【文章內(nèi)容簡介】 三節(jié)商業(yè)保險開辦補充醫(yī)療保險的探索與實踐 315一、廈門市的“第三方管理＋浮動管理費用”型模式 316二、太原市的“盈虧自負＋保費可調(diào)整”型承保模式 317三、保定市的“盈虧自負＋保費不可調(diào)整”型模式 318四、無錫市的“第三方管理＋盈虧自負＋保費周期性調(diào)整”承保模式 319五、北京地區(qū)企業(yè)補充醫(yī)療保險業(yè)務(wù)經(jīng)營情況調(diào)研 321 第四節(jié)賣方醫(yī)療市場中健康保險的專業(yè)化發(fā)展之路 326一、基本醫(yī)療保險與賣方醫(yī)療市場的博弈 326二、信息不對稱在醫(yī)療問題上凸顯 328三、健康保險的專業(yè)化發(fā)展所面臨的困難 329四、專業(yè)化健康險發(fā)展的必由之路 331五、專業(yè)化健康險的衍生職能 332六、我國健康保險的專業(yè)化經(jīng)營策略 333 第五節(jié)對我國商業(yè)健康保險發(fā)展的建議 337一、對我國商業(yè)健康保險發(fā)展的評價 337二、我國商業(yè)健康保險發(fā)展的制約因素分析 339三、發(fā)展我國商業(yè)健康保險的建議 341 第六節(jié)對我國發(fā)展商業(yè)健康保險的思考 343一、我國商業(yè)健康保險的發(fā)展空間 343二、我國商業(yè)健康保險的經(jīng)營狀況及其國際差距 345三、推進專業(yè)化經(jīng)營，提高我國保險公司健康險水平347 第七節(jié)發(fā)揮商業(yè)醫(yī)療保險在扶貧解困中的資源配置優(yōu)化作用 348一、扶貧解圍是政府構(gòu)建和諧社會的必然使命 349二、商業(yè)醫(yī)療保險在扶貧解困中的資源配置優(yōu)化作用 352第十二章 20132017年醫(yī)療保險其他發(fā)展建議 356 第一節(jié)關(guān)于建立我國醫(yī)療意外保險制度的思考 356一、醫(yī)療意外界定和分析 356二、醫(yī)療意外納入保險制度管理的必要性 357三、建立醫(yī)療意外保險制度的方法 359 第二節(jié)健康保險的風險特征與產(chǎn)品創(chuàng)新 361一、健康保險的風險特征 361二、健康保險產(chǎn)品創(chuàng)新的探索 362 第三節(jié)醫(yī)療保險費用控制難點及對策淺析 365一、醫(yī)療保險費用控制難點 365二、國際先進的醫(yī)療保險費用控制措施——管理式醫(yī)療 367三、管理式醫(yī)療的應(yīng)用效果評價 368報告圖表摘要圖表：20012011年全國保險費收入增長趨勢圖 4 圖表：20012011年全國保險總資產(chǎn)規(guī)模增長趨勢圖 4 圖表：20012011年全國保險資本金情況增長趨勢圖 5 圖表：20012011年全國保險機構(gòu)情況增長趨勢圖 5 圖表：20012011年全國保險從業(yè)人員情況增長趨勢圖 6 圖表：20012011年全國保險營銷員情況增長趨勢圖 6 圖表：20012011年全國保險外資公司數(shù)量情況增長趨勢圖 7 圖表：2011年中國保費收入結(jié)構(gòu) 8 圖表：2005與2011年中國保費收入比較 8 圖表：2005與2011年中國公司總資產(chǎn)比較 9 圖表：2011年112月保險業(yè)經(jīng)營數(shù)據(jù) 12 圖表：2012年保險業(yè)經(jīng)營數(shù)據(jù) 14 圖表：2012年保險專業(yè)中介機構(gòu)數(shù)量占比情況 16 圖表：2012年末保險專業(yè)中介機構(gòu)數(shù)量情況 17 圖表：2012年保險專業(yè)中介機構(gòu)從業(yè)人員持證情況 17 圖表：20032012年保險專業(yè)中介機構(gòu)數(shù)量季度變化情況 19 圖表：20042012年保險專業(yè)中介機構(gòu)數(shù)量新增季度變化情況 19 圖表：20042012年保險專業(yè)中介機構(gòu)數(shù)量推出季度變化情況 20 圖表：2012年全國保費收入渠道占比情況 21 圖表：2012年兼業(yè)代理機構(gòu)數(shù)量占比情況 22 圖表：2012年兼業(yè)代理機構(gòu)經(jīng)營收入占比情況 23 圖表：20012012年保險營銷員數(shù)量變化情況 24 圖表：2003年世界各地區(qū)（國家）保險業(yè)發(fā)展情況 37 圖表：亞洲非壽險上士公司與非上市公司的比較 37 圖表：20012011年中國保險市場保險集中度指標變化趨勢 48 圖表：20012011年我國基本醫(yī)療保險發(fā)展狀況 64 圖表：20012011年我國工傷保險發(fā)展狀況 65 圖表：20012011年我國工生育保險發(fā)展狀況 66 圖表：北京市各類醫(yī)院具體報銷比例 76 圖表：19992012年中國健康保險保費收入表 83 圖表：19992012年中國健康保險保費收入趨勢圖 84 圖表：19992012年中國健康保險賠付支出表 84 圖表：19992012年中國健康保險賠付支出趨勢圖 84 圖表：19992012年中國健康保險保費收入與賠付支出增長趨勢對比圖 85 圖表：2011年112月人壽保險公司保費收入情況表 85 圖表：2012年人壽保險公司原保險保費收入情況表 87 圖表：2011年112月全國各地區(qū)保費收入情況表 89 圖表：2012年全國各地區(qū)原保險保費收入情況表 90 圖表：20012011年我國城鎮(zhèn)職工參保和基金運行情況 106 圖表：目前我國居民醫(yī)療保障方式 107 圖表：19802004年我國衛(wèi)生總費用的支出構(gòu)成 108 圖表：20002004年全國衛(wèi)生總費用 120 圖表：20002005全國參加基本醫(yī)療保險的人數(shù)的統(tǒng)計數(shù)據(jù) 124 圖表：商業(yè)健康保險在農(nóng)村醫(yī)療保障中的定位 147 圖表：農(nóng)村保險的概念 149 圖表：三省農(nóng)民對健康保險的需求 150 圖表：2011年全國27種甲、乙類法定報告?zhèn)魅静“l(fā)病及死亡率 174 圖表：2011年部分市、縣前十位疾病死亡專率及死亡原因構(gòu)成 175 圖表：2005與2011年食品衛(wèi)生抽檢合格率（1）176 圖表：2005與2011年食品衛(wèi)生抽檢合格率（2）176 圖表：2005與2011年孕產(chǎn)婦保健指標 178 圖表：監(jiān)測地區(qū)孕產(chǎn)婦和兒童死亡率 179 圖表：2011年醫(yī)療機構(gòu)工作量及病床使用情況 180 圖表：2005與2011年衛(wèi)生部門綜合醫(yī)院醫(yī)生人均每天擔負工作量 181 圖表：2011年衛(wèi)生部門綜合醫(yī)院門診和出院病人人均醫(yī)療費用(元)182 圖表：衛(wèi)生部門綜合醫(yī)院門診和住院病人人均醫(yī)療費用及漲幅情況 182 圖表：2005與2011年衛(wèi)生機構(gòu)及床位數(shù) 183 圖表：2005與2011年衛(wèi)生人員數(shù) 185 圖表：全民社會醫(yī)療保險運行模式 204 圖表：20052012年人身保險需求規(guī)模及增長率 221 圖表：20052012年財產(chǎn)保險需求增長率 222 圖表：20042012年三種財產(chǎn)保險需求模型預(yù)測結(jié)果比較 222 圖表：2004年中國保險資產(chǎn)分布結(jié)構(gòu) 236 圖表：英美兩國主要健康指標比較 263 圖表：19992011年中國壽險、人身意外險、健康險規(guī)模比較 296 圖表：商業(yè)醫(yī)療保險在全球的普及率 304 圖表：醫(yī)療保險的參與層次 310 圖表：醫(yī)療保健融資系統(tǒng) 311 圖表：入選2011《財富》500強的以經(jīng)營健康險為主的公司 346 圖表：保險公司健康險的各種經(jīng)營模式的比較 347第三篇：幼兒教育調(diào)查報告幼兒教育調(diào)查報告幼兒教育調(diào)查報告（一）調(diào)查時間：20**年2月20**年6月調(diào)查地點：商州區(qū)幼兒園。