【文章內(nèi)容簡介】 制定學(xué)前教育資助制度，幫助貧困幼兒家庭，將幼兒教育轉(zhuǎn)變?yōu)槊裆こ?。（二）改善辦園條件。建議政府領(lǐng)導(dǎo)能擬訂相應(yīng)的規(guī)劃和政策，動員并組織社會各方面的資源，撥出專用資金，加強(qiáng)硬件建設(shè)，逐步改善各園的辦園條件。添置設(shè)施設(shè)備，使功能室日益齊全，消除安全隱患，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、舒適、優(yōu)美的生活、學(xué)習(xí)和活動環(huán)境。特別是園的異地重建和園遷址工程應(yīng)盡快解決，真正讓幼兒快樂，家長滿意、社會放心。（三）推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)。在改變辦園體制的前提下，切實(shí)保障幼兒教師的工資待遇，對公辦教師的編制、績效工資、保險(xiǎn)，以及非公辦教師的工資、五保、住房公積金等各類待遇做出具體明確規(guī)定。例如：享受與中小學(xué)教師同等的待遇，發(fā)放或增加班主任津貼等。建立正常的工資增長機(jī)制，逐步提高非公辦教師的工資水平，并在職稱評定、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、評優(yōu)獎懲等方面與公辦教師“一視同仁”，切實(shí)維護(hù)他們的正當(dāng)合法權(quán)益，充分調(diào)動她們的工作、學(xué)習(xí)與生活的激情。同時(shí)本著對幼兒教師身心健康負(fù)責(zé)的態(tài)度，建議科學(xué)合理地確定幼兒園編制，增配公辦園的保教人員，保證班級合理的師幼比例，分化現(xiàn)行過重的工作負(fù)擔(dān)，緩解工作壓力，有效穩(wěn)定教職工隊(duì)伍。建立師資培訓(xùn)長效機(jī)制，設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)基金，通過多種途徑，采取措施培養(yǎng)造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊(duì)伍。特別是加大對非公辦教師的培訓(xùn)力度，通過自培和他培相結(jié)合的辦法，使之適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要。不斷完善園本教研制度，逐步提升教師的教科研能力，提高工作質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園健康、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。幼兒教育調(diào)查報(bào)告5幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀。一、調(diào)查對象：牡丹江市林管局幼兒園全園教師二、調(diào)查方法：談話法三、調(diào)查步驟：“對世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》”擬定測查的題目。、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對園內(nèi)教師以來論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。四、調(diào)查結(jié)果：、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識較差。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，天顯著性差異。，有待提高。五、分析與討論：25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識上存在一定的差異，%%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識較強(qiáng)，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗(yàn)來開展工作，比較保守，因此，在認(rèn)識上和青年教師存在一定的差距。結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么?”這題時(shí)，%。說明我園教師通過“適應(yīng)我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，能認(rèn)識到：兒童是主動的學(xué)習(xí)者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。六、建議：、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念。樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀。樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會”為“會學(xué)”的良好教育觀念。教師要認(rèn)識到兒童是人，是發(fā)展著的、能動的主體。是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動的學(xué)習(xí)者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設(shè)。要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認(rèn)識。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系?！