿的榜樣，在教學(xué)中其講述的觀點(diǎn)及闡述的內(nèi)容，也易被學(xué)生接納，其言行起著潛移默化的作用。教師的身體力行、身先士卒、為人師表，既是一種很好的教學(xué)方法，也體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生的愛。舞蹈教師則可用愉快的教導(dǎo)語言和學(xué)生溝通，定會(huì)取得好的效果。所以，舞蹈教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生做好榜樣，使學(xué)生建立正確的人生觀、道德觀，培養(yǎng)具有高尚情操的優(yōu)秀人才。（三）文化和審美修養(yǎng)具備一定的文化和審美修養(yǎng)，即廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)與高尚的審美情趣，誨人不倦的教學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，靈活多變的教學(xué)方式與詼諧、優(yōu)美的教學(xué)語言，敏銳的觀察力與敏捷的邏輯思維能力，健康、飽滿的精神與優(yōu)美的舉止和風(fēng)度。除以上的三點(diǎn)以外，舞蹈教師還應(yīng)具備1：要有扎實(shí)的舞蹈基本功。2:理論教學(xué)的能力。3：專業(yè)演示能力。4：舞蹈創(chuàng)編能力。5：電化教學(xué)（課件教學(xué)）的能力。6：課外活動(dòng)的組織能力。7：自我提高與教改能力。一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈教師應(yīng)該具有教多種科目的能力，隨著招生規(guī)模與招生地區(qū)的擴(kuò)大，將來我們會(huì)擁有很多基本功扎實(shí)表演方面優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)形體而言，假如專業(yè)課教師的素質(zhì)不夠全面，或只能講授單一課程或者是形體教師本身的形體形象不好，這樣的老師很多方面會(huì)不及學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的水平不會(huì)有很大提高，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而耽誤了學(xué)生的成長成才。像我們有些舞蹈教師，由于本身的舞蹈能力不是很強(qiáng)，在上舞蹈課時(shí)，總是在混日子，要么就放電影給學(xué)生看，要么就讓學(xué)的好的學(xué)生跟著碟教授別的同學(xué)，完全就失去了一個(gè)教師的職責(zé)，只有綜合素質(zhì)全面的專業(yè)老師才能對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的深入的引導(dǎo)教育，教師具有較高的水平，學(xué)生的水平才會(huì)得到提高，教師對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)才具有說服力與感召力。三、教師的教學(xué)方式和方法中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)有別于專業(yè)院校的學(xué)院派教學(xué)，學(xué)院派的教學(xué)是以從基礎(chǔ)的排練廳到廣場(chǎng)到專業(yè)舞臺(tái)或者劇院。高密度的學(xué)院派舞蹈教學(xué)是典型環(huán)境下的典型產(chǎn)物，我們把它比做一座“橋”，是溝通“上下”、“古今”、“未來”的樞紐，有著承前啟后的“轉(zhuǎn)折”作用。是整個(gè)社會(huì)舞蹈教學(xué)歷史進(jìn)程中無法回避的一個(gè)“環(huán)節(jié)”，它也建立了自己的“發(fā)展功能”及“學(xué)院流派”。而中職舞蹈教學(xué)僅停留在為日后適應(yīng)幼兒園教學(xué)為前提的教學(xué)中，盡可能的把學(xué)生塑造成多能跳能教能編的多元型人才。如今多元化發(fā)展的社會(huì)告訴我們，現(xiàn)在的舞蹈教育不能再用以前的古老的教學(xué)方式，如果用傳統(tǒng)的教育模式以及老的教育機(jī)制來開展現(xiàn)在舞蹈教育是行不通的。那樣只會(huì)教出千篇一律、風(fēng)格統(tǒng)一的表演模式，所以只有不斷創(chuàng)新舞蹈教育方式，才能得到所要的效果。只有不斷的去創(chuàng)新和探討教學(xué)方式，才會(huì)取得教學(xué)上的進(jìn)步和肯定。要想提高教學(xué)質(zhì)量，行之有效的教學(xué)方法十分重要，個(gè)人還是比較推行分層遞進(jìn)式的教學(xué)方法。