調(diào)查對象：全園教師調(diào)查人：魚洋萍一、測查目的幼兒教育是為一個人終身的學習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說教師對教育目標、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。那么，我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育的組織方式與策略和對教育環(huán)境的認識水平怎樣？二、測查的對象、方法、步驟及時間（一）對象：全園教師。（二）測查方法：個別測查法。（三）測查步驟：根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育—自我評價手冊》”擬定測查的題目；分別以我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進行個別測查，同時，對我園教師20**年以來論文情況和參加評好課情況進行統(tǒng)計，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。三、結(jié)果分析25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標和教育內(nèi)容的認識上存在一定的差異，百分比分別為56％和46％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關(guān)注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時，你的做法是什么？”這題時，正確率達85％。說明我園教師通過“適應(yīng)我國國情，提高幼兒素質(zhì)，的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發(fā)點和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。結(jié)果提示：為了使孩子能主動地學習，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學策略，使幼）七能通過自己的探索和體驗來認識事物；教師要因人施教，要給幼造自由選擇的機會和條件，讓他們按照自己的起點、速度和水平學習知識。對教育環(huán)境的認識測查顯示，我園教師教育環(huán)境的認識不足，答題的正確率只為55％。說明多年來，我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進行教育，也對教育環(huán)境進行了創(chuàng)設(shè)，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。百分比統(tǒng)計說明，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認識差異不大，百分比分別為58％％。我園教師在教育目標、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個方面的前測情況比較中，答題的正確率差異不大，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和51％，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，無顯著差異?？梢姡覉@青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測水平總的來說是均衡的。四、結(jié)論根據(jù)以上測查和分析，我們得出以下結(jié)論：我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差；青年教師和中青年教師進行創(chuàng)新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計檢驗，天顯著性差異；從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。五、措施根據(jù)我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念；樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀；樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學會”為“會學”的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著的、能動的主體；是教育的出發(fā)點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學習的內(nèi)容。同時要使教育目標需求化，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學習動機，教師要從只注重教材和教師既定的目標與決容，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變旱呐d趣、需要和原有水平，并不斷調(diào)整和生成新的教育目育目標相適應(yīng)的內(nèi)容，從而更大限’‘度地促進幼兒的發(fā)展。其次，要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設(shè)。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。再次，教育的組織方式與策略是引導幼兒主動學習，促進每一個幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師，要改變以傳授式為主的教育教學策略，在引導孩子主動學習的同時，教師應(yīng)支持、鼓勵幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用，創(chuàng)造條件讓幼兒主動地學習，主動地建構(gòu)自己的認識。只有幼兒真正愿意學的東西，才能真正學得好。正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內(nèi)容的認識有一定差異的測查結(jié)果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。也就是說，教育創(chuàng)新一方面必須重視對經(jīng)驗的積累，另一方面，必須對教學內(nèi)容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同