皠?chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識有一定差異的測查結(jié)果，我們認(rèn)為，雖然青年教師在某些認(rèn)識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。幼兒教育調(diào)查報(bào)告6一、情況概述（一）調(diào)查目的以幼兒為中心、遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，是實(shí)施幼兒教育的關(guān)鍵。但是，就目前幼兒教育的現(xiàn)狀來看，很多幼兒園在保教過程中，卻嚴(yán)重存在著某些違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的情況，在教育教學(xué)過程中存在幼兒教育“小學(xué)化”傾向?？梢哉f，幼兒教育“小學(xué)化”傾向已經(jīng)成為幼兒園教育的一大頑疾，而且如不加以阻止，會有愈演愈烈的態(tài)勢。針對這一現(xiàn)狀，為了給教育行政部門提供真實(shí)可靠的資料依據(jù)，讓教育行政部門加強(qiáng)引導(dǎo)和督促，讓我街道幼兒教育盡快走出“小學(xué)化”的誤區(qū)，我們針對這一狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。我們從調(diào)查情況入手，通過對一定量的教師的調(diào)查，了解黃旗堡街道、坊安街道等幼兒教育“小學(xué)化”的情況，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，提出糾正和預(yù)防建議。（二）方法與步驟、實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園、黃旗堡街道、坊安街道幼兒幼兒教師抽取32名作為樣本，其中公辦幼兒園教師22名，民辦幼兒園教師10名。，了解教師的基本情況（年齡、職業(yè)、學(xué)歷等）、教育理念與態(tài)度，做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。，分別對他們進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查要點(diǎn)：（1）、您認(rèn)為幼兒園學(xué)前安排的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)行的教學(xué)方法符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)嗎？（2）、幼兒園學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念是怎樣的？您認(rèn)為幼兒在幼兒園最應(yīng)該學(xué)會什么？您了解《綱要》嗎？限制幼兒園學(xué)前實(shí)行游戲化教學(xué)，摒棄小學(xué)化教學(xué)的主要因素有哪些？您理想中的學(xué)前教育應(yīng)該是什么樣子的？二、調(diào)查結(jié)果與分析（一）教師基本情況、教育理念與態(tài)度被調(diào)查的幼兒教師100%表示她們所在的幼兒園都設(shè)有寫字、拼音、甚至英語等科目。%的教師認(rèn)為幼兒園學(xué)前安排的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)行的教學(xué)方法符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，%，不符合的為0。當(dāng)問及“幼兒在幼兒園最應(yīng)該學(xué)會什么”時(shí)，98%的公辦園教師與100%的民辦幼兒園教師認(rèn)為，在幼兒階段，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的觀察力，抑制力，想象力，語言表達(dá)能力，形象思維能力，身心健康，探索精神，創(chuàng)造力，社會交往能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，2%的公辦園教師認(rèn)為除了培養(yǎng)能力外，還要讓幼兒學(xué)會玩。36歲是孩子打下一生基礎(chǔ)的重要階段，應(yīng)該根據(jù)他的年齡特點(diǎn)去培養(yǎng)他的動手、動腦能力和張揚(yáng)他的個(gè)性，不應(yīng)該用書本上的死知識限制他們思維的發(fā)散。調(diào)查顯示，公辦幼兒園教師的教育觀念與民辦園教師膠原觀念達(dá)成一致。當(dāng)問及“您了解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》嗎？”時(shí)，公辦幼兒園91%的教師了解；民辦幼兒園60%了解。此項(xiàng)調(diào)查顯示，民辦園教師對《綱要》了解與公辦園有一定的差距，導(dǎo)致教師教育理念差距的形成。教師年齡30歲以下：13人，3140歲：6人，4150歲：6人，50歲以上：4人，有兩人教師年齡不詳，可以看出，公辦園與民辦園教師組成隊(duì)伍的`特點(diǎn)皆為年輕教師和老教師組成的，年齡分布還可；教師中專學(xué)歷：17人，初中學(xué)歷：1人，專科學(xué)歷：5人，本科學(xué)歷：6人，研究生：1人，學(xué)歷不詳:2人，?？萍皩？埔陨蠈W(xué)歷都分布在公辦園，民辦園教師學(xué)歷偏低，有待改善；幼教專業(yè)：27人，非幼教專業(yè)：5人，公辦園幼兒教師100%為幼教專業(yè)，民辦園幼兒教師50%為幼教專業(yè)，調(diào)查顯示，公辦幼兒園教師在學(xué)歷分布上、學(xué)前專業(yè)上明顯優(yōu)于民辦幼兒園。但是，公辦園由于教育觀念存在差異性，因此小學(xué)化教育方式更改存在困難；民辦園幼師畢業(yè)生僅5人，而且教師流動性大，這些原因也導(dǎo)致教師專業(yè)培訓(xùn)與發(fā)展的較大困難。