（一）要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新來自興趣和靈感，善于個(gè)性思維，追求個(gè)性的特色、個(gè)性的魅力。教育學(xué)家烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！本褪且蟀阉伎紗栴}的方向放在事物的特殊面即個(gè)性上，在舞蹈教學(xué)上，要求從習(xí)慣的傳統(tǒng)方式中走出來，進(jìn)行新的課程設(shè)置，運(yùn)用新的教材，努力使教學(xué)效果達(dá)到高峰。要做到教師教材的更新，選用特色的教學(xué)方法。但大家所熟知的舞蹈教法便是以人體動(dòng)作為主要的模仿對(duì)象，但這樣往往會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生表演風(fēng)格的單一性，個(gè)性才能形成舞蹈的風(fēng)格。所以老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，按照各自的身體條件及表演特性，分組進(jìn)行教學(xué)，真正的做到因材施教，以特色的題材、個(gè)性化的編排方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。挖掘?qū)W生潛力，使之與老師形成互動(dòng)。老的教學(xué)手段只是一味的老師教授學(xué)生模仿，課堂很枯燥，而且很多學(xué)生本身就懶的學(xué)，這樣課堂就會(huì)變得越來越糟，有些老師在課堂上看到學(xué)生不學(xué)習(xí)更是來火，造成雙方僵持不下，如此下去課堂能好的起來嗎？學(xué)生能喜歡舞蹈嗎？職業(yè)學(xué)校很能有好的藝術(shù)氛圍嗎？所以，要想使課堂活躍，要想創(chuàng)作出好的作品，必須實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的互動(dòng)，挖掘他們創(chuàng)造與想象的能力。作為老師要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)抓住學(xué)生好的東西，并給予肯定及鼓勵(lì)。學(xué)生得到鼓勵(lì)，思維就會(huì)活躍起來，容易產(chǎn)生出好的東西，只有打破“我教你學(xué)式”的教學(xué)方式，雙方互動(dòng)互補(bǔ)的進(jìn)行教學(xué)，才能收到好的效果。（二）因材施教，分組別教學(xué)8年的舞蹈教學(xué)發(fā)現(xiàn)，不管你計(jì)劃如何的制定，但最后還是沒有辦法完成，不可能一直停著等大部分不會(huì)的同學(xué)呀，因此我們根據(jù)學(xué)生的舞蹈水平分成了不同的組別（基礎(chǔ)組、提高組、創(chuàng)作組）并分別施教?；A(chǔ)組教學(xué)適合基礎(chǔ)一般，待于整體提高的學(xué)生，提高組適 合有不錯(cuò)的舞蹈基礎(chǔ)，有希望在專業(yè)上有所突破的學(xué)生，而創(chuàng)作組適合專業(yè)過硬、在編導(dǎo)方面有一定想法和能力的學(xué)生。分組后，老師集體講解再選出個(gè)別好的學(xué)生領(lǐng)練，老師分組逐一指導(dǎo)。實(shí)行了分組教學(xué)之后，原來就有舞蹈功底或者是學(xué)習(xí)舞蹈比較快的同學(xué)又有了很多的發(fā)展空間了。（三）經(jīng)過演出實(shí)踐助推學(xué)習(xí)舞蹈是一門集合造型和舞姿的藝術(shù)，課外演出的實(shí)踐尤其重要，一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，另外能提高他們的實(shí)踐能力。在這方面，我們讓學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)藝術(shù)演出，以及市里的各項(xiàng)比賽、演出，還鼓勵(lì)學(xué)生去參加舞蹈考級(jí)，這些不隊(duì)僅能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，也能讓他們積累許多課堂上學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)。（四）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力正所謂興趣勝過老師，教師教人的目的，最后還是為了能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自知自學(xué)。首先，可以讓學(xué)生自己看視頻拔碟，自己學(xué)動(dòng)作和舞蹈造型，讓學(xué)生擔(dān)任教師的角色，排出來后，教師再做進(jìn)一步的指導(dǎo)。其次，還可以接一些舞蹈演出任務(wù)讓他們多參與，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。再次，在平時(shí)訓(xùn)練中，大力的運(yùn)用隊(duì)長的作用，進(jìn)行帶訓(xùn)練，教師只出謀劃策。當(dāng)然教師不能把全部的任務(wù)都交給學(xué)生，在剛開始時(shí)最好是訓(xùn)練老師手把手的帶，然后再慢慢放手。中職學(xué)校舞蹈隊(duì)的訓(xùn)練不同于體育特長生的訓(xùn)練，跳舞好的同學(xué)他們就不會(huì)來職業(yè)學(xué)校啦，在訓(xùn)練中學(xué)生紀(jì)律是一方面，時(shí)間短也是另一方面，只有通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，各相關(guān)科室的協(xié)助，教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)、改進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練的方法，以及班主任的配合，多參加社會(huì)文化活動(dòng)，這個(gè)代表學(xué)校文化，也是學(xué)校一塊招牌的舞蹈隊(duì)才能在科技飛速發(fā)展的萬象中脫影而出，讓更多的人所接受和喜歡。我們作為舞蹈工作者責(zé)無旁貸，為我國的藝術(shù)教育事業(yè)貢獻(xiàn)微薄之力。參考文獻(xiàn)：[l]《中職學(xué)校課堂舞蹈教學(xué)的探索》 《華章》2008年11期[2] 林德寧《淺談舞蹈隊(duì)中的德育滲透》 2009年7月[3]《淺析對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)》 《遼寧高職學(xué)報(bào)》2009年05期 [4] 蔡秀娟《淺談如何加強(qiáng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育》2010年12月 [5]《淺談中職的舞蹈教學(xué)與素質(zhì)教育》 《吉林教育》 2010年13期 [6] 鄧肯論舞蹈藝術(shù)[M].上海：上海文藝出版社， [7] 蘇珊[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，1983.[8] [M].北京：文化藝術(shù)出版社，1986.[9]《舞蹈》，2002年第5期，李海林著“中學(xué)生也需要舞蹈的美” [10] 隆蔭培、徐爾充、歐建平編著《舞蹈知識(shí)手冊(cè)》，上海音樂出版社，1999年 [11] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，滕守堯主編《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年第三篇：淺談中職學(xué)校班主任的管理藝術(shù)淺談中職學(xué)校班主任的管理藝術(shù)摘要班主任的管理工作不僅是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。班主任管理藝術(shù)主要體現(xiàn)在：善于把握學(xué)生的心理，通過與學(xué)生心靈的交流，情感自然的流露和行為的自然展現(xiàn)，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力和具有分寸感的人格魅力。要讓教育充滿力量，班主任工作藝術(shù)不容忽視。只有認(rèn)真研究和把握班主任工作的藝術(shù)，才能在學(xué)生管理工作中用智慧換得學(xué)生的信任，用師愛贏得學(xué)生的心靈。關(guān)鍵詞：班主任管理藝術(shù)語言藝術(shù)行為藝術(shù)中職學(xué)校的學(xué)生管理，關(guān)鍵是班級(jí)的管理，班級(jí)管理的中心環(huán)節(jié)在于班主任工作。班級(jí)作為學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，其管理的成功與否，直接影響到校風(fēng)、校紀(jì)、校貌和學(xué)生的成長。因?yàn)榘嘀魅问前嗉?jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任對(duì)創(chuàng)建良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。特別是我們中職學(xué)校的學(xué)生，由于學(xué)生的行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)興趣不高，勤奮努力自覺性不強(qiáng)，這對(duì)我們班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，班主任的工作方法與管理藝術(shù)是班主任工作成功與否的關(guān)鍵，也深