中職數(shù)學教育教學反思(編輯修改稿)
2024-11-09 13:26 本頁面
【文章內容簡介】 們認為在數(shù)學課上首先要建立起濃厚的聽課興趣，但本身學生就無興趣可談，如何產(chǎn)生興趣呢？在課上由知識引入著手，對于概念、公式、定理、公理、推論、就多舉例子，使學生有一個明確的概念著手：再一步一步的引入到下一個問題。本身數(shù)學的邏輯性較強，如果一個不懂再講下一個就產(chǎn)生脫節(jié)的連鎖反應。一個問題一個問題的弄懂，使學生有一種“我能聽懂。數(shù)學很簡單的想法，早知這么簡單，我初中就應該好好聽課，也不至于這樣”使學生產(chǎn)生一種后悔心理，至使現(xiàn)在不應該做后悔的事情。所以現(xiàn)在就認真聽點課，改掉以前不學無問的習慣。其次，明確學習的目的，數(shù)學是一門基礎學科，它與專業(yè)課和其它基礎課都有著千絲萬縷的聯(lián)系。因為數(shù)學的邏輯性強，對語文、政治的分析有幫助。分析也是必不可少的學生的理解能力和表達能力都比較差。進而這些能力和數(shù)學思維不高。使其對其它的課程受到牽連。如果引導學生在思想意識上明白數(shù)學的重要性，提高數(shù)學成績就能提高其它的專業(yè)和技能水平，那么你就有一個明確的學習目的了。第二 改變中職學生差異的策略：中職學生的來源范圍廣泛，有出生社會的，有高中生絕大部分來自初中。有的初中沒上完，把這種本不是一條戰(zhàn)線的學生固定在同一起跑線上。加之中考落榜，升學無望，學習習慣較差，這就決定了中職學生的群體素質的不一致性。有的老師把這部分學生視為三差生“成績差、品行差、素質差”。其實在我的心中也有同感，但是我們作為這樣學生的老師，不能退縮，要想辦法解決同學存在的問題。那就是把這三差分層進行引導。首先從品行上樹立正確的人生觀，其次是提高學習水平。從而進一步提高素質，有了正確的前進方向，不斷提高科學文化水平就提高了學生的素質。這就把同學們向學校和社會的過度推進了一步。其次，從授課方式上講講文化層次參次不齊，在授課時要顧全大局，以多舉例引入概念推出公式得出結論再加總結。把班上成績好的同學充分利用起來，以一種一對一的帶動模式，也就是說一個好學生帶一個基礎差的學生。這樣，以優(yōu)生激發(fā)差生的學習積極性，達到全班對數(shù)學有興趣。只要學習們能聽懂概念，就能分析題意，模仿學習達到能做來之目的。再者，不無顧打擊學生，以多激勵，少批評的方式對待學生建立良好的師生關系。在學生對老師有好感的基礎上。學生才有興趣聽你的課，產(chǎn)生情感，才有良好的教育這就是以情感人，以理服人。第三，加強學生的自我學習意識，知育人，做到動之以理，曉之以情才能收到良好的效果。首先訓練學生的閱讀分析能力，認真的分析數(shù)學中的每一句話，每一個字，不能馬虎行事。因為數(shù)學中的一個字一個符號，一個數(shù)字都非常重要。各表示的意思就不同，教育學生特別要注意養(yǎng)成信心的習慣。學數(shù)學同語文一樣都有主謂之分。對一些重要的概念都事先要預習在課前有這樣一個認識，課堂上我們就引導加分析把事實闡述清楚，接著是例題分析，加以鞏固，從而得出結論。其次，是訓練學生的創(chuàng)新思維，在遇到問題時，能結合以往學過的知識應用到能要解決的實際中去，靈活的運用知識，巧妙的分析知識。把數(shù)學知識推廣到更高的境界。中職生的創(chuàng)新思維比較強，要求學生舉一反三。數(shù)學本身是一個鏈條，是由簡單到復雜的一種發(fā)展趨勢。所以要求學生能結合理論推廣實際。第四，教會學生整理知識要點，在閱讀和創(chuàng)新思維的前提下，學生要學會獨立分析問題，解決問題。從而增強能力的關鍵。把能吸收的知識系統(tǒng)的有條理組織和更新知識點，鞏固并儲有應用相關的知識。所以，我們在授完每一章節(jié)后就有總結也就是對知識要點的整理。通過整理達到復習的目的，使學生收到良好的效果，進一步的鞏固和加強。總之，在對待中職生是心與心的交流，是在呵護中維護這些花草。把老師自己融入到學生中去，做學生的朋友，知己，他聽你的課是一種尊重。才認真的聽你的課，才能提高他的數(shù)學水平，這樣你的付出才沒有白費。否則，你是老牛拉破車，收效不大。所以，我建議中職數(shù)學老師們做好學生的朋友，把他們從“我中學數(shù)學、英語差，不然我就不來這種學校讀書的想法中擺脫出來，我想你是一名很成功的知識傳授者。第五篇：中職教育的教學反思中職教育的教學反思中等職業(yè)學校的教師常常有這樣的一個體驗：一個班50多個學生，想學習的，占1/3；學也可，不學也可的，占1/3；完全不想學習的，占1/3。學生如此厭學，上課違紀也就在所難免了，睡覺的、講話的、搞小動作的，屢禁不止，“按下葫蘆浮起瓢”。不少教師感覺上課沒有成就感，逐漸對上課喪失興趣，甚至厭倦。上課變得機械而麻木。教師的這種情況影響著學生，使學生更加不想學習，這樣就導致惡性循環(huán)，使教師經(jīng)常感到疲憊不堪，心情郁悶，健康狀況下降。如何從這種惡性循環(huán)中走出來，解放教師，輕松教師，是搞好職業(yè)教育的重要任務，是職業(yè)教育健康發(fā)展的關鍵所在，學校與教師雙方都應高度重視這個問題，思考并解決這個問題。要走出這種困境，教師要不斷地進行教學反思。教學反思是對自己已完成的教學活動過程進行品味、審視、分析，“思所得，思不足”，是對教學活動過程的一種“反芻”，唯有這樣，才能積累經(jīng)驗，不斷提高教學水平，輕松自如駕馭課程教學活動過程。反思一：教書的同時，是否注意育人（1）教書與育人是不可分割的統(tǒng)一體孔子曰：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！弊鳛榻處?，不僅要進行知識教學，而且要對學生進行德育教育。學生的思想品德提高和掌握知識可以互為促進，二者相得益彰。教學的任務在促進學生認知智慧發(fā)展的同時，也在促進學生的情感智慧發(fā)展。各門學科都含有豐富的思想性，在教學中，教師要深入挖掘教材內在的思想性，聯(lián)系實際，有的放矢地向學生進行思想教育，才能有力地感染學生，收到潛移默化的教育效果。當然，在知識教學中，對學生進行思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的力量，所謂“學高為師，身正為范”。
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