師資狀況堪憂，成分復(fù)雜，為學(xué)前教育發(fā)展帶來困惑。（二）據(jù)了解，上級主管部門就幼兒教育的教育教學(xué)、班額、作息時(shí)間等方面對幼兒園辦園與管理雖然提出要求，但是不夠嚴(yán)格，徹底，在管理要求方面存在漏洞，二教師的年輕化、專業(yè)化也就遠(yuǎn)之甚遠(yuǎn)。從訪談結(jié)果可看出，為了迎合家長“望子成龍”的高期望留住生源，各幼兒園在教學(xué)內(nèi)容上安排小學(xué)化的知識。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對幼兒園開設(shè)和管理的有關(guān)要求也限于各種原因沒有嚴(yán)格執(zhí)行國家的有關(guān)規(guī)定，幼兒園在學(xué)前教育領(lǐng)域的專業(yè)理論探討和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)沒有引起足夠的重視。有些幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的觀念首先趨于小學(xué)化，街道幼教小學(xué)化在所難免。三、幼兒教育“小學(xué)化”原因分析根據(jù)以上對調(diào)查結(jié)果的分析，我們可以看出我區(qū)幼兒教育“小學(xué)化”傾向產(chǎn)生的原因很多，其中主管部門及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師是兩大原因：（一）主管部門及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不夠徹底。（二）教師的教育觀念、教育行為“小學(xué)化”。，他們在教育理念存在差別：民辦幼兒園教師教育觀念落后，對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神了解不多，教師教育素質(zhì)偏低（文化知識、教育教學(xué)水平，教育技能），加上她們流動性大，無法進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，教師的教育行為受到家長的左右，也導(dǎo)致了學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。教師在教學(xué)活動中對幼兒的行為要求過嚴(yán)。具體表現(xiàn)在日?；顒又猩踔两虒W(xué)活動中要聽老師的話，不許插話；上課要專心聽講，不準(zhǔn)搞小動作，要安靜地休息或做游戲等等。這些要求明顯具有“小學(xué)化”傾向，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵守紀(jì)律、少玩少說少動；這種做法違背了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的要求“教師采用靈活的手段調(diào)動幼兒多種感官參與教學(xué)活動、鼓勵幼兒多想、多說、多做”，這種做法限制了幼兒的發(fā)散性思維，嚴(yán)重影響了幼兒身心發(fā)展；更談不上幼兒園生成活動的產(chǎn)生。，教師專業(yè)技能和水平又有限，這與《綱要》中提出的“教學(xué)內(nèi)容的組織要寓教育于生活、游戲中”有很大差距。四、糾正和預(yù)防措施（一）上級主管部門及領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視學(xué)前教育的發(fā)展，意識到“小學(xué)傾向化”給幼兒帶來的不良后果，懂得學(xué)前教育，了解學(xué)前教育，重視學(xué)前教育，才能起到帶頭杜絕“小學(xué)傾向化”這種現(xiàn)象，才能得以慢慢改善現(xiàn)狀。（二）加強(qiáng)對教師素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。發(fā)展縣級學(xué)前教育事業(yè)，幼兒教師的素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量。因此，要通過幼兒教師在職培訓(xùn)、園本培訓(xùn)等多種途徑，加強(qiáng)幼兒教師的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，正確把握幼兒教育的方向，把握“幼小銜接”的教學(xué)特點(diǎn)，改變不良的教育教學(xué)行為。教師要主動開展五大領(lǐng)域教學(xué)活動；科學(xué)制訂幼兒一日活動計(jì)劃，保證幼兒每天運(yùn)動達(dá)到一小時(shí)，游戲時(shí)間達(dá)到一個(gè)半小時(shí)；在幼兒園的班級里建立區(qū)域活動場所（如：探索發(fā)現(xiàn)室、科學(xué)活動室），讓孩子自由選擇區(qū)域活動的內(nèi)容和材料，材料應(yīng)選用本地自然資源和環(huán)保廢舊物品（比如：樹葉，農(nóng)作物莖、桿、葉、皮和易拉罐，飲料瓶等）。教師要在平時(shí)工作中，實(shí)行家園共育。建立家園聯(lián)系欄，增進(jìn)家園溝通。家園聯(lián)系是促進(jìn)孩子成長不可缺少的重要組成部分。教師有責(zé)任引領(lǐng)家長了解教育知識，更新教育觀念，比如建立“家園聯(lián)系手冊”，利用該手冊將教學(xué)內(nèi)容、方式、教師態(tài)度、幼兒園發(fā)展等內(nèi)容定期與家長溝通，共同探討孩子成長的問題。教師還可將教育心得、活動安排、幼教知識等展示在聯(lián)系欄上，讓家長學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的教育觀、兒童觀，家長也可以將想法、意見、需要反饋在專欄上，從而與幼兒園積極配合，